Data:

Grădiniţa:
Grupa: mare
Educatoare:
Tema: Primăvara
Subtema: Flori şi frunze
Categoria de activitate: Educarea limbajului
Mijloc de realizare: joc didactic
Subiectul activităţii: Unde am aşezat jucăria? (Unde am ascuns
jucăria?)
Obiective de referinţă:
- să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile
de joc atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de
auditor;
- să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza
experienţei activităţii personale şi/sau a relaţiilor cu
ceilalţi şi să utilizeze un limbaj oral corect din punct de
vedere gramatical.
Tehnici de instruire: conversaţia, explicaţia, observaţia, demonstraţia,
descoperirea, exerciţiul
Resurse materiale: diferite jucării din sala de grupă
Regula jocului: Copiii închid şi deschid ochii la semnal. Ei trebuie să
observe ce schimbări de poziţie a jucăriilor a efectuat
conducătorul jocului (propunătorul), iar unul dintre ei să
răspundă la întrebarea acestuia. Un alt copil va modifica
poziţia unei jucării din sala de grupă, reproducând aceeaşi
poziţie spaţială.
Bibliografie: M.E.N., 2000, Programa activităţilor instructiv-educative
în grădiniţa de copii, Bucureşti.
Maria Petre, Valeria Nistor, Maria Taban, 1976, Jocuri didactice
pentru grădiniţa de copii, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.

1
Evenimentele Obiective Activitatea Activitatea Tehnici de Material Modalităţi de
instruirii operaţionale propunătorului copiilor instruire didactic evaluare
1 2 3 4 5 6 7
1. Captarea -să-şi concentreze Captarea atenţiei o voi realiza printr-o Copiii participă la -conversaţia; -jucăriile Modul în
atenţiei şi in- atenţia şi să des- scurtă conversaţie: conversaţie. -observaţia; din sala de care descriu
troducerea în crie cele obser- - Cu ce jucării vă jucaţi voi? Un copil merge în -descoperi- grupă; jucăriile ob-
activitate vate pe măsuţă; - Cum vă jucaţi cu maşina? Dar cu ur- faţă şi descoperă ju- rea; servate pe mă-
suleţii? căriile de pe măsuţă, suţă.
Apoi voi cere unui copil să meargă la pe care le va descrie.
măsuţă şi să descopere jucăriile de pe
aceasta, pe care le vor descrie ceilalţi
colegi.

2. Enunţarea - să-şi însuşească Astăzi ne vom juca un joc în care vom Copiii ascultă cu -conversaţia; -jucăriile de Modul în
obiectivelor şi tema şi obiecti- folosi jucăriile pe care le-aţi descris voi atenţie şi îşi însuşesc -explicaţia; pe măsuţă; care copiii îşi
a temei vele activităţii; mai înainte. El se numeşte „Unde am tema şi obiectivele însuşesc tema
aşezat jucăria?”. activităţii. şi obiectivele
activităţii.
3.Reactualiza- - să denumească Voi conversa cu copiii despre jocurile Copiii îmi relatează -conversaţia; Modul în
rea structurilor alte jocuri rea- în care s-au mai jucat cu aceste jucării: conţinutul jocurilor în -explicaţia; care descriu
însuşite ante- lizate cu jucăriile - În ce jocuri aţi mai folosit aceste ju- care s-au mai jucat cu conţinutul jo-
rior de pe măsuţă; cării? Despre ce era vorba în aceste aceste jucării. curilor.
jocuri?

4. Prezentarea - să-şi însuşească Acum este timpul să ne jucăm cu Copiii îşi însuşesc -conversaţia; -jucăriile de Modul de
optimă a con- conţinutul jocului jucăriile de pe măsuţă. Vă voi explica conţinutul şi regulile -explicaţia; pe măsuţă; însuşire a con-
ţinutului şi regulile aces- regulile jocului. jocului. -demonstraţia ţinutlui şi re-
tuia; Voi lua de pe masă o jucărie pe care o -observaţia; gulilor jocu-
voi aşeza pe dulap. Apoi voi întreba: lui.
unde se află jucăria? Copilul care va
răspunde corect va veni la măsuţă, va
lua altă jucărie şi o va aşeza unde
doreşte. Cel care va răspunde corect, va

2
 prelua conducerea jocului (se folosete
comparativul „faţă de”. Ex: Unde se
află maşina faţă de scaun?).

Jocul de probă
5. Dirijarea - să precizeze po- Voi aşeza o jucărie lângă scaun. Cer Un copil va preciza -conversaţia; -jucării; Precizarea
învăţării ziţia unei ju-cării copiilor să precizeze poziţia jucăriei poziţia jucăriei faţă de -exerciţiul; -scaun; corectă a pozi-
faţă de un punct aşezată lângă scaun, răspunzând la scaun. Copilul care a ţiei jucăriei fa-
de reper, folosind întrebarea „Unde se află jucăria faţă de răspuns corect va fi ţă de scaun.
adverbe de loc; scaun?” aplaudat.

Executarea jocului
6. Obţinerea - să respecte re- Voi porni jocul. Voi lua o jucărie de - Jucăria se află în -conversaţia; -jucării; Formularea
performanţelor gulile jocului ; pe masă şi o voi aşeza în faţa mesei. faţa mesei. -observaţia; -puncte de corectă a în-
- să precizeze co- Jocul va fi continuat de fiecare copil Copiii vor aşeza -exerciţiul; reper din sa- trebărilor.
rect poziţiile spa- care va răspunde corect. jucăriile în diferite po- la de grupă; Folosirea
ţiale ale jucăriilor; ziţii spaţiale, vor între- corectă a ad-
ba grupa unde se află verbelor de
faţă de punctul de loc.
Complicarea jocului reper.
- să precizeze co- Voi prelua conducerea jocului. Acum Copiii numiţi vor -conversaţia; -jucării; Precizarea
rect poziţiile spa- voi aşeza două jucării în două poziţii identifica poziţiile -exerciţiul; -puncte de corectă a două
ţiale a două jucă- spaţiale diferite: ursuleţul se află faţă de spaţiale a celor două -problemati- reper din sa- poziţii spaţiale
rii aşezate ambele masă în faţă, iar iepuraşul se află sub jucării. zarea; la de grupă; faţă de puncte
faţă de un punct scaun (două jucării se pot aşeza pe ceva de reper iden-
de reper sau punc- şi sub ceva). tice sau dife-
te de reper dife- rite.
rite;

7. Asigurarea - să formuleze co- De data aceasta încerc să vă păcălesc. Copiii din grupă vor -conversaţia; -jucării; Folosirea
conexiunii in- rect întrebările; Un copil va veni în faţă şi va închide pune întrebarea: „Un- -exerciţiul; -puncte de corectă a ad-
verse - să precizeze co- ochii, iar alt coleg va aşeza o jucărie de de am aşezat jucă- -explicaţia; reper din sa- verbelor de
rect poziţia spaţi- pe masă într-o anumită poziţie. La ria?”. la de grupă; loc.

3
 ală a unei jucării întrebarea pusă în cor de grupă:”Unde Cel din faţă caută
în raport cu un am aşezat jucăria?”, copilul se întoarce, jucăria şi precizează
copil din grupă; caută jucăria şi răspunde menţionând poziţia corectă.
poziţia spaţială a acesteia în raport cu
un copil din grupă. Ex: Iepuraşul este
aşezat în faţa/în spatele lui Ionel.

- să-şi autoeva- Voi face aprecieri asupra modului în Copiii ascultă apre- -conversaţia; Observarea
8. Evaluarea lueze gradul de care şi-au însuşit poziţiile spaţiale, cierile asupra gradului comportamen-
performanţelor însuşire a poziţi- folosind adverbele de loc: în faţă, în de însuşire a poziţiilor tului copiilor
ilor spaţiale, folo- spate, sus, jos, pe, lângă. spaţiale. în timpul a-
sind adverbe de precierilor.
loc;

- să-şi însuşească Voi face aprecieri asupra modului în Copiii ascultă apre- -conversaţia. Observarea
9. Încheierea criteriile de apre- care s-au comportat la activitate. cierile propunătorului. comportamen-
activităţii. ciere. tului copiilor
în timpul a-
precierilor.