Proces-verbal nr.

4
al şedinţei Consiliului de Adiministraţie
din 18.12. 2014
Prezenţi:
 Membrii CA;
 Colaboratorii DÎ.

Invitaţi:
 Directorii instituţiilor preuniversitare.

Ordinea de zi:

1. Despre îndeplinirea deciziilor CA din domeniul „Calitatea educaţiei.”

(Informează-V. Tonu, şefa DÎ)
2.Despre rezultatele evaluărilor externe şi valorificarea lor.
(Informează-V. Tonu, şefa DÎ)

3.Aprobarea Programului de creştere a calităţii învăţămîntului şi de reducere a eşecului şcolar.

(Informează- O. Scutaru, specialist principal)

S-a aprobat Regulamentul timpului-1 oră 45 minute.

La chestiunea I-îi informează V. Tonu, şefa DÎ

Despre îndeplinirea deciziilor Consiliului de Administraţie

din domeniul „Calitatea educaţiei”

Evaluarea calităţii educaţiei se face pe baza „valorii adăugate”, adică în funcţie de ceea ce
şcoala, educaţia adaugă la „zestrea” de cunoaştere, deprinderi, atitudini, competenţe generale
existente deja la nivelul elevilor, comunităţilor de pedagogi şi părinţi. Se stabileşte că şcolile sunt
foarte diferite în ceea ce priveşte premisele şi resursele puse în joc şi la eforturi egale se pot
obţine rezultate foarte diferite. Ca urmare, calitatea se poate obţine şi în şcoli care acţionează în
condiţii grele, iar efortul depus şi rezultatele obţinute trebuie recunoscute şi recompensate.
Deşi termenul calitate cunoaşte diverse definiţii, totuşi în educaţie am putea-o defini ca
un ansamblu de caracteristici şi proprietăţi eficiente ale serviciilor educaţionale care conferă
sistemului de învăţămînt aptitudinea de a satisface necesităţile exprimate sau implicite şi îl fac să
se distingă.
Care sunt problemele ce influenţează negativ calitatea educaţiei? De către specialiştii în
domeniu au fost enumerate:
1) sunt multe schimbări într-un timp prea scurt;
2) competiţia pentru note a elevilor este prea accentuată;
3) directorii şcolilor şi specialiştii Direcţiei Învăţămînt sunt prea puţin
interesaţi să coopereze şi să aibă ţinte vizînd asigurarea calităţii şcolii;
4) evaluarea nu se realizează după standarde de performanţă cunoscute de
elevi;

1
 5) nu există corespondenţă între reuşita şcolară şi reuşita în viaţă.
Putem subscrie sub această enumerare de probleme, odată ce conştientizăm că
majoritatea deciziilor adoptate pe parcursul multor ani, vom face referire la cele din anul
precedent de studii, au fost racordate spre minimalizarea sau chiar stoparea acestor defecţiuni.
Pe parcursul anului şcolar 2013 – 2014, prin Decizia Consiliului de Administraţie,
Direcţia Învăţămînt a monitorizat activitatea instituţiilor educaţionale pe segmentul
predare/evaluare. Astfel, activitatea instituţiilor în contextul asigurării calităţii învăţării,
cunoaşterii şi respectării standardelor pentru fiecare disciplină, clasă, treaptă a fost evaluată de
către organul local de specialitate, care a constatat că instituţiile nu au şi nici nu simt necesitatea
de a aborda evaluarea şcolară ca pe responsabilitate şi ca pe o cale a asigurării Calităţii. Drept
una din soluţii a fost recomandarea studierii standardelor educaţionale cu fiecare cadru şi
actualizarea cunoştinţelor din domeniul Evaluare. Modul de realizare a acestei decizii urmează să
fie verificat pe parcursul anului curent de studii. În acelaşi timp, s-a remarcat şi iniţiativa
echipelor manageriale din LT „M. Eminescu” şi GM Negrea de a perfecţiona şi moderniza
sistemele de evaluare internă, orientîndu-le spre eficienţă şi calitate.
În acest context vom menţiona că pentru impulsionarea acestui proces, în scopul
implementării Planului Naţional de Acţiuni „Educaţie pentru toţi”, la nivel de direcţie, Secţie
Inspectare şi Evaluare au fost luate în consideraţie rezultatele rapoartelor anterioare privind
calitatea educaţiei pe segmentele Cunoştinţe, Competenţe, Standarde educaţionale şi elaborate
acţiuni pentru toţi cei care pot influenţa eficientizarea activităţii întru asigurarea accesului
elevilor la o educaţie de calitate în cadrul sistemului raional de învăţămînt: inspectori şcolari,
metodişti, manageri şcolari, cadre didactice.
Un punct forte îl putem considera momentul acţiunilor de control întreprinse de inspecţia
şcolară în anul de studii 2013 – 2014, care au vizat calitatea implementării cirriculumului şi
realizării competenţelor curriculare la elevi la toate treptele de şcolaritate.
Ca rezultat, considerăm că s-a reuşit:
1. în 70% din instituţiile preuniversitare ale raionului şi în 45% din instituţiile
preşcolare este organizată monitorizarea asigurării unui proces educaţional de
calitate la disciplinele de studiu în contextul implementării curriculumului
modernizat. În acelaşi timp, devine imperios necesar impunerea elaborării
Strategiei instituţionale privind implementarea curriculumului;
2. verificarea şi insistenţa includerii în contextul planului managerial a unor
acţiuni privind implementarea curriculei şi formarea de competenţe în 45% din
instituţiile raionului;
3. insistenţa spre planificarea şi desfăşurarea unor consilii profesionale tematice
sau cel puţin abordarea problemei implementării curriculumului modernizat la
unul din consiliile profesorale în 80% din instituţii preuniversitare şi 25% din
instituţiile preşcolare;
4. realizarea discuţiilor, seminarelor de formare pentru profesori orientate spre
cunoaşterea profundă teoretico – practică a învăţării centrate pe formarea de
competenţe şi a procesului de realizare curriculară la nivelul instituţiei de
învăţămînt în 78% din şcoli şi 32% din numărul grădiniţelor;
5. verificarea minuţioasă a proiectării curricula la decizia şcolii în acele instituţii
care l-au selectat.
Pentru a eficientiza procesul de implementare a curriculumului, dar, mai ales, pentru a
evalua calitatea documentului proiectat, la nivelul sistemului şi procesului de învăţămînt
preuniversitar, pe parcursul anului de studii 2013 - 2014 s-au desfăşurat un şir de acţiuni ce
vizează monitorizarea atentă a procesului de implementare a curriculumului proiectat în bază de
competenţe. Un amplu program de acţiuni prin care s-a urmărit ca scopurile şi obiectivele
urmărite prin actualul curriculum să fie realizate la nivel de proces educaţional, astfel ca ceea ce
numim curriculum proiectat să devină şi curriculum realizat a fost planificat şi parţial realizat în
anul curent de studii, ca rezultat al multor decizii ale Consiliului de Administraţie.

2
 S-a constatat că toate instituţiile dispun de setul de documente normative: Curricula la
disciplinele şcolare, Scrisoarea metodică „Organizarea procesului educaţional pentru anul de
studii 2013 – 2014”, Ghidurile de implementare şi alte piese curriculare.
Analiza gradului de asigurare a calităţii procesului educaţional la disciplinele de studiu în
contextul implementării curriculumului modernizat, a permis de a constata că în toate instituţiile
supuse controlului în anul curent (90% din numărul total) problema implementării
curriculumului modernizat, aspectele reformei conceptuale, prin care trece actualmente
învăţămîntul preuniversitar din Republica Moldova, actele normative referitoare la politica
educaţională au fost puse în discuţie în cadrul şedinţelor Consiliilor Profesorale, Consiliilor de
Administraţie şi Consiliilor Metodice. Tema de cercetare asupra căreia lucrează corpul didactic
al instituţiilor de învăţămînt preuniversitar din raion în anul curent, în marea majoritate, se referă
la asigurarea calităţii procesului educaţional centrat pe formarea de competenţe curriculare.
Rezultatele acestor tipuri de controale au oferit posibilitatea de a constata că în
majoritatea instituţiilor, în planul managerial au fost determinate clar şi corect direcţiile şi
obiectivele strategice ale activităţii corpului didactic întru implementarea eficientă a curriculei
modernizate, centrate pe formarea de competenţe, viziunii, misiunii instituţiei pentru atingerea
obiectivelor care relaţionează cu acţiunile, termenii, responsabilii şi indicatorii. Structura aleasă
s-a dovedit a fi una funcţională. Concluzia dedusă raportată la fiecare instituţie evidenţia un
management eficient, apreciat cu calificativele „bine” şi „satisfăcător”, dar drept obiective
prioritare pentru fiecare instituţie în parte rămîneau:
1. ridicarea calităţii documentelor didactice;
2. sporirea calităţii procesului de învăţămînt.
Aceste prevederi se regăsesc în deciziile aprobate în urma controalelor frontale
desfăşurate în instituţiile raionului.
Planurile de acţiuni elaborate la nivel de fiecare instituţie în scopul redresării situaţiei,
înlăturării carenţelor depistate urmau să amelioreze starea de lucruri.
Dar, în urma multor forme de control organizate la nivel de direcţie, s-a constatat că în
70% din instituţiile şcolare şi preşcolare, controlul intern fie că nu este organizat, fie că este
organizat cu multe abateri. Iată de ce, în Planul managerial al Direcţiei Învăţămînt pentru anul
acesta a şi fost inclusă tematica seminarului privind organizarea controlului intern. Se cere
remarcat însă faptul că managerii şcolari şi, îndeosebi, cei ai instituţiilor preşcolare nu au
suficientă motivaţie pentru autodidactică, autoformare, autoperfecţionare, căci altfel ar fi putut
însuşi şi independent această experienţă (mă refer la directorii tineri în activitatea managerială).
Conform planului de activitate al instituţiilor, controalele efectuate de colaboratorii
inspecţiei şcolare au determinat că în anul de studii 2013 – 2014 au fost planificate şi realizate
variate controale interne: verificarea calităţii elaborării proiectelor de lungă durată (la începutul
anului şcolar, respectiv la începutul semestrului II); realizarea curriculei la disciplinele şcolare la
final de semestru/an şcolar (în toate instituţiile de învăţămînt); asistarea la ore în cadrul
controalelor: în majoritatea instituţiilor; aprecierea rezultatelor şcolare în urma efectuării
lucrărilor de evaluare internă propuse de administraţia instituţiilor, inclusiv în cadrul sesiunii de
iarnă şi primăvară cu discutarea ulterioară la CA, CM (practic în toate instituţiile); studierea
experienţei avansate a cadrelor manageriale şi didactice referitor la elaborarea diverselor
materiale didactice şi proiecte ale demersurilor didactice (în majoritatea instituţiilor). Rezultatele
controalelor expuse în note informative sunt analizate la diferite şedinţe: Consiliul Profesoral,
Consiliul de Administraţie, Şedinţele Catedrelor, Şedinţele Comisiilor de Atestare. S-a constatat
în unele instituţii că notele informative nu sunt structurate corect, nu reflectă obiectiv situaţia din
cauza lipsei caracterului analitic, prezentării unor date concrete, a unor indici comparativi; nu se
fac recomandări concrete la nivel de cadru didactic, clasă evaluată. Aici se constată o restanţă în
realizarea deciziilor Consiliului de Administraţie al Direcţiei Învăţămînt.
Cadrele didactice din sistemul educaţional sunt forţa motrice care trebuie să asigure
calitatea procesului educaţional. Deşi se remarcă an de an participarea acestora la reuniuni
metodice, unde sunt familiarizaţi cu recomandările metodologice, instrumentarul didactic şi

3
actele normative ale Ministerului Educaţiei unde sunt analizate documentele curriculare,
ghidurile de implementare, totuşi constatăm mari rebuturi în prestaţia cadrelor didactice.
Organizarea şi desfăşurarea unor acţiuni instituţionale privind asigurarea calităţii în procesul de
predare/formare/evaluare a fost remarcată în LT „M. Sadoveanu”, LT „M. Eminescu”, LT „Şt.
Holban”, LT „Universum”, GM Paşcani, GM Călmăţui, GM Negrea, GM Căţeleni etc. În
proiectele didactice de lungă durată profesorii respectă corelarea didactico – metodică a
procesului de formare a competenţelor curriculare.
Pentru celelalte instituţii, care spre regret sunt mult mai multe recomandările în urma
inspecţiilor organizate, rămîn absolut relevante propunerile.
Anual, în urma evaluării calităţii procesului de implementare a curricula modernizată care
se efectuează şi în cadrul procesului de administrare a evaluărilor la disciplinele şcolare de
examene, a tezelor semestriale, organizării olimpiadelor la disciplinele şcolare, examenelor de
absolvire la treptele de şcolaritate stabilim un grad redus de cunoştinţe, competenţe printre elevi,
o prestare de o calitate joasă a serviciilor educaţionale (% redus al calităţii, al promovabilităţii).
În toate deciziile Consiliului de Administraţie, s-a optat pentru elaborarea unor Planuri concrete
de măsuri ce ar îmbunătăţi calitatea serviciilor. Atît echipele manageriale cît şi Direcţia
Învăţămînt urma să monitorizeze şi să asigure implementarea eficientă a acestui tip de acţiuni.
Spre regret, constatăm că ceea ce ne-am programat nu a fost suficient de bine realizat, odată ce
rezultatele examenelor de absolvire la treptele de şcolaritate plasează raionul Hânceşti pe locuri
dezavantajoase. Cum să justificăm o aşa calitate a serviciilor educaţionale, dacă impactul lor s-a
sondat cu rata de promovare la examenul de bacalaureat pe raion de 62,91 (pe ţară fiind 64,12)?
Performanţa absolvenţilor a fost destul de modestă. Evident, printre liceele raionale s-au
remarcat şi unele în care rata de promovare a depăşit-o pe cea de pe ţară:

1 LT „Şt. Holban” Cărpineni 79,63%

2 LT „M. Sadoveanu” 78,21%
3 LT „C. Radu” Leuşeni 76,00%
4 LT „Universum” 70,37%
5 LT „S. Andreev” Cioara 69,77%

Suntem conştienţi că graţie acestor rezultate, care, de – altfel, nu sunt cele relevante
sistemului, căci, sumînd-o cu cea pe care au atins-o alte licee, media a luat configuraţia finală
62,91.
1 LT „M. Lomonosov” 39,13%
2 LT „Dm. Cantemir” 45,16%
3 LT Bobeica 49,06%
4 LT Lăpuşna 50,00%
5 LT Mingir 58,33%
6 LT „M. Eminescu” 62,67%

Constatăm cu stupoare discrepanţa între mediile pe anii de studii şi mediile de la

examenul de BAC, care indică asupra evaluării incorecte în timpul anului de studii şi „inflaţia”
de note.
Vom invoca motivele obiective care au generat situaţia ce deranjează întreaga societate:
1. Majoritatea (55%) din foştii candidaţi la sesiunea de bacalaureat au fost admişi în licee
avînd o medie joasă, ceea ce a şi ştirbit din calitatea procesului educaţional.
2. Nu în toate instituţiile se efectuează o analiză competentă a rezultatelor la nivel de
profesor cu proiectarea unor acţiuni concrete de corectare.
Anterior, în sesiunile precedente, au fost invocate aceleaşi motive, iar ca decizii au fost
aprobate aceleaşi măsuri, dar, spre regret, nu s-a obţinut nici o îmbunătăţire. Iată de ce
considerăm absolut oportun revenirea la stipulările anterioare, prin care sarcina de bază a

4
echipelor manageriale rămînea evaluarea continuă a performanţelor şcolare pentru aplicarea
măsurilor de corecţie imediată şi evitarea apariţiei eşecului şcolar.
În scopul eficientizării procesului educaţional şi sporirii calităţii acestuia la treapta de
liceu, Direcţia Învăţămînt, în baza Deciziei Consiliului Raional nr. 06/06 din 30 septembrie 2013
a elaborat şi aprobat criteriile eligibile de înfiinţare a claselor a X-a. Astfel, în şedinţa nr. 2 din
octombrie 2013, Consiliul de Administraţie a aprobat şi media de trecere la admiterea în liceu la
ambele profiluri, „”6,50”. Toate aceste prevederi fiind mediatizate, au fost puse în aplicare
începînd cu anul şcolar 2014 – 2015.
Din 12 licee raionale, doar 4 au întrunit criteriile eligibile, iar de către Direcţia Învăţămînt
nu au fost acceptate abateri. Sperăm că rigiditatea aplicată în cadrul admiterii să contribuie în
îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional.
Preocuparea cadrelor manageriale şi didactice pentru sporirea calităţii în sistemul
educaţional se remarcă şi în asigurarea cu literatura metodică, în consolidarea bazei didactico –
materiale. Aceste aspecte, sunt asigurate, monitorizate intensiv în baza deciziei Consiliului de
Administraţie din februarie 2014.
În scopul eficientizării, calitatea sistemului educaţional poate şi trebuie atinsă şi prin
prisma asigurării şcolarizării tuturor copiilor cu vîrsta între 7 – 16 ani. Consiliul de
Administraţie din 30.12.2013 a pus în discuţie aspectul respectiv, constatînd că, la moment, în
raion erau 2 elevi neşcolarizaţi şi 9 elevi ce abandonaseră şcoala. Deşi, în corespundere cu
prevederile deciziei, fiecare instituţie şi-a elaborat un plan de acţiuni pentru lichidarea
abandonului şcolar, la finele anului şcolar, situaţia pe segmentul respectiv nu contura alt tablou
decît (1 elev neşcolarizat în LT „M. Eminescu” şi 9 care au abandonat şcoala).

În scopul stabilirii eficienţei activităţii unor instituţii de învăţămînt privind prevenirea şi

reducerea absenteismului, Direcţia Învăţămînt a identificat un eşantion reprezentativ de şcoli.
Fenomenul absenteismului se răsfrînge direct asupra rezultatelor şcolare, de aceea ne
amintim de ponderea elevilor care au promovat treapta gimnazială în anul şcolar 2012 – 2013,
92,24%, în ciclul liceal – 63,4%.
Ca urmare a deciziei acestei şedinţe, la nivel de direcţie a fost elaborat şi implementat
mecanismul de evidenţă a frecvenţei elevilor în fiecare şcoală prin raportarea lunară a
rezultatelor.
Astăzi, la un an de la implementare, constatăm că şi aici se strecoară formalismul. Pentru
că, dacă % celor neadmişi la examen era de 5,73, atunci analizînd cauzele, se constată că motivul
era numărul mare de absenţe. Însă examinînd evidenţa frecvenţei din şcoli remisă direcţiei,
numele acestor elevi nu se regăsea printre cei cu probleme de frecvenţă. Cum atunci ne explicăm
faptele? Stimaţi manageri ai instituţiilor: LT Mingir (8 neadmişi), GM Boghiceni (6 neadmişi),
GM Sofia, care din 9 elevi, pe unul nu l-a admis, GM „M. Viteazul” – 4 nu a admis, LT „S.
Andreev” – 5 nu a admis, LT „M. Lomonosov” – din 12 elevi – 2 neadmişi.
În şedinţa din 30.10.2013, s-au discutat rezultatele inspecţiei tematice „Calitatea
conţinutară a trunchiului variabil al Planului – Cadru, cînd s-a stabilit că, în majoritatea
instituţiilor de învăţămînt, orele opţionale rămîn în continuare ore pentru salariul profesorului,
dar cadrul didactic nu manifestă responsabilitate în desfăşurarea demersului didactic
interpretîndu-l ca ceva mai puţin important. Drept decizie s-a aprobat recomandarea tuturor
managerilor şcolari (îndeosebi celor din LT Mingir, LT „Universum”, GM Drăguşenii Noi, GM
Buţeni, LT „C. Radu”, GM Logăneşti) de a intensifica activitatea întru îmbunătăţirea calităţii
conţinutare a trunchiului variabil al Planului - Cadru.
Spre regret, evaluarea aspectului respectiv deşi selectiv, la – nceputul anului curent de
studii, demonstrează perpetuarea modului vechi de distribuire, planificare a orelor opţionale.
Sperăm că prevederile Codului Educaţiei de a extinde ponderea orelor opţionale să contribuie la
îmbunătăţirea substanţială a calităţii conţinutare a trunchiului variabil prin dotarea cursurilor
opţionale, perfectarea planificărilor de lungă durată, prin asigurarea aspectului practic al
disciplinelor, pentru formarea competenţelor dorite de elevi.

5
 Noua modalitate de finanţare şi gestionare creează oportunităţi pentru instituţiile
preuniversitare, care independent îşi valorifică sursele bugetare în dependenţă de necesităţi.
Astfel, merită menţionată în plan pozitiv activitatea acelor instituţii care sunt preocupate de
asigurarea condiţiilor adecvate pentru desfăşurarea procesului educaţional: procurarea seturilor
de reactive, seturilor de tabele, colecţii, mulaje, mostre pentru cabinetele de biologie,
calculatoare, notebook-uri etc (se merită de menţionat GM Călmăţui). Dar se atestă cazuri cînd
prioritar devine amenajarea unor spaţii pe care le frecventează puţină lume, în detrimentul sălilor
de clasă modest dotate (aşa cum s-a realizat în GM Nemţeni). Iată de ce devine imperios
necesară evaluarea aspectului economico – financiar în cadrul inspecţiilor frontale sau chiar
tematice.
În aspectul asigurării calităţii în sistem, au fost supuse controlului frontal următoarele
instituţii şcolare: LT „M. Sadoveanu”, LT Mingir, GM Negrea, grădiniţa Negrea, ŞP Sărata
Mereşeni, grădiniţa nr. 7 Hânceşti, precum şi inspecţiile de revenire în LT Lăpuşna şi grădiniţa
Lăpuşna, GM Fundul Galbenei, GM Secăreni, grădiniţa nr. 3 Hânceşti. Rezultatele acestor tipuri
de controale au fost urmate de decizii axate pe asigurarea calităţii.
Dacă în LT „M. Sadoveanu”, GM Negrea, GM Fundul Galbenei calitatea serviciilor
prestate de un număr de pedagogi se remarcă, atunci în celelalte se necesită o impulsionare.
Avem certitudinea că echipele manageriale împreună cu întreg colectivul, lucrează întru
asigurarea unei eficienţe autentice procesului educaţional general.
Ieşind din limita momentelor de evaluare şi analiză, voi susţine ideea că atît Ministerul
Educaţiei cît şi organul local de specialitate au elaborat şi vor elabora politici întru asigurarea
calităţii în şcoli. Au fost încercări care nu întotdeauna au adus rezultatele scontate. În viziunea
noastră, atunci cînd finanţarea instituţiilor se va face în baza rezultatelor obţinute, atunci putem
impulsiona tendinţa unei creşteri profesionale şi, ca rezultat, a activităţii în genere. Prevederile
Codului Educaţiei privind remunerarea cadrelor didactice în dependenţă de rezultatele evaluării
activităţii desfăşurate poate deveni o soluţie întru sporirea calităţii, odată ce se ştie că resursele
umane sunt pîrghia principală, factorul decisiv în atingerea calităţii în educaţie.
Anume rezultatele examenului de BAC au fost luate la bază de către Ministerul
Educaţiei, cînd în una din anexele la Raportul privind Examene şi Evaluări Naţionale 2014, a
introdus doar LT „Şt. Holban” Cărpineni din raionul Hînceşti, graţie celui mai mare % al
promovabilităţii 79,63% printre instituţiile raionale. % calităţii printre absolvenţii treptei de liceu
este redus (s-au înscris la examene 515, au promovat 324 candidaţi; 27 din ei sau 8,33% au luat
media între 9 şi 8 acesta fiind % calităţii). Pe cînd alţii 221 sau 68,21% au media între 7 şi 5.
Cine poartă răspundere pentru situaţiile create:
Media pe liceu – 8,26 şi Media pe examen – 6,17;
în LT „A. Donici” Ciuciuleni (discrepanţa de 2,09).
Media pe liceu 7,98 şi cea de examen – 6,14;
în LT Bobeica (discrepanţa de 1,84).
Oare nu profesorul la clasă, administraţia instituţiilor care nu a luat în calcul acţiunile
preconizate pentru fiecare clasă şi elev aparte, cu tehnici şi instrumente adecvate.
Spre regret, nici la nivel de gimnaziu situaţia nu se conturează mai senină.
În clasamentul raioanelor, în funcţie de rata de promovare la examenele de absolvire a
gimnaziului, raionul Hânceşti se regăseşte mai jos de rata pe ţară cu 94,58, pe ţară 96,75.
Mediile notelor la disciplinele de la examenele de absolvire a gimnaziului pe raion:

2014 Media pe ţară 2013

Limba română 6,49 6,91 6,10
Matematica 6,60 6,94 6,17
Limba rusă 6,22 7,18 6,23
Limba română (alol.) 6,26 7,02 6,38

6
 Limba străină 7,53 7,27
Şi pe segmentul respectiv se necesită ameliorare. Va trebui să se muncească individual, la
clasă, de către fiecare profesor, în scopul exersării cu noi candidaţi a itemilor similari celor de la
evaluarea finală.
În scopul unei poziţii unice privind evoluţia sistemului educaţional raional, Direcţia
Învăţămînt a reuşit în anul acesta să elaboreze şi să promoveze aprobarea Strategiei de dezvoltare
a sistemului educaţional pentru anii 2013 – 2020.
Instituţiile cu un număr mic de elevi au demonstrat rezultate mediocre la examenul de
finalitate a treptei.

Motivul:
 lipsa unei concurenţe între elevi;
 lipsa consultărilor între specialişti (doar cîte un specialist în şcoală);
 admiterea la treapta de liceu a celor care nu au competenţele relevante.
Cei care astăzi se împotrivesc reorganizărilor, reformelor la toate treptele trebuie să
înţeleagă că această abordare nu le va aduce dividente politice pe termen mediu şi lung pentru că
oamenii vor judeca despre performanţă nu în funcţie de numărul de şcoli în localitate, ci în
funcţie de rezultatele elevilor care învaţă în aceste şcoli.

Concluzionînd, vom susţine că, graţie conştientizării de către majoritatea actanţilor a

oportunităţii procesului de eficientizare a sistemului, în ultimul an, pe segmente înguste cum
sunt: asigurarea condiţiilor igienico – sanitare în instituţiile de învăţămînt, dotarea metodico –
didactică a instituţiilor, gestionarea eficientă a managementului educaţional şi financiar – toate s-
au produs şi ca rezultat al unei monitorizări eficiente, atitudinii responsabile a unor echipe
manageriale privind calitatea serviciilor educaţionale. Sub o monitorizare continuă fiind, o parte
a managerilor şcolari evaluaţi (Donică L., GM Negrea; Beregoi A., LT Bobeica; Grigoreţ N., GM
Dancu; Corniţă A., GM Drăguşenii Noi; Ochişor V., GM Logăneşti; Mititelu V., GM Mereşeni;
Odajiu N., GM Pereni), au demonstrat competenţe manageriale ce provoacă cadrelor didactice
tendinţa de a creşte, prin elaborarea zilnică a demersurilor didactice şi aprobarea acestora (deşi
acestea intră în obligaţiunea de bază, totuşi, pînă nu demult, în unele instituţii nominalizate acest
fenomen era străin).
Aceste forme de lucru pot asigura succesul, dar, mai întîi, ele vor demonstra progresul
unor colegi, instituţii.
Rămîn însă vizibile pentru întreaga societate rezultatele evaluărilor finale, care, la
moment, sunt definitorii în stabilirea clasamentului celor mai bune instituţii.

Ne întrebăm: care a fost impactul acţiunilor întreprinse de către fiecare instituţie în parte,
odată ce rezultatele obţinute de către candidaţii liceelor noastre sunt printre cele mai modeste pe
ţară.
Organul local de specialitate va trebui să analizeze minuţios rezultatele examenelor pe
trepte de şcolaritate şi să revadă, printr-o decizie a Consiliului de Administraţie, acţiuni concrete
ce ar schimba starea de lucruri.

În dezbateri:
Putină Ioana, directorul GM Boghiceni, a remarcat că problema calităţii serviciilor educaţionale
este prioritară în instituţie. În acest context, au fost planificate consultaţii pentru elevii clasei a
IX-a.
Dodu Nicolae, directorul GM Călmăţui, a vorbit despre necesitatea măririi numărului de
evaluări, pentru diagnosticarea erorilor la o fază mai timpurie şi a mări posibilitatea de a
recupera lacunele înregistrate.

7
Ochişor Valentina, directorul GM Logăneşti, a menţionat că neadmiterea elevilor la examen e
consecinţa absenteismului. Aici se remarcă şi eschivarea părinţilor de a-şi îndeplini obligaţiunile.
Vivdici A., directorul LT „M. Eminescu” Hînceşti, a relatat că fiecare manager conştientizează
importanţa calităţii în educaţie. Se cere de remarcat aspectele mai slabe: mai puţin se reuşeşte
individualizarea şi diferenţierea în clasă , contingente de copii asupra cărora nici părinţii nu au
influenţă. Ca rezultat, stabilim că nici şcoala de una singură nu poate îmbunătăţi situaţia din
sistem.
Bînzari Maria, directorul GM Secăreni, a enunţat una din acţiunile întreprinse la acest aspect, cu
impact pozitiv, verificarea proiectărilor zilnice.
Copăceanu Roman, directorul LT „Şt. Holban” Cărpineni, a concluzionat că calitatea educaţiei
depinde de profesionalismul cadrelor didactice.
Rotaru Viorica, directorul LT Lăpuşna, a mai completat cele enunţate cu importanţa schimbării
atitudinii în realizarea unui învăţămînt de succes.

Analizînd cele comunicate, Consiliul de Administraţie DECIDE:

1. A lua act de nota informativă prezentată de şefa direcţiei, dna V. Tonu.
2. Se obligă managerii şcolari
 să organizeze, la nivel de instituţie pe care o conduce, reactualizarea prevederilor
Strategiei de dezvoltare a sistemului educaţional raional pentru anii 2013 – 2020;
decembrie, 2014
 să studieze, cu membrii colectivului pedagogic, prevederile Codului Educaţiei;
decembrie – ianuarie, 2014 – 2015
 să instituie, la nivel de instituţie, organul de asigurare a calităţii, aprobîndu-i un
plan de acţiuni;
decembrie – ianuarie, 2014 – 2015
3. Direcţia Învăţămînt, Secţia Evaluare, Inspectare:
 să monitorizeze activitatea instituţiilor educaţionale pe segmentul de
implementare a planului de acţiuni privind asigurarea calităţii;
 să includă în şedinţa Consiliului de Administraţie din aprilie 2015 o notă
informativă cu privire la implementarea Strategiei de dezvoltare a sistemului
educaţional, în scopul asigurării calităţii.
4. Se desemnează responsabilă de executarea prezentei decizii dna Buruian Eugenia, şef-
adjunct.

La chestiunea a II-a informează V. Tonu, şefa DÎ

(Informaţia se anexează)

Ascultînd informaţiile privind rezultatele evaluărilor externe în instituţiile educaţionale,

Consiliul de Administraţie DECIDE:

8
 1. Se ia act de nota informativă prezentată de dna V. Tonu, şefa DÎ.
2. Direcţia Învăţămînt, în scopul asigurării calităţii demersului didactic:
 Va asigura implementarea la nivel de raion a Planului de acţiuni privind
asigurarea calităţii serviciilor educaţionale
Sistematic, pe parcurs, ISE
 Va organiza, în cadrul seminarelor cu specialiştii, valorificarea rezultatelor prin
analize concrete de itemi, subiecte, instituţii
decembrie – ianuarie, 2015
3. Managerii şcolari:
 Vor constitui Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii (CEAC) la nivel de fiecare
instituţie
Ianuarie, 2015
 Vor elabora Strategia de evaluare şi asigurare a calităţii la nivel de fiecare instituţie
Februarie, 2015
 Vor realiza orientarea profesională autentică a absolvenţilor gimnaziului;
Permanent, ore de dirigenţie, activităţi didactice
4. Responsabili de îndeplinirea prezentei decizii se desemnează specialiştii Direcţiei
Învăţămînt, managerii şcolari.
La chestiunea a III-a informează O. Scutaru, specialist principal

Programul de creştere a calităţii învăţămîntului şi de reducere a eşecului şcolar al Direcţiei

Învăţămînt Hînceşti, pentru anul de studii 2014-2015
VIZIUNEA STRATEGICĂ
Asigurarea unei dezvoltări durabile a sistemului de invăţămant.
Dezvoltarea durabilă a sistemului de invăţămant va fi realizată prin implementarea unor
măsuri derivate din politicile naţionale ale sistemului educational comune pentru intreg sectorul
educaţional, pornind de la interdependenţa dintre calitatea personalului didactic, calitatea
invăţămîntului, nivelul de dezvoltare a economiei şi calitatea vieţii şi racordate la condiţiile
locale.
Obiectivul specific : Asigurarea şi monitorizarea calităţii în învăţământ
Orientări strategice:
(i) implementarea sistemului de asigurare a calităţii în învăţământ şi educaţie;
(ii) implementarea şi pergecţionarea indicatorilor privind calitatea învăţământului la nivel de
instituţie şi de sistem;

9
(iii) aplicarea mecanismelor externe de asigurare a calităţii în învăţământ, în raport cu normele şi
standardele naţionale şi internaţionale;
(iv) implementarea sistemului de monitorizare a calităţii învăţământului la nivel local;
(v) dezvoltarea şi aplicarea mecanismelor de realizare a conexiunii inverse (feed-back-ului)
însistemul de învăţământ, prevenirea eşecului şcolar.
Rezultate scontate:
(i) vor fi implementate modele şi mecanisme de asigurare a calităţii recomandate şi ajustarea lor
la condiţiile locale;
(ii) va fi eficientizată metodologia de monitorizare şi evaluare a calităţii în învăţământ;
I. Activitatea organelor de administrare şi consultare

Obiective: 1. Aplicarea cadrului normativ şi conceptual din perspectiva asigurării funcţionalităţii sistemului
de învăţămînt de calitate.
2. Monitorizarea, coordonarea, reglementarea şi controlul activităţii instiuţiilor din subordine.
3. Orientarea instituţiilor spre funcţionarea şi perspectiva optimă de utilizare a resureselor materiale şi
financiare.
4. Dezvoltarea şi monitorizarea fiabilităţii resurselor materiale drept condiţie de asigurare a calităţii
învăţămîntului la nivel local.
5.Dezvoltarea procesului participativ şi asigurarea transparenţii în activitatea decizională.

Indicatori de performanţă: Mecanism coerent de elaborare/aplicare a actelor normative la toate nivele, lipsa
abaterilor de la cadru legal.
S-au îmbunătăţit rezultate obţinute de instituţii şi optim folosite resursele din dotare şi cele alocate.
Atitudinea managerilor vizavi de activitatea desfăşurată caracterizată prin responsabilizare şi motivare.
Acţiuni coerente pe verticală şi orizontală la nivelul tuturor factorilor decizionali.

Termen de Termen de
Tematica Responsabil
pregătire prezentare
B.Consiliul Consultativ
Şedinţa I

Noiembrie – Decembrie A.Cociu,

1. Despre eficienţa managementului resurselor umane şi financiare
decembrie secretar CC
în instituţiile de tipul şcoală primară – grădiniţă, gimnaziu –
grădiniţă, şcoli de circumscripţie.
Septembrie – octombrie Dănilă M., sp.
2. Despre cunoaşterea şi respectarea cerinţelor privind elaborarea şi
octombrie principal;
aplicarea schemei orare
Patronii
instituţiilor
Şedinţa II
1. Despre respectarea cadrului normativ şi experienţa managerială A.Cociu,
Septembrie –
în contextul autoevaluării instituţiei octombrie secretarul CC;
octombrie
Şeful SIE
Şedinţa III
1. Despre respectarea prevederilor Codului Educaţiei cu referire la
Ianuarie
evaluarea personalului didactic A.Cociu,
Februarie
secretarul CC;
Martie
2. Despre eficienţa activităţilor de formare a cadrelor didactice Şeful SIE
Ianuarie –
organizate de Centrul Metodic în raport cu creşterea profesională a
februarie
angajaţilor
Şedinţa IV
1. Despre implementarea politicii de integrare a copiilor cu CES Martie – Mai A.Cociu,
între reuşite şi dificultăţi. Aprilie secretarul CC
2. Despre formarea competenţei de compretensiune a mesajului M.Iusico, şefa
scris/oral în cadrul activităţilor curriculare SAP;

10
 Specialiştii
responsabili de
predarea
C. Consiliul de Administraţie
Şedinţa I
1. Despre aprobarea Programului managerial pentru anul de studii O.Bîrsă,
2014 – 2015. secretar CA
2.Despre pregătirea instituţiei pentru noul an de studii. V.Tonu,
August August
şefa DÎ
3. Despre rezultatele admiterii în licee A.Cociu,
specialist SIE
Şedinţa II
1.Despre rezultatele evaluării instituţiilor, privind îndeplinirea O.Bîrsă,
indicatorilor de performanţă pentru anul precedent de studii. secretarul CA;
2. Avizarea Programului de şcolarizare şi de prevenire a Specialiştii SIE
abandonului pentru 2014 – 2015 „Programul de asigurare a August – Specialiştii SIE,
Septembrie
Securităţii Sănătăţii copiilor”, „Programul de prevenire a abuzului Septembrie CM;
şi violenţei”. Responsabilii de
domeniile
respective.
Şedinţa III
1.Despre rezultatele inspecţiei tematice: „Eficienţa activităţii O.Bîrsă,
manageriale şi didactice în asigurarea dreptului la învăţătură a secretar CA
Septembrie-
copiilor de vîrstă şcolară şi preşcolară Octombrie
Octombrie
2.Despre îndeplinirea deciziei CA din domeniul „Calitatea Şeful SIE
educaţiei”
Şedinţa IV
1.Despre rezultatele inspecţiei de revenire în GM Negrea şi O.Bîrsă, secretar
grădiniţa Negrea CA
2.Despre rezultatele evaluărilor externe şi valorificarea lor. Specialiştii
Noiembrie Noiembrie
responsabili de
3. Aprobarea Programului de creştere a calităţii învăţămîntului şi de discipline;
reducere a eşecului şcolar. Şeful SIE
Şedinţa V
1.Despre rezultatele inspecţiilor frontale în LT „Şt. Holban” O.Bîrsă,
Cărpineni secretarul CA;
Specialiştii SIE;
Noiembrie – Inspectorii
Decembrie
Decembrie patroni
2. Despre rezultatele inspecţiei tematice: Condiţiile de deplasare a Osipciuc V., sp.
copiilor din instituţiile arondate şi asigurarea securităţii vieţii şi metodist
sănătăţii copiilor.
Şedinţa VI
1.Despre rezultatele inspecţiei frontale în GM Voinescu. O.Bîrsă,
2.Analiza rezultatelor Semestrului I privind frecvenţa şi reuşita secretarul CA;
şcolară Decembrie – Specialiştii SIE;
Ianuarie
Ianuarie Inspectorii
patroni;
Şeful SIE
Şedinţa VII
1. Despre rezultatele inspecţiei frontale în GM Drăguşenii Noi, O.Bîrsă,
grădiniţa Drăguşenii Noi şi a inspecţiei de revenire în LT „M. secretarul CA;
Sadoveanu”. Ianuarie – Specialiştii SIE;
februarie Martie Inspectorii
2. Despre rezultatele inspecţiei tematice: „Paradigma activităţii patroni
dirigintelui în contextul prevederilor Codului Educaţiei” Februarie- Macari T., şefa
Martie CM
Şedinţa VIII
1. Despre rezultatele inspecţiei frontale în LT „A. Donici” O.Bîrsă,
Ciuciuleni, grădiniţii din Ciciuleni şi a inspecţiei de revenire în LT secretarul CA
Martie –
Mingir. Aprilie Inspectorii
Aprilie
patroni;
Specialiştii SIE
Şedinţa IX
1. Despre rezultatele inspecţiei de revenire în ŞPG Sărata Mereşeni. Mai Mai O.Bîrsă,

11
 secretarul CA;
Inspectorul
patron;
Specialiştii SIE
2. Avizarea Planului de acţiuni privind organizarea sezonului estival
pentru elevi. Specialistul CM
responsabil de
domeniu
Şedinţa X
1. Despre activităţile structurilor DÎ Hînceşti în raport cu misiunea Mai Iunie O.Bîrsă,
şi perspectivele anului viitor de studii secretarul CA;
2. Despre activitatea Comisiilor instituţionale şi raionale de iunie iunie Tonu V.,
examen şefa DÎ
Tonu V.,
şefa DÎ

CAPITOLUL IV
ACTIVITATEA MANAGERIALĂ DE VERIFICARE,
ÎNDRUMARE ŞI ANALIZĂ A PROCESULUI EDUCAŢIONAL

Obiective: 1.Supravegherea activităţii manageriale şi didactice orientate spre calitate.

2. Reglarea disfuncţiilor apărute în algoritmul dirijării şi funcţionării unităţilor de învăţămînt;
3.Eficientizarea activităţii colaboratorilor DÎ, în dirijarea procesului educaţional, în vederea calităţii
serviciilor educaţionale creşterii eficienţei procesului educaţional.
4. Armonizarea acţiunilor la nivelul instituţiilor şi la nivelul DÎ pentru un proces de evaluare şcolară cît mai
corect şi cît mai relevant.
Indicatori de performanţă: Rezultatele obţinute de instituţii la parametrii de bază îmbunătăţite.
Comportamentul competenţional al elevilor.
Procentul de promovabilitate egal cu media naţională la treapta gimnazială şi mai mare cu 2% la liceu.
Rata de părăsire timpurie a şcolii şi a absenteismului reduse cu 1-2%.
Creşte nr. De copii care beneficiază de alimentare, susţinere materială, psihologică şi morală.
Creşte nr. De copii care demonstrează un comportament civilizat.
Rata elevilor cu rezultate bune şi foarte bune de circa 10%;
Nr. De copii cu delincvenţe scade cu 2-3%.
Elaborate şi implementate programe coerente, viabile de:
reformare a propriei instituţii şi a sistemului raional;
de implementare a Curriculumului;
de pedagogizare a părinţilor,
de reducere a violenţei, absenteismului, neşcolarizării.
2 Centre zonale de formare a cadrelor, utilizatori ai soft-urilor la disciplinele reale(pentru 20 de beneficiari)
funcţionează;
Atitudinea cadrelor vizavi de activitatea desfăşurată şi rezultatele obţinute una responsabilă.

1.INSPECŢII FRONTALE

Termen de
Instituţia inspectată Perioada inspectării Evaluare
prezentare
1. LT „Şt. Holban” Cărpineni Decembrie Decembrie Rapoarte de inspecţii
Consiliul de Administraţie
2. GM Voinescu, grădiniţa Decembrie – ianuarie Decembrie Rapoarte de inspecţii
Voinescu Consiliul de Administraţie
3. GM Drăguşenii Noi Ianuarie – Februarie ianuarie Rapoarte de inspecţii
Consiliul de Administraţie
4. LT „A. Donici” Ciuciuleni Martie – aprilie Aprilie Rapoarte de inspecţii
Consiliul de Administraţie
2.INSPECŢII TEMATICE
Respon-
Tema inspecţiei Instituţia Perioada Evaluare
sabil
1. Respectarea cadrului normativ şi LT „M. Lomonosov”, GM
experienţa managerială în contextul Sofia, GM nr. 2 Cărpineni, Noiembrie – Consiliul
autoevaluării instituţiei GM Stolniceni, GM Secţia SIE
decembrie Consultativ
Logăneşti, GM Buţeni, ŞPG

12
 Fîrlădeni şi grădiniţele din
localităţile respective
2. Activitatea echipelor manageriale GM „M. Viteazul”, LT „M.
şi a cadrelor didactice în asigurarea Eminescu”, GM Drăguşenii
dreptului la învăţătură a copiilor de Noi, GM Bozieni, GM Septembrie- Consiliul de
Secţia SIE
vîrstă şcolară şi preşcolară Caracui, GM Bălceana, GM octombrie Administraţie
Oneşti şi grădiniţele din
localităţile respective
3. Dimensiunea managerială a Instituţiile cu statut respectiv
resurselor umane şi financiare în Consiliul
octombrie Secţia SIE
instituţiile de tip ŞP-grădiniţă, ŞP Consultativ
gimnaziu – grădiniţă
4. Condiţiile de deplasare din LT „Universum” Sărata
instituţiile arondate şi din localităţileGalbenă, LT Lăpuşna, GM
Noiembrie –
fără instituţii şcolare şi preşcolare şi Mireşti, LT Mingir, LT „Şt. Consiliul de
decembrie Secţia SIE
asigurarea securităţii vieţii şi sănătăţii
Holban” Cărpineni, LT Administraţie
lor. Bobeica, GM Drăguşenii
Noi, GM Buţeni, GM Bozieni
5. Paradigma activităţii dirigintelui în LT „S. Andreev” Cioara, LT
contextul prevederilor Codului „C. Radu” Leuşeni, GM
Educaţiei Nemţeni, GM Obileni, GM Centrul
Consiliul de
Ivanovca, GM Caracui, GM februarie Metodic
Administraţie
Căţeleni, GM Mireşti, GM
Bujor, GM Mereşeni, LT „M.
Sadoveanu”
6. Eficienţa activităţii de formare a LT „A. Donici” Ciuciuleni,
cadrelor organizate la nivel raional GM Pereni, G Secăreni, GM
Ianuarie – Consiliul
prin impactul asupra creşterii Paşcani, GM Dancu, GM Secţia SIE
februarie Consultativ
profesionale a angajaţilor Călmăţui, GM Pogăneşti, LT
„M. Eminescu”
7. Reuşite şi dificultăţi în Eşantion reprezentativ
Martie – Serviciul Consiliul
implementarea politicii de integrare a
aprilie SAPP Consultativ
copiilor cu CES

3. INSPECŢII DE SPECIALITATE

Tema inspecţiei Instituţia Perioada Responsabil Modul de totalizare

1. Demersul didactic proiectat şi Rapoartele cadrelor
implementat realizat de specialitate;
Eşantion Septembrie – Specialiştii CM
reprezentativ noiembrie şi SIE Consiliul
Consultativ

2. Formarea competenţei de Rapoarte ale

compretensiune a mesajului scris şi cadrelor de
oral în cadrul activităţilor curriculare Eşantion Februarie – Specialiştii CM specialitate;
reprezentativ aprilie şi SIE
Consiliul
Consultativ
3.Desfăşurarea şi administrarea Gm Dancu
probelor de evaluare semestrială GM nr3 Cărpineni
SIE Consiliul de
externă şi valorificarea rezultatelor Gm Călmăţui Decembrie
CM administraţie
lor .(Limba română, matematica) LT”D.Cantemir”
GM Bozieni
4. Monitorizarea administrării şi
LT „M.Sadoveanu”
desfăşurării tezelor semestriale,cl.X
LT „Şt.Holban” SIE Consiliul de
Decembrie administraţie
LT”M.Eminescu” CM
LT Lăpuşna

6. REVENIRE LA INSPECŢIE

13
 Respon-
Tema inspecţiei Instituţia Perioada Modul de totalizare
sabil
1. Îndeplinirea Planurilor de GM Negrea, LT „M. Act/
acţiuni elaborate în urma Sadoveanu”, LT Mingir, Noiembrie-
SIE Consiliul de
inspecţiilor frontale ŞPG Sărata Mereşeni Aprilie
Administraţie

CAPITOLUL V

ACTIVITATEA CU PERSONALUL DIDACTIC

Obiective:

1.Asigurarea calităţii activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea

impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de învăţământ;
2. Încurajarea personalului didactic în identificarea şi participarea la diverse activităţi de formare;
3. Realizarea unui sistem de evaluare şi promovare a cadrelor bazat pe performanţe, realizarea
schimbului de experienţă.

Indicatori de performanţă:

1. Toate cadrele didactice şi manageriale participă la cel puţin 2 activităţi de formare la nivel
raional.
2. Eficienţa sporită a activităţilor didactice prin prisma rezultatelor elevilor şi a performanţelor
profesionale.
3. Perioada” de adaptare şi încadrare” a cadrelor tinere redusă la minimum;
4.Nr. de pedagogi încadraţi în mediatizarea şi promovarea bunilor practici în creştere cu 2 – 3%.

1.ŞEDINŢELE CONSILIULUI METODIC

Activităţi Termen Responsabil

Şedinţa I
1. Valorificarea optimă a cursurilor opţionale şi Decembrie
activităţilor extracurriculare Şef CM
Şedinţa II
2. Strategii de motivare a cadrelor didactice şi a Februarie
elevilor pentru activitate de cercetare. Şef CM

2 SEMINARE METODICE CU CADRELE DIDACTICE ÎN DOMENIUL “METODOLOGIA IMPLEMENTĂRII

CURRICULUM-ULUI”
Comparti-mentul Tematica activităţilor Termen Responsabil
1.Curriculum de gimnaziu şi Indicaţii metodologice cu privire la
Specialiştii DÎ
liceu organizarea şi desfăşurarea procesului August-
Şefii comisiilor
educaţional la disciplinele de studiu.
metodice
Obiectivele anului 2014-2015.
Decontextualizarea evaluării externe şi septembrie Specialiştii DÎ
influenţei ei retrospectivă asupra procesului – Şefii comisiilor
educaţional decembrie metodice
Personalizarea activităţii didactice la clasă Specialiştii DÎ
Ianuarie-
Şefii comisiilor
aprilie
metodice
Seminar practic cu profesorii Elemente de combinatorică.Probabilităţi.
ianuarie V. Zamăneagră sp.met
de matematică(Cl.XII)
2. Învăţămînt preşcolar Limbajul şi comunicarea, formarea
M. Dănilă, specialist
premiziloritit – scrisului – parte componentă Octombrie
principal
a activităţilor integrate.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţa de M. Dănilă, specialist
februarie
copii principal
Parteneriatul educaţional Martie M. Dănilă, spec. princ.

14
Lucrătorii muzicali Proiectarea didactică a activităţii
octombrie M. Dănilă, spec. princ.
lucrătorului muzical
Rolul activităţilor extracurriculare în
decembrie M. Dănilă, spec. princ.
dezvoltarea multilaterală a preşcolarului

3. ŞCOALA MANAGERULUI DEBUTANT

Tematica stagiilor Termen Responsabil
1. Cunoaşterea şi aplicarea Codului Educaţiei şi ale altor legi A. Ungureanu, specialist
organice. principal;
Octombrie
2. Aspecte conceptuale în elaborarea programelor manageriale M.Dănilă, sp. principal;
Macari T., şefa CM
3.Cerinţe faţă de elaborarea şi întreţinerea documentaţiei Inspectorii patroni;
manageriale şi şcolare. Decembrie M.Dănilă, sp.
4. Regulamentul de aactivitate internă a instituţiei preşcolare .
5. Organizarea şi desfăşurarea activităţii Consiliului Profesoral Macari T., şefa CM
Martie
M.Dănilă, sp.

4. SEMINARE METODICE CU ECHIPELE MANAGERIALE ÎN DOMENIUL “MANAGEMENTULUI

EDUCAŢIONAL”
Luna Directorii de şcoli Directorii adjuncţi Directorii educativi
X Managementul resurselor umane în condiţiile reducerii populaţiei şcolare şi Consilierea şi orientarea
creşterii cerinţelor beneficiarilor elevilor cu devianţă
comportamentală
II Climatul organizaţional al Valoare şi nonvaloare în
instituţiei şcolare şi promovarea, contextul noilor orientări
consolidarea imaginii instituţiei ale educaţiei
III Evidenţa rezultatelor şcolare şi orientarea
spre calitate
Luna Directoarele de grădiniţe
VIII Organizarea procesului educaţional în anul de studii 2014-2015
XI Organizarea controalelor interne – sistem de observare şi monitorizare a procesului educaţional.
I Metode interactive de dezvoltare a gîndirii critice la preşcolari
IV Comunicarea managerială – factor decisiv în formarea climatului în colectivul didactic.

7. ŞCOALA TÎNĂRULUI PEDAGOG

Tematica Termen Locul desfăşurării Responsabil
1.Curriculum-ul modernizat şi proiectarea didactică. Octombrie Centrul Metodic T. Macari
2. Condiţii de bază în asigurarea unui demers
Decembrie Centrul Metodic T. Macari
educaţional eficient.
3. Evaluarea centrată pe progres Aprilie Centrul Metodic T. Macari

CAPITOLUL VI
Obiective: 1. Integrarea copiilor cu CES; 2.Diversificarea şi eficientizarea serviciilor de consiliere psihologică
acordate copiilor; 3. Asigurarea contextelor necesre îmbunătăţirii nivelului de pregătire permanentă a elevilor,
cadrelor de specialitate.

Indicator de performanţe:
1. Şcolarizarea integrală a copiilor cu CES;
2. Referire a 40% din efectivul copiilor cu CES la servicii de specialitate;
3. Potenţial uman calificat în sistemul EI (80% din cadrele didactice, 100% - CDS).

Serviciul de Asistenţă Psihopedagogcă

Nr. Obiectivele Termen Responsabil
1. Centru Resurse – serviciul de sprijin în şcoală şi comunitate. (LT Ştefan Centru Metodic DÎ
Holban Cărpineni) octombrie SAPP

2. Promovarea modelelor eficiente de incluziune a copiilor cu CES. (GM Centru Metodic DÎ

Paşcani) decembrie SAPP

15
3. Rolul şi atribuţiile Comisiei Multidisciplinare Intraşcolare şi a Planului Centru Metodic DÎ
Educaţional Individualizat în organizarea procesului educaţional cu copiii cu SAPP
februarie
diverse CES. (GM Drăguşenii Noi).

4. INDEXUL educaţiei incluzive. Centru Metodic DÎ

Dimensiunile instituţionale ale educaţiei incluzive: SAPP
desfăşurarea şi promovarea
 practici incluzive, aprilie
 politici instituţionale incluzive,
 cultura incluzivă.

CAPITOLUL VII

PROGRAMUL ACTIVITĂŢILOR DE MASĂ

Obiective: 1. Prioretizarea valorilor şi exploatarea maximă a potenţialului educativ al disciplinelor de studiu

şi activităţilor extracurs;
2.Realizarea unui proces educaţional propriu manifestării libere a tuturor actorilor procesului de învăţămînt.

Indicator de performanţe:
Lărgirea ariei activităţilor extracurs oferite de instituţii;
Creşterea nr. de beneficiari, inclusiv şi a celor defavorizaţi.
Îmbunătăţirea rezultatelor obţinute la nivel local, raional, republican;
Creşterea nr. de copii care demonstrează un comportament civilizat.

1.ACTIVITĂŢI COGNITIVE ŞI CULTURALE

Activităţi Termen Locul desfăşurării Responsabil
1. Concurs literar „La izvoarele Etapa primară –
înţelepciunii” Ianuarie – mai instituţii şcolare V. Buiuc, metodist
Etapa finală – Hînceşti
2. Acţiuni cu elevii şi tineretull
consacrate sărbătorilor naţionale: „Limba
27-31 august În toate localităţile Inspectorii patroni
noastră cea română” şi„Ziua
Independenţei”
4. Concursul de inteligenţă „Arca lui Ianuarie –
Noe” Martie(etapa
Instituţii de înv. V. Tănase,şef-adjunct
locală)
Hînceşti O.Bîrsă,sp.
Mai
(etapa finală)
5. Concursul declamatorilor În instituţii
Aprilie V.Buiuc, metodist
Hînceşti
6. Olimpiadele şcolare Decembrie –
- locale Ianuarie În instituţii V.Zamăneagră, specialist
principal;
- raionale Februarie Hînceşti Tănase V.,
şef-adjunct
- republicane Martie-mai Chişinău
7. Festivalul republican al cîntecului aprilie Hînceşti T.Macari, sp.metodist
ostăşesc, etapa raională
8. Concursul raional al cercurilor noiembrie Hînceşti V. Buiuc, metodist
dramatice

Preşedintele Consiliului de Administraţie Valentina Tonu

Secretarul Consiliului de Administraţie Oxana Scutaru

16