NUME STUDENT:Mocioc Florentina Diana ...............................................................

SPECIALIZAREA: ECO 2.................................................................

TEST 
DISCIPLINA: DIDACTICA SPECIALITĂŢII - RESTANȚĂ

ITEMI DE EVALUARE:

I. Alegeţi variantele corecte:   

1. Didactica specialităţii este: 
1. o componentă a Teoriei curriculumului;
2. o disciplină care studiază procesul de învăţământ la o disciplină şcolară;
3. o disciplină teoretică considerată a fi o componentă a sistemului ştiinţelor educaţiei;
4. o aplicaţie a Didacticii generale.

II. Profesorul poate propune pentru o lecţie desfăşurată la o anumită disciplină şcolară anumite obiective
operaționale, metode didactice, precum și anumiți itemi pentru verificarea modului în care elevii și-au 
însușit noile cunoștințe. Pentru o lecție, la alegere, formulați un obiectiv operațional, descrieți modul în
care veți aplica o metodă didactică pentru a atinge acel obiectiv și formulați un item pentru a verifica
atingerea obiectivului propus de către elevi.

III. Citiţi cu atenţie afirmaţiile următoare. Încercuiţi litera A, dacă apreciezi că afirmaţia este
adevărată, sau litera F, dacă afirmaţia este falsă.
A/F 1. Explicația este o metodă des aplicată de profesor în cadrul lecţiilor desfăşurate la liceu şi constă în
expunerea coerentă, neîntreruptă, sistematică a unui conţinut informaţional corespunzător unei
teme prevăzută în programa şcolară, pe durata unei ore.
A/F  2. A operaţionaliza obiectivele înseamnă a descrie finalităţile unei activităţi didactice în termeni de
comportamente direct observabile şi măsurabile la elevi.
A/F 3. Predarea presupune acţiuni sistematice organizate de profesor în vederea transmiterii de cunoştinţe
(informaţii ştiinţifice condensate) şi formării unor deprinderi de lucru specifice disciplinei. 

IV. Stabiliţi corespondenţe între cele două coloane:

          A                              B
      1.  metodă interactivă                    a. organizatorul grafic individual 
                                  b. explicaţia
        1:b,c,e,f                        c. cubul
                                  d. modelarea
                                  e. observaţia
                                f. exerciţiul
                              g. explozia stelară

IV. Realizaţi un organizator grafic intitulat pentru un concept existent la una dintre
disciplinele pe care le veți preda, potrivit specializării dumneavoastră.
Exemplu de obiectiv după V. de Landsheere (la biologie): 1. Subiectul - Elevul 2. Verbul - va
fi capabil să enumere 3. Rezultatul - 10 reprezentanţi ai familiei rozacee 4. Condiţiile - fără
caiet 5. Criteriul - din care 5 specii vor fi în limba latină. (obiectivul va fi considerat atins
dacă elevul va numi 5 reprezentanţi ai familiei, precum şi denumirile lor în limba latină).
Concret, obiectivul operaţionalizat trebuie să răspundă la următoarele întrebări : • cine?
(elevul, grupul de elevi, clasa), • ce să facă? (va da exemple, va indica formele, va aplica
formula, va rezolva, va propune, va explica) • în ce condiţii? unde şi când? (la sfârşitul
activităţii / temei / capitolului / toţi elevii vor putea să … va căuta singur informaţii), • cât
de bine? în ce cantitate? în cât timp? (va rezolva corect trei exerciţii din patru, după câte
ore .

V. Formulați un obiectiv operațional pentru o lecție, la alegere. Pregizați și descrieți modul

de aplicare a unei metode didactice, în vederea atingerii acestuia. Formulați un item,
pentru a vedea dacă conținutul informațional propus a fost însușit corect de către
elevi.Exemplu de obiectiv (la biologie): 
1. Subiectul - Elevul
 2. Verbul - va fi capabil să enumere
 3. Rezultatul - 10 reprezentanţi ai familiei rozacee
 4. Condiţiile - fără caiet 5. Criteriul - din care
 5 specii vor fi în limba latină. (obiectivul va fi considerat atins dacă elevul va numi 5
reprezentanţi ai familiei, precum şi denumirile lor în limba latină).
Concret, obiectivul operaţionalizat trebuie să răspundă la următoarele întrebări : • cine? (elevul,
grupul de elevi, clasa), • ce să facă? (va da exemple, va indica formele, va aplica formula, va
rezolva, va propune, va explica) • în ce condiţii? unde şi când? (la sfârşitul activităţii / temei /
capitolului / toţi elevii vor putea să … va căuta singur informaţii), • cât de bine? în ce cantitate?
în cât timp? (va rezolva corect trei exerciţii din patru, după cât timp .

a) Pentru a construi obiectivele operaţionale, cadrul didactic trebuie să consulte fişa disciplinei (care
conţine obiectivele specifice, competenţele etc.) Trebuie să fie clare/specifice, măsurabile (să descrie
comportamente observabile, nu procese psihice interne), realizabile, realiste. Specific . Obiectivul este
clar şi bine definit? . Este clar ce se cere unui student? Poate fi înţeles de toţi studenţii? Măsurabil Cum
va şti un student că obiectivul a fost atins?  Ce dovezi sunt necesare pentru a confirma atingerea
obiectivului? 3. S-au stabilit clar criteriile pentru evaluare? Realizabil .Este la nivelul capacităţii
studentului? Prea uşor/prea dificil ?  Există resurse suficiente ca să se realizeze? Poate fi realizat? Este
provocator, dar şi realizabil? Realist  Este posibil ca un student să realizeze obiectivul într-un interval de
timp determinat? Timp 1. Există un termen limită? Este un terme n realist? 2. Este raţional să se facă
acum? 3. Când îşi va atinge studentul obiectivele? c) Toate obiectivele încep cu un verb – aceasta
deoarece scopul principal al obiectivelor scrise este de a observaactivitatea/performanţa ca o dovadă a
învăţării. d) Se axează pe activitatea elevului/studentului, şi nu pe cea a profesorului !Recomandări
pentru construirea obiectivelor operaţionale: · evitaţi folosirea unor verbe vagi (a şti, A cunoaşte, a
înţelege /cu adevărat, a învăţa, a aprecia, a explica semnificaţia a, a crede, a avea încredere în, a se
bucura de, a simţi). · focalizaţi obiectivele pe student, nu pe cadrul didactic şi pe intenţiile lui. ·
extrageţi un minimum de cunoştinţe din tema predată în întâlnirea respectivă, luând în calcul
obiectivele specifice (cele stabilite pentru tot semestrul). · evitaţi formularea obiectivelor sub formă
de listă de probleme , evitaţi să rezumaţi obiectivul doar la sarcina didactică sau să îl confundaţi cu
aceasta. Sarcina didactică vă ajută să atingeţi obiectivul. Observa activitatea/performanţa ca o dovadă
a învăţării. d) Se axează pe activitatea elevului/studentului, şi nu pe cea a profesorului !Recomandări
pentru construirea obiectivelor operaţionale: · evitaţi folosirea unor verbe vagi (a şti, A cunoaşte, a
înţelege /cu adevărat, a învăţa, a aprecia, a explica semnificaţia a, a crede, a avea încredere în, a se
bucura de, a simţi). · focalizaţi obiectivele pe student, nu pe cadrul didactic şi pe intenţiile lui. ·
extrageţi un minimum de cunoştinţe din tema predată în întâlnirea respectivă, luând în calcul
obiectivele specifice (cele stabilite pentru tot semestrul). · evitaţi formularea obiectivelor sub formă
de listă de probleme , evitaţi să rezumaţi obiectivul doar la sarcina didactică sau să îl confundaţi cu
aceasta. Sarcina didactică vă ajută să atingeţi obiectivul. · ·