Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
In ata de zi cu zi suntem confruntati adesea cu multiple conflicte; de cele mai multe ori,
este bine daca reusim sa le prevenim ori, in caz ca acest lucru nu mai este posibil, macar sa le
reducem intensitatea. Cateodata, nici acest lucru nu merge si atunci suntem pusi in situatia de a
face eschive complicate si de a face functionale o serie de „jocuri de comunicare" pentru a putea
rezolva conflictele aparute. Iata de ce am gandit in acest modul strategii de prevenire, de
reducere si de rezolvare a conflictelor. Dar nu ne-am oprit aici: am introdus si strategii pentru
provocarea conflictelor: de ce ar fi ele necesare?
Pentru a ne introduce in acest sistem, este util sa ne intoarcem pentru inceput in sfera definirii
conflictului, acum ca am sugerat cateva dimensiuni ale aparitiei acestuia, si sa le punem in
directa corespondenta cu definitiile rezolvarii de conflict in perspectiva lucrarilor din domeniu.
Conflictul este „o situatie in care elemente in aparenta incompatibile exercita forta in opozitie
sau in directii diferite" (Heitler, 1993).
„Conflictul inseamna procentajul din divergenta intereselor sau credinta ca aspiratiile cotidiene
ale partilor nu pot fi indeplinite simultan" (Rubin, Pruitt, Kim, 1994, p. 5).
„Conflictul este conceput ca o sursa de schimbare a indidului, a sistemului in care evolueaza
acesta" (Stoica-Constantin, Neculau, coord., 1998, p. 53).In acelasi timp, rezolvarea de conflict
este vazuta in acceptiile prezentate mai jos. Rezolvarea conflictelor, spune Burton, „inseamna ca
toate partile implicate ajung in mod liber la un acord, dupa ce au redefinit si reperceput relatiile
dintre ele si dupa ce au facut evaluarea, adica au examinat si luat in calcul toate elementele
relevante ale relatiilor" {apud Stoica-Constantin, Neculau, coord., 1998, p. 188).
„in sens psihologic, atat rezolvarea conflictelor, cat si rezolvarea problemelor tin de incercarea
de a face fata incongruentei, nepotririlor intre ceea ce este si ceea ce ar putea fi" (Fryer, 1998, p.
121).
Rezolvarea se refera la „dobandirea de solutii care satisfac toate cerintele aparentelor fortelor de
conflict" (Heitler, 1993).
Exista trei elemente importante in rezolvarea de conflict, dupa autoarea americana Susan Heitler:
simptom, proces si continut, acestea fiind sustinute de trei perspective majore in ceea ce priveste
sistemul strategiilor conflictului: confruntarea, etarea si rezolvarea conflictelor. Toate trei depind
de eficienta indizilor de a folosi diferite procese de influentare sociala. in ceea ce priveste
confruntarea, acest fenomen se face cu costurile celeilalte parti; etarea se face cu costuri din
partea noastra, pe cand rezolvarea problemei presupune deopotriva cheltuieli si beneficii pentru
toate partile implicate ce incearca impreuna sa rezolve conflictul.
Aparitia unor persoane inovative intr-un grup dominant adaptativ si invers este in mod sigur o
situatie conflictuala, chiar daca o astfel de perspectiva sporeste considerabil eficienta grupului
respectiv.
Apreciind contributia inventarului KAI (Kirton Adaptathn-Inovation Inventory) (Stoica--
Constantin, Neculau, coord., 1998, p. 84), trebuie totusi sa remarcam faptul ca nu putem vorbi
decat in perspectiva didactica in mod strict de indizi inovati sau adaptati, fiind mult mai
probabila o imbinare (in diferite ponderi) intre cele doua dimensiuni. Este insa interesanta
aceasta catalogare, deoarece putem identifica un echilibru dinamic pentru o echipa educationala,
astfel incat conflictul sa fie stimulat, sustinut si, in cele din urma, rezolvat printr-un progres
cognitiv.
Acest lucru cu atat mai mult cu cat, preluandu-i pe Snyder si Jakes, putem spune ca exista o
tendinta spre congruenta intre dispozitiile personale si strategiile situationale, astfel incat
persoanele cu anumite dispozitii au tendinta sa caute situatii sociale care se potrivesc cu
dispozitiile lor. O astfel de abordare care ar conduce desigur la uniformizarea grupurilor si la
micsorarea posibilitatii de aparitie a conflictului poate fi contracarata de cadrul didactic atunci
cand doreste folosirea acestor elemente pentru provocarea unui conflict educational.
Strategiile de provocare/stimulare a conflictului trebuie puse intotdeauna in relatie directa cu
tehnicile de rezolvare a conflictului, totul apartinand unei ziuni sistemice asupra conflictului
educational ca atare.