Evaluare M2. Aplicarea la clasă.

Jurnal reflexiv

Clasa a III-a
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Educație civică
Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu ceilalți oameni
Subiectul: Grupurile din care facem parte/ Familia. Relațiile dintre membrii familiei
Număr de ore alocate: 2
Desfășurarea activității:

Prima oră A doua oră

Au loc discuţii despre grupurile mici Se reactualizează cunoștințele despre
din care elevul face parte şi despre grupurile din care facem parte.
regulile grupului, pornind de la imaginile Recit o poezie despre familie și elevii
propun titluri potrivite pentru poezia
și textele date în manual. Sunt prezentate
recitată.
și cazuri reale, întâlnite în viața de zi cu Are loc identificarea relaţiilor de
zi. rudenie – arborele familiei.
Se trece la recunoaşterea, în situaţii Folosesc metoda ciorchinelui și, prin
date, a grupurilor din care fac parte completarea acestuia, elevii vor descoperi
elevii. care sunt membrii unei familii, relațiile ce
I se stabilesc între aceștia, activitățile
Verific frontal/ individual fişele pe care desfășurate și locul unde pot trăi.
le-au avut de completat, subliniind de
fiecare dată, cu ajutorul lor, noţiunile Familia
specifice fiecărui grup în parte.
Grupul familial - se face legătura cu Familia este primul grup căruia îi
personaje din lecturile studiate, se aparținem. Ea este formată din părinți,
subliniază rolul familiei în educaţia copii și alți membri.
copiilor; Relațiile din cadrul familiei trebuie să
Grupul de învăţare - se interpretează se bazeze pe: afecțiune, ajutor, respect,
scenetele ,,Portretul colegei de bancă” cooperare, protecție, încredere și
şi ,,Între prietene” prietenie.
Grupul de joacă - se vorbeşte despre În cadrul familiei copiii învață primii
regulile unui joc pași, limba maternă, obiceiuri, tradiții.
Orice copil are dreptul la o familie.
II
Având în vedere că o persoană poate Fiecare elev prezintă un mini-album cu
aparţine mai multor grupuri, dau elevilor fotografiile membrilor familiei.
o fişă care să evidenţieze acest lucru ,,Creionul vorbitor”
Creionul este dat din mână în mână
elevilor, iar aceștia își prezintă, pe scurt,
III familia atunci când îl primesc: din cine
Se dau exemple şi de alte grupuri - este formată, unde locuiește, relații din
Se evidenţiază grupul sportiv - elevii din familie, activități pe care le fac împreună.
echipa de karate sau cei din echipa de Elevii realizează un desen cu membrii
fotbal pot vorbi despre grupul lor. familiei lor.
Se vizionează un material PPT în care Facem exerciţii care au ca scop
colegii vor vedea imagini din concursuri. stabilirea responsabilităţilor ce revin
 IV membrilor unei familii sau a unui grup,
Se dă copiilor o altă fişă pe care s-o la alegere.
lucreze în echipă. Jocul de rol - ,,În familie”
Se discută fişa, se citesc fragmentele din
lecturi, se explică/ interpretează cu
ajutorul elevilor cugetările.

Identificăm, în contexte de viaţă,

relaţiile existente în cadrul diferitelor
tipuri de grupuri.
Se exemplifică anumite relaţii în
cadrul grupurilor, pornind de la situaţii
observate în contexte familiare de viaţă.
Se fac exerciții de simulare, în
contexte date, a unor relaţii în cadrul
grupurilor din care elevii fac parte.

Ce am intenționat?
- să identifice grupurile din care fac parte;
- să enumere relațiile ce se pot stabili în cadrul grupurilor;
- să lucreze în echipă, dovedind toleranță și cooperare;
- să stabilească reguli ce trebuie respectate în diferite împrejurări și să argumenteze
necesitatea respectării regulilor;
- optimizarea încrederii în sine și în ceilalți;
- creșterea interesului pentru apartenența la un grup (familial, de joacă, de învățare
etc)
Ce am obținut?
- interesul și atenția elevilor implicați în activitățile realizate;
- atingerea obiectivelor propuse;
-raportarea la conținuturile învățării s-a făcut din perspectiva formării competențelor
vizate.

Ce reacție au avut elevii ( pozitive/ negative)?

- s-au implicat în activitățile propuse și au realizat sarcinile de lucru date;
- și-au asumat diferite roluri, au dat dovadă de inițiativă și au venit cu idei noi,
originale

Ce feedback am oferit elevilor?

- sarcinile de lucru au fost clare;
- observarea sistematică mi-a permis să urmăresc atitudinea elevilor față de rezolvarea
sarcinilor de lucru, gradul de înțelegere a conținuturilor și dificultățile pe care le-au
întâmpinat pe parcursul activității, îndrumându-i acolo unde a fost nevoie;
- pentru evaluarea activităților am avut în vedere măsurarea și aprecierea obiectivă a
rezultatelor, emiterea unor judecăți de valoare și adoptarea unor decizii și măsuri
ameliorative

Ce aș fi putut face mai bine?

- să-i solicit și să-i implic mai mult pe elevii timizi și pe cei care se descurcă mai greu
în rezolvarea anumitor sarcini de învățare

Ce îmi propun pentru data viitoare?

- îmi propun și pe viitor ca raportarea la conținuturile învățării să o realizez din
perspectiva formării competențelor vizate;
- demersul educativ va ține cont de particularitățile de vârstă și individuale ale
colectivului de elevi.