CLASA I CLASA a III-a
Data: 01.04.2016
Unitatea de învățământ: Școala Primară Nr.1
Izvoarele, Bihor
Prof.înv.primar: Varga Csilla
Aria curriculară: Matematică și științele
naturii
Disciplina: Matematică și explorarea
mediului
Unitatea de învățare: O lume minunată
Subiectul: Adunarea și scăderea numerelor
0 – 100, fără trecere peste ordin, ZU + U
ZU – U
Ora: 8 – 8,50
COMPETENȚE GENERALE
1.Utilizarea numerelor în calcule elementare. 1.Receptarea de mesaje orale în diverse
4.Generarea unor explicații simple prin
folosirea unor elemente de logică.
5.Rezolvarea de probleme pornind de la
sortarea și reprezentarea unor date.
CLASA a IV-a
Data: 01.04.2016
Unitatea de învățământ: Școala Primară Nr.1
Izvoarele, Bihor
Prof.înv.primar: Varga Csilla
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
Unitatea de învățare: În ritm de primăvară
Subiectul: Părțile de vorbire
Tipul lecției: consolidarea și formarea de
priceperi și deprinderi
Ora: 8 – 8,50
COMPETENȚE GENERALE
contexte de comunicare.
2.Exprimarea de mesaje orale în diverse
situații de comunicare.
3.Receptarea de mesaje orale scrise în
Data: 01.04.2016
Unitatea de învățământ: Școala Primară Nr.1
Izvoarele, Bihor
Prof.înv.primar: Varga Csilla
Aria curriculară: Matematică
Disciplina: Matematică
Unitatea de învățare: Fracții
Subiectul: Exerciții și probleme. Fracții
Tipul lecției: recapitulare
Ora: 8 – 8,50
COMPETENȚE GENERALE
Recapitularea și sistematizarea cunoștințelor
referitoare la fracții, (dezvoltare),
dezvoltarea gândirii logice și a terminologiei
specifice.

COMPETENȚE SPECIFICE
Matematică și explorarea mediului
1.1.Scrierea, citirea și formarea numerelor
până la 100.
1.4.Efectuarea de adunări și scăderi, mental
și în scris, recurgând mereu la numărări.
1.6.Utilizarea unor denumiri și simboluri
matematice (termen, sumă, total, diferență,
>, <, =, +, - ) în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme.
5.2.Rezolvarea de probleme simple în care
intervin operații de adunare sau scădere în
concentrul 0 – 100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări.
COMPETENȚE INTEGRATE
Comunicare în limba română
diverse contexte de comunicare.
4.Redactarea de mesaje în diverse situații de
comunicare.
COMPETENȚE SPECIFICE
1.1.Extragerea unor informații de detaliu
dintr-un text informativ sau literar accesibil.
1.3.Sesizarea unor regularități ale limbii prin
raportare la mesaje audiate.
2.1.Descrierea unui obiect/unei ființe din
universul apropiat pe baza unui plan simplu.
3.5.Sesizarea unor regularități ale limbii pe
baza textului citit.
COMPETENȚE SPECIFICE
2.1.Recunoașterea numerelor naturale în
concentrul 0 – 1.000.000 și a fracțiilor cu
numitori mai mici sau egali cu 10, respectiv
egali cu 100.
2.2.Compararea numerelor naturale în
concentrul 0 – 1.000.000, respectiv a
fracțiilor care au același numărător sau
același numitor, mai mic sau egal cu 10 sau
numitor egal cu 100.
2.3.Ordonarea numerelor naturale în
concentrul 0 – 1.000.000 și respectiv a
fracțiilor care au același numărător sau
același numitor, mai mic sau egal cu 10 sau
numitor egal cu 100.
2.4.Efectuarea de adunări și scăderi de
numere naturale în concentrul 0 – 1.000.000
sau cu numere fracționare.
1.1.Identificarea semnificației unui mesaj
oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate.
2.1.Formularea unor enunțuri proprii în
diverse situații de comunicare.
Arte vizuale și abilități practice
2.3.Realizarea de obiecte/construcții folosind
materiale ușor de prelucrat și tehnici
accesibile.
Muzică și mișcare
2.1.Cântarea individuală sau în grup,
asociind mișcarea sugerată de text și de ritm.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE OBIECTIVE OPERAȚIONALE OBIECTIVE OPERAȚIONALE
a)cognitive a)cognitive a)cognitive
OC1 – să opereze cu noțiunile matematice OC1 – să identifice substantivele, OC1 – să utilizeze corect și conștient
învățate: termeni, sumă, descăzut, scăzător, adjectivele, pronumele și numeralul în textul terminologia matematică cu privire la
diferență. dat. noțiunea de fracție (fracții egale, compararea
OC2 – să efectueze corect adunări și scăderi OC2 – să analizeze părțile de vorbire. fracțiilor, adunarea și scăderea fracțiilor cu
cu numerele naturale din concentrul 0 – 100, OC3 – să alcătuiască propoziții cu părțile de același numitor, aflarea unei fracții dintr-un
fără trecere peste ordin. vorbire. întreg, ordonarea fracțiilor) în rezolvarea de
OC3 – să afle termenul necunoscut, OC4 – să rezolve exercițiile propuse. exerciții și probleme.
cunoscând celălalt termen al operației și OC2 – să compare mărimile fracționare care
rezultatul acesteia. au același numitor / numărător, astfel încât
OC4 – să rezolve probleme cu o singură fracțiile date să fie egale.
operație OC3 – să aplice corect algoritmul de aflarea
OC5 – să rezolve sarcinile individual. unei fracții dintr-un întreg.
OC4 – să rezolve probleme ce vizează
operații de adunare și scădere cu numere
fracționare.
b) psiho – motrice b) psiho – motrice b) psiho – motrice
OM1 – să păstreze poziția corectă în bancă OM1 – să păstreze poziția corectă în bancă OM1 – să păstreze poziția corectă în bancă
în timpul orei. în timpul orei. în timpul orei.
OM2 – să-și coordoneze mișcările pentru
manevrarea corectă a instrumentelor de
lucru.
c) afective c) afective c) afective
OA1 – să manifeste interes pentru lecție. OA1 – să participe cu interes la lecție. OA1 – să manifeste interes pentru lecție.
RESURSE RESURSE RESURSE
Strategii didactice Strategii didactice Strategii didactice
a) Metode și procedee: a) Metode și procedee: a) Metode și procedee:
conversația, explicația, exercițiul, dialogul, conversația, explicația, observația, exercițiul, conversația, explicația, observația, exercițiul,
jocul didactic, demonstrația. Copacul ideilor. jocul didactic.
b) Mijloace de învățământ: b) Mijloace de învățământ: b) Mijloace de învățământ:
puzzle, fișe de lucru, Pinocchio marionetă, planșă cu Copacul ideilor, fișă de lucru, planșe cu exerciții, fișe de lucru individuale.
plicuri, laptop. jetoane, albinuța Zum.
c) Forme de organizare: c) Forme de organizare: c) Forme de organizare:
frontală, individuală. frontală, individuală. frontal, individual.
Bibliografie:
1. ”Organizarea interdisciplinară a ofertelor
de învățare pentru formarea competențelor
cheie la școlarii mici – program de formare
tip ”blended learning” pentru cadrele
didactice din învățământul primar”
2. Programa școlară pentru clasa I, aprobată
prin Ordin al Ministrului nr.3418/19.03.2013 exerciții, clasa a III-a, Editura CD Press,
3. Metodica predării matematicii – manual
pentru licee pedagogice, clasa a XII-a, Ed.
Paralela, 1998.
4. Cântec: ”Fără sfori”
www.youtube.com
CLASA I
1. Moment organizatoric
Se asigură condițiile necesare bunei
Bibliografie:
1.Programa școlară pentru clasa a III-a,
aprobată prin Ordin al Ministrului
nr.3418/19.03.2013
2.”Foarte bine” – clasa a III-a, Editura
Paralela 45, 2011, Gordin Maria
3.”Limba și literatura română” – teorie și
2015, Nicoleta Ciobanu, Iliana Dumitrescu.
CLASA a III-a
1. Moment organizatoric
Se creează cadrul propice desfășurării în
Bibliografie:
1. Programa școlară pentru clasa a IV-a,
aprobată prin Ordin al Ministrului
nr.3418/19.03.2013
2. Metodica predării – învățării matematice
în ciclul primar, Ed. Polirom, 2008, Mihaela
Neagu.
3. Îndrumări metodice pentru predarea
matematicii la clasele I – IV, Ed. Focus,
Petroșani, 2005
4. CV ”Misiunea Ploia” – Ed. Intuitext.
CLASA a IV-a
1. Moment organizatoric
Se asigură condițiile necesare desfășurării în
desfășurări a activității. bune condiții a procesului instructiv – bune condiții a procesului instructiv –
educativ. educativ.
Activitate directă Activitate indirectă Activitate indirectă
2. Introducerea în activitate 2. Reactualizarea cunoștințelor 2. Reactualizarea cunoștințelor dobândite
Personajul principal al zilei va sosi în sala Se realizează fișa de lucru (Anexa 1). anterior
de clasă după intonarea unui cântăcel învățat Fișă de lucru de unde vor afla de la Regina
anterior. ”Fără sfori” Albinelor care este misiunea lor de azi
Pinocchio îl roagă pe elev să îl ajute să împreună cu prietenii lor: Inga, Dodo, Lola,
descopere tainele literelor și a cifrelor. Buzzy.
Aduce cu el 3 plicuri care vor fi deschise Inga – rădașca
de-a lungul zilei la fiecare oră câte una, Dodo – miriapod
având câte un mesaj. Lola – libelulă
Plicul MEM va fi deschis și elevul citește Buzzy - țânțar
sarcinile de lucru.
1. Unește exercițiul cu rezultatul corect,
apoi vei descoperi titlul lecției de azi.

62 + 7 69 S
40 + 5 37 X
88 – 6 26 R
30 + 7 82 Z
21 + 5 26 R
 49 – 4 45 E
E X E R S E Z
45 37 45 26 69 45 82
3. Anunțarea temei și a obiectivelor Activitate directă Activitate directă
Se anunță tema lecției și obiectivele 3.Anunțarea temei Captarea atenției
urmărite. Se prezintă tema lecției și obiectivele Se realizează prin scrisoarea lăsată de Regina
”Exersez” – Adunarea și scăderea numerelor ”Recapitularea părților de vorbire” Albină în plic fiecărui elev (Anexa)
naturale de la 0 – 100, ZU + U, ZU – U. 3. Anunțarea temei și a obiectivelor
Se anunță tema lecției și obiectivele –
”Exerciții și probleme. Fracții”
4. Dirijarea învățării 4. Dirijarea învățării 4. Dirijarea învățării
Rezolvă puzzle-ul cu Pinocchio pe care va Albinuța se prezintă și dorește să aleagă câte Fiecare personaj din ”Misiunea Ploaia” au de
avea exerciții și probleme în concentrul un fluturaș pentru fiecare floare. rezolvat câte o sarcină.
0 – 100. Florile vor fi părțile de vorbire. Elevii rezolvă la flipchart și pe fișă.
Analizează fiecare parte de vorbire pe
planșă. 1. INGA
Într-o livadă s-au plantat 368 de cireși și
vișini. Vișinii sunt o pătrime din numărul
total al fructelor.
Câți vișini și cireși s-au plantat?
Știu Vreau să Am aflat
știu
Subst. 2. LOLA
Pron.
Dintre fracțiile:
7 26 3 44 39 69 81 36 6 14 19 10 6 25
; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
19 14 28 44 40 59 81 37 6 4 19 7 12 25
alege:
Adj. a) fracțiile subunitare;
Nume-
ral b) fracțiile echiunitare;
c) fracțiile supraunitare.

Verb
3. DODO
2
La un depozit erau 1275 kg de făină. 5 din
întreaga cantitate de făină s-au livrat unei

3
brutării, 5 din restul cantității s-au livrat
unui laborator de cofetărie, iar restul cantității
s-a livrat unui magazin.
Ce cantitate de făină a primit magazinul?

4. BUZZY
1. Efectuați:
 2 6 2 5
3 din 18; 15 din 75; 19 din 114; 7

18
din 287; 21 din 420.

2. Calculați:
2 3
+ =
7 7
4 8 3
(
+ − =
15 15 15 )
4 19 8
+ + =
32 32 32
11 9
− =
20 20
40 27 8
− − =
99 99 99
2 35 17 4
+ (
− +
39 39 39 39
= )
Activitate directă 5. Obținerea performanței
5. Obținerea performanței Alcătuiește o propoziție după schema de mai
Compune o problemă după următorul jos:
exercițiu: Subst. + adj. + verb + subst.
54 + 4 = com.pl pural pers.a III-a com.pl
6. Temă de casă 6. Temă de casă 6. Temă de casă
Se anunță și se notează tema. Se anunță și se notează tema de casă. Se anunță și se notează tema de casă.
7. Încheierea activității 7. Încheierea activității 7. Încheierea activității
Se fac aprecieri generale asupra activității. Se fac aprecieri generale asupra activității. Se fac aprecieri generale asupra activității și
se împart diplomele primite de la Regina
Albinelor.