Metode active/alternative de predare -invatare la educatie financiara

Prof. inv. primar Cara Luminița

”Este imposibil ca elevii sa invete ceva cât timp gândurile lor sunt robite si tulburate de
vreo patimă. Intrețineți-i deci intr-o stare de spirit placută, dacă vreți să vă primească
invățăturile. Este tot atât de imposibil să imprimi un caracter frumos și armonios într-un
suflet care tremurîă pe cât este de greu să tragi linii frumoase și drepte pe o hârtie care se
mișca.”
(John Locke-“Some Thoughts Concerning Education”)
Opționalul Educație financiară este o nouă formă distinctă de activitate
educațională prin care se urmărește formarea în rândul elevilor a unor competențe cu
privire la gestionarea banilor și adoptarea unor decizii având consecințe financiare ,
precum și la formarea unei imagini privind modul in care banii sunt percepuți , cheltuiți
economisiți , împrumutați sau investiți. Am considerat că este necesar să creez situații de
predare -învățare astfel încât elevii să fie puși în situații similare celor din realitate ,
considerând că însușirea noilor cunoștințe va fi maxim potențată.
Ce sunt banii ? Cum și de ce au apărut banii ? Istoria banilor de la troc la euro !
Sunt întrebări care incită gândirea elevilor ! Cum poate învățătorul să-l ajute pe elev să
înțeleagă necesitatea banilor, importanța lor și istoria acestora ? Se știe că învățarea este o
activitate proprie care solicită efort individual pentru înțelegerea conștientă a noțiunilor / a
elementelor de limbaj specific domeniului financiar- bancar dar îmbinarea activităților de
cooperare cu cele de învățare în grup și de muncă independentă va duce la dezvoltarea
unor relații interpersonale care vor favoriza apariția și construirea învățării personale și
colective. Capacitatea de decizie și inițiativa sunt stimulate în cadrul învățării în grup iar
interacțiunea dintre mințile elevilor duce la o învățare mai activă , la o participare
susținută de încredere , stimularea reciprocă ducînd la rezultate foarte bune , grație unei
cooperări fructuoase. Conversația euristică (presupune dialogul activ) poate fi folosită
pentru înțelegerea unor aspecte care oferă răspunsuri la întrebarea ,, Ce sunt banii ? De ce
avem nevoie de bani ? Cum se obțin banii ? Am propus elevilor spre dezbatere texte ca :
Ocaua lui Cuza , Banul muncit (de Alexandru Mitru) , Pinocchio îl reîntâlnește pe Vulpe și
pe Motan și se duce cu ei să semene cele patru monede în Câmpul miracolelor (Pinocchio ,
de Carlo Collodi) . Elevii au fost solicitați să dea răspunsuri la întrebările :

 Ce aflase domnitorul Alexandru Ioan Cuza despre negustor ? Cum se realiza

schimbul de produse între oameni ? Considerați că era un schimb echitabil
pentru ambele persoane ? De ce ? Cum credeți că se poate realiza totuși un
schimb corect ? Care era atitudinea lui Iliuță față de muncă ? Cum reușește
tatăl să-i schimbe această atitudine ? Cum a dovedit Iliuță că s-a schimbat ?
Ce primește Pinocchio de la păpușarul Mangiafoco ? De ce ? Cum spune
vulpe că se pot înmulții banii ? Voi sunteți de acord cu acest lucru ? Cum
credeți că se pot obține banii ?
Am creat astfel contexte dilematice simple pornind de la aceste situații întâlnite în text ,
elevii fiind solicitați să caute soluții care să ducă la înțelegerea adoptării unor
comportamente.

 Ai făcut ,,troc"? Când și de ce ? A fost un schimb echitabil pentru ambii

parteneri ? (realizezi o colecție și faci schimburi de dubluri)

 Cum poți face rost de bani dacă îți dorești o jucărie ? ( solicităm ajutorul
părinților , prestăm anumite activități corespunzătoare vârstei , economisim
banii primiți)

Toate bogațiile își au originea în minte. Bogăția este în idei nu în bani (Robert Collier)
. Trebuie să recunoaștem că banul are o funcție educativă pentru copii. El are
semnificații matematice , este un simbol . Ce simbolizează ?Mijloc de schimb ! Cu el obții
tot ce-ți dorești dar îi obții doar în anumite condiții . Elevii au informații despre bani de la
o vârstă fragedă dar sunt empirice . Banul este o hârtie, pe care sunt scrise cifre , dar el nu
înțelege semnificația lor ! Aude des răspunsul ,, nu avem bani "dar știe ce înseamnă
bugetul familiei ? El trebuie ajutat să înțeleagă mecanismul acestui schimb bani – jucarii /
dulciuri / produse. Realizarea unei atitudini responsabile în raport cu banii se poate realiza
oferindu-le ocazia să-I gestioneze , să economisească , să aleagă pe ce să-I cheltuie , să
înțeleagă ce urmări are o alegere greșită .

Metoda cubul poate fi folosită cu succes pentru înțelegerea unor notiuni , fiind
considerată o metodă activ –participativă care dezvoltă în egală măsură atat deprinderile
de comunicare , de negociere cât și de soluționare a sarcinilor primite .

Descrie : Descrie bancnota de 200 lei !

Compară : Compară bancnota de 10 lei cu cea de 100 lei !
Asociază: Asociază corespunzător bancnotele ! (față -verso)
Analizează: Analizează prin ce se diferențiază bancnotele de valori diferite !
Aplică: Un litru de lapte costă 4 lei , o înghețată 3lei , o minge de fotbal 23 lei iar o cutie de
acuarele costă 9 lei. Ce produse poate cumpăra Raoul cu 45 lei ? Găsește toate variantele și
află restul primit pentru fiecare caz !
Argumentează: De ce s-a renunțat la schimbul numit ,,troc"?

Metoda cvintetului este o metodă activă care dezvoltă gândirea critică, învățându-i
pe elevi să emită și să-și susțină propriile păreri. Elevii dau frâu imaginației prin crearea a
5 versuri care respectă cinci reguli în scopul în scopul de a sintetiza conținutul temei
abordate .

Scrie un cvintet pornind de la cuvântul ,, banul"

Banul
Muncit , prețuit
Agonisind , câștigând , cheltuind
Banul muncit este păstrat !
Sudoare.

Metoda pălăriilor gânditoare

• Tehnică interactivă, de stimulare a creativităţii participanţilor care se bazează pe
interpretarea de roluri în funcţie de pălăria aleasă.
• Sunt 6 pălării gânditoare, fiecare având câte o culoare: alb, roşu, galben, verde,
albastru şi negru.
• Membrii grupului îşi aleg pălăriile şi vor interpreta astfel rolul precis, aşa cum
consideră mai bine.
Sarcini de lucru posibile pentru lecția ,, Economii"

Pălăria albă
 Aduce informații despre valoarea banilor , cum se câștigă , cum se economisesc ,
cum se investesc . Aduce informații suplimentare .

 Ce informaţii avem?

 Ce informaţii lipsesc?

 Ce informaţii am vrea să avem?

 Cum putem obţine informaţiile?

Pălăria albastră

 Dă frâu liber imaginaţiei şi sentimentelor; Oferă o perspectivă emoţională asupra

evenimentelor; Descătuşează stările afective.
• Putem să rezumăm punctele de vedere expuse?
• Care e următorul pas?
• Care sunt ideile principale?
• Să nu pierdem timpul şi să ne concentrăm asupra banilor, nu credeţi? Pentru a vă
putea satisface anumite dorințe , este nevoie suplimentară de bani ! Economisim!
• Găsește proverbe potrivite !
Pălăria neagră
• Exprimă prudenţa, grija, avertismentul, judecata; Oferă o pespectivă întunecoasă, tristă,
sumbră asupra situaţiei în discuţie; Este perspectiva gândirii negative.
• Ce ne împiedică să economisim ?
• La ce riscuri ne expunem când achiziționam actiuni la o companie ?
• Ne permite bancă să facem retrageri din cont ?
 • Este justificată crearea unui cont ?
Pălăria galbenă

Oferă o pespectivă pozitivă şi constructivă asupra situaţiei .Este gândirea optimistă,

constructivă pe un fundament logic.

• Pe ce se bazează aceste idei privind investițiile ?

• Care sunt beneficiile?
• Cum trebuie să procedăm pentru a ne suplimenta banii ?
Pălăria verde

Exprimă ideile noi, stimulând gândirea creativă; Este simbolul fertilităţii, al producţiei de
idei noi, inovatoare.

• Şansa succesului este dacă economisești și investești

• Cum poate fi altfel atacată problema câștigului de bani?

• Putem face asta ( investiția) şi în alt mod?
• Găsim şi o altă explicaţie pentru profitul înregistrat ?
• Ce s-ar întâmpla dacă nu am economisi / investi ?
Pălăria roșie

• Sentimentul meu e că… ( e foarte bine să economisești !)

• Nu-mi place felul cum s-a procedat ….

• Intuiţia îmi spune că… ( e benefic pentru copii ca părinții să le creeze conturi de
economii și depozite la termen !) .

Metoda explozia stelară este o metodă de stimulare a creativității, o modalitate de

relaxare a copiilor și se bazează pe formularea de întrebări pentru rezolvarea de noi
probleme și noi descoperiri . Grupul cooperează în elaborarea întrebărilor.
CE este valoarea nominală ?

CUM suplimentăm nevoia de bani ?

UNDE putem investi banii ?

CINE face depuneri în cont / retrageri ?

DE CE este necesar să avem un cod PIN la card ?

 Metoda jocului didactic – metodă interactivă de formare a competențelor de
comunicare ,creează o atmosferă plăcută , atractivă , dezvoltă spontaneitatea construcțiilor
verbale . Jocul ,, De-a magazinul " implică asumarea rolului de cumpărator care
trebuie să ia decizii privind prioritățile în efectuarea cumpărăturilor de strictă necesitate ,
stabilirea unui buget care să permită achiziționarea lucrurilor necesare. Jocul poate fi
complicat sugestionându-le să facă investiții care să ducă la suplimentarea bugetului .
Elevii hotărăsc să investească într-o fermă de animale . Stabilesc / estimează cheltuielile și
fac estimari și în ceea ce privesc veniturile .

Pentru a putea să facă investiții copilul trebuie să știe că are nevoie de economii.
Săptămânal este bine să-l obișnuim să aibă un mic buget pentru cheltuieli personale (acesta
trebuie stabilit în funcție de nevoile sale dar și de vârstă / să nu primească mai mulți bani
decât are nevoie. ) Un simplu joc ,, Și tu poți fi creativ "îi poate oferi ocazia să-și
confecționeze din materiale refolosibile o pusculiță pentru păstrarea economiilor . Sufletul
copiilor este fragil , dornic de nou dar el trebuie învățat că ,,Toate bogățiile iși au originea
în minte. Bogaăția este in idei nu în bani !(Robert Collier)

Bibliografie :

1. Educație financiară / Banii pe înțelesul copiilor-Ghidul învățătorului , Ligia

Georgescu Goloșoiu , Corina Mohorea , Stela Olteanu

2. Educație financiară / Banii pe înțelesul copiilor-auxiliar pentru clasele I-IV,

Ligia Georgescu Goloșoiu