Seminarul 6

Formele de organizare a procesului de învățământ.

1)Lecția se considera forma fundamentală de organizare a activitatii didactice. În

acest context ea rămâne "forma de baza principala, dominanta, la nivelul
procesului de invatamant, desfășurată cu o clasă de elevi, sub conducerea unui
învățător sau a unui profesor .
2)Structura tipurilor de lecție
Tipul de lectie desemneaza un anumit mod de organizare și desfășurare a activității de
predare-invațăre-evaluare, posibil și necesar in vederea realizarii sarcinii didactice
fundamentale.
Lecția mixtă: Cel mai utilizat tip de lecție.
Organizarea clasei pentru lecție.(2-3min);
Verificarea și aprecierea cunoștințelor(10min);
Achiziționare de cunoștințelor noi(30min);

 Captarea atenției;
 Comunicarea titlului lecției și a obiectivelor operaționale;
 Reacualizarea cunoștințelor anterioare;
 Dirijarea înățării și obținerea performanței;
 Asigurarea feed-back-ului învățării;
 Sistematizarea, consolidarea cunoștințelor(7-8min);
 Asigurarea retenției și transferului cunoștințelor;
 Tema pentru acasă.
Lecția de achiziționare de cunoștințe se deosebește ca structura de lecție mixtă prin faptul
că nu se realizează verificarea și aprecierea cunoștințelor.
Lecția de recapitulare, sistematizare și consolidare a cunoștințelor:

 Moment organizatoric(2-3min);
 Relevarea structurii logice a cunoștințelor(40min);
 Concluzii și realizarea feedback-ului(5-6min);
 Tema pentru acasă(2-3min);
Lecțiide formare a priceperilor și deprindelor

 Organizara clasei pentru lecție(7min)

 Efectuarea de exerciții(40min)
 Concluzii și realizarea feedback-ului(5-6min);
 Tema pentru acasă(2-3min)

Lecția de verificare și apreciere a rezultatelor școlare(de evaluare)

 · Moment organizatoric;

 · Prezentarea temei și modul de desfășurarea activității;

 · Concluzionarea asupra nivelului de pregătire , concluzii.

 3.Cerinţe faţă de proiectul didactic
Numele, prenumele autorului, gradul didactic, instituţia în
care activează şi localitatea Dragan Nadejda ,Liceul Teoretic S.I.Baranoski,s .Copceac
Clasa : a VII-a
Numărul lecţiei în modul (conform proiectării de lungă
durată) : . 5/40
Numărul lecţiei conform orarului : 3
Durata lecţiei : 45 minute
Modulul :
Subiectul lecţiei :Subiectul
Subcompetenţele curriculare :
Obiectivele lecţiei. La finele lecţiei elevii vor fi capabili :
O1să definească corect subiectul, precizând întrebările la care răspunde;
O2: să construiască enunţuri cu diferite tipuri de subiecte, aflate în situaţii contextuale diverse;
O3: să precizeze corect tipurile de subiect, cu ajutorul profesorului;
O4: să identifice corect părțile de vorbire prin care se exprimă subiectul, în anumite contexte;
Tipul lecţiei :Mixtă
Tehnologii didactice :
а) forme : -, pe perechi.
в) metode : -dialogul, ghicitoarea, conversaţia euristică și catehetică, explicația, învățarea prin
descoperire, exercițiul,
с) materiale didactice : culegerea de exerciții,
CURRICULUM ŞCOLAR pentru disciplina Limba şi literatura română Clasele a V-a – a IX-a.
Evaluarea: lucrare în scris sau orala (fără apreciere cu note).

4)
Сa să scriem un proiect correct trebuie să punem maxim șase obiective, care vor începe cu
verbe ce desemnează comportamente directe observabile de tipul:a identifica, a clasifica, a
denumi etc.Trebuie sâ scriem referințe bibliografice.. Strategia didactică conţine: metode,
procedee, tehnici, forme de organizare şi mijloace instrucţionale. Trebuie să avem aceste
componente în aparatul metodic . Tipul de lecție să asigură capacitatea de înțelegere temei de
elev, dobândirea informațiilor, de aplicarea cunoștințeor noi, de analiză-sinteză a cunoștințelor.
Să fie tipul de lecție mixtă e
 5)Combinarea specifică a tipurilor de activităţi educaţionale amintite anterior,
ca şi a metodelor şi mijloacelor de instruire conduce la numeroase şi variate
moduri de structurare a lecţiilor, diferite prin natura contribuţiei lor la realizarea
scopurilor urmărite în activitatea şcolară.

Tipul de lecţie desemnează un mod de concepere şi

realizare a lecţiei, o categorie a Secţiei prezintă o
unitate structurală cu valoare orientativă.

Clasificarea tipurilor de lecţii după criteriul competenţei Lecţia modernă şi

specificul ei.

Tipurile de lecţii ce urmăresc a fi realizate la proiectarea unei lecţii centrate

pe formarea de competenţe la treapta primară de învăţămînt recomandate de către

pedagogia contemporană, dar şi de experţii în elaborarea curriculumului

modernizat din Republica Moldova (2011) sînt :

I. Lecţia de formare a capacităţilor de dobîndire a cunoştinţelor / Lecţia de

comunicare/însuşire de noi cunoştinţe ;

II. Lecţia de formare a capacităţilor de înţelegere a cunoştinţelor / Lectia

de formare de priceperi şi deprinderi ;

III. Lecţia de formare a capacităţilor de aplicare a cunoştinţelor/ Lectia

de fixare şi sistematizare ;

Iv) IV. Lecţia de formare a capacităţilor de analiză-sinteză a cunoştinţelor /

V. Lecţia de formare a capacităţilor de evaluare a cunoştinţelor./ Lecţia de

verificare şi apreciere ale rezultatelor şcolare.

Lecţia combinată/mixtă - lecţie centrată prioritar pe realizarea
interdependenţei obiective/competenţe – conţinuturi – metodologie - evaluare şi a
corelaţiilor pedagogice învăţător-elev, elev-elev, elev-învăţător.
Variantele ei:
Organizarea clasei (moment organizatoric)
Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru acasă
Prezentarea optimă a conţinutului
Consolidarea materiei şi formarea capacităţilor:
a. - la nivel de reproducere;
b. - la nivel productiv, cu unele transferuri în alte domenii
Evaluarea: curentă, fără aprecieri cu note pentru materia nouă; sumativă, cu
aprecieri cu note pentru materia studiată anterior.
Bilanţul lecţiei. Concluzii
Anunţarea temei pentru acasă.
4.Clasificarea tipurilor de lecţii după criteriul
competenţei:
Tipul lecției Caracteristica Secvențele lecției
de formare a vizează prioritar  Organizarea
capacităţilor de formarea clasei
dobîndire a capacităţilor de (moment
cunoştinţelor dobândire organizatoric)
a cunoştinţelor  Reactualizarea
structurilor
anterioare,
verificarea temei
pentru acasă
 Prezentarea
optimă a
conţinutului nou
 Dirijarea
învăţării
 Consolidarea
materiei
şi formarea
capacităţilor (la
nivel
de reproducere)
 Evaluarea
(curentă,
instructivă, fără
aprecieri cu note)
 Bilanţul lecţiei.
Concluzii
  Anunţarea temei
pentru acasă.
de formare a vizează prioritar  Organizarea
capacităţilor de formarea clasei
înţelegere a capacităţilor de (moment
cunoştinţelor înţelegere organizatoric)
a cunoştinţelor  Reactualizarea
dobândite structurilor
anterior anterioare,
verificarea temei
pentru acasă
 Consolidarea
materiei
şi formarea
capacităţilor:- la
nivel
de reproducere;-
la
nivel productiv.
 Evaluarea
(curentă,
instructivă, fără
aprecieri cu note)
 Bilanţul lecţiei.
Concluzii
 Anunţarea temei
pentru acasă.
de formare a vizează prioritar  Organizarea
capacităţilor de formarea clasei
aplicare capacităţilor de (moment
a cunoştinţelor aplicare a organizatoric)
cunoştinţelor  Reactualizarea
dobândite şi structurilor
înţelese anterior; anterioare,
verificarea temei
pentru
acasă
 Consolidarea
materiei
şi formarea
capacităţilor:- la
nivel
productiv;- la nivel
de
transferuri în alte
domenii.
 Evaluarea
(formativă
de tip sumativ, cu
aprecieri cu note)
 Bilanţul lecţiei.
Concluzii
 Anunţarea temei
pentru acasă.
de formare a vizează prioritar  Organizarea
capacităţilor de formarea clasei
analiză- capacităţilor de (moment
sinteză a analiză- organizatoric)
cunoştinţelor sinteză a  Verificarea
cunoştinţelor temei
dobândite, pentru acasă
înţelese şi  Analiza-sinteza
aplicate anterior materiei teoretice
studiate
 (sistematizarea,
clasificarea,
generalizarea)
 Analiza-sinteza
metodelor de
rezolvare studiate:
- la
nivel productiv, cu
transferuri în alte
domenii;- la nivel
creativ.
 Evaluarea
(formativă
de tip sumativ, cu
aprecieri cu note)
 Bilanţul lecţiei.
Concluzii
 Anunţarea temei
pentru acasă.
de formare a vizează prioritar  Organizarea
capacităţilor de formarea clasei
evaluare capacităţilor de (moment
a cunoştinţelor evaluare organizatoric)
 critică a  Instrucţiuni
cunoştinţelor privind
dobândite, realizarea lucrării
înţelese, de evaluare
aplicate şi  Realizarea
interpretate lucrării de
analitico-sintetic evaluare (testul,
anterior lucrarea practică,
lucrarea de
laborator,
proiectul,
autoevaluarea
etc.)
 Bilanţul lecţiei.
Concluzii
 Anunţarea temei
pentru acasă.
mixtă lecţie centrată prioritar pe  Organizarea clasei
realizarea (moment
interdependenţei obiective organizatoric)
– conţinuturi metodologie
-evaluare şi a corelaţiilor
 • Reactualizarea
pedagogice învăţător-elev, structurilor anterioare,
elev-elev, elev- verificarea temei
învăţător. pentru acasă
 Prezentarea optimă a
conţinutului
 • Consolidarea
materiei şi formarea
capacităţilor: - la nivel
de reproducere; - la
nivel productiv, cu
unele transferuri în
alte domenii
 • Evaluarea:-
curentă,
fără aprecieri cu note
pentru materia nouă; -
sumativă, cu aprecieri
cu note pentru materia
studiată anterior.
 •Bilanţul lecţiei.
Concluzii
 •Anunţarea temei
pentru acasă.