Când Profesorii Zâmbesc

Când profesorii zâmbesc ...
1
Când profesorii zâmbesc
Editura Ștef
2018
2
Realizatorii și îndrumătorii volumului
Inițiatori și coordonatori:
Asist. univ. drd. teolog Alin Bolboașă-Șofaru

Prof. Melania Oancea
Autori:
Asist. univ. drd. teolog Alin Bolboașă Șofaru

Prof. Daniela Cojocaru
Prof. Mihaela Gabriela Ilie
Prof. Cătălina Anca Isofache
Prof. Ovidiu Eugen Pop
Insp. gen. adj. prof Liliana Maria Toderiuc
Dir. prof. Maria Vasilescu
3
Inițiator și coordonator: Asist. Univ. Drd. Teolog Alin Bolboașă Șofaru

Tehnoredactare: Prof. Melania Oancea
Design: Andrei Rebeca
Copertă: Fabian Andrei
© Toate drepturile sunt rezervate autorilor
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

Când profesorii zâmbesc / Alin Bolboaşă Şofaru, Melania Oancea, ....
Iaşi: Ștef, 2018
ISBN 978-606-028-045-3
I. Bolboaşă-Şofaru, Alin
II. Oancea, Melania
821.135.1
Notă a coordonatorilor : Autorii sunt responsabili de originalitatea și conținutul proiectelor
4
Cuvânt înainte
Mai întâi se cuvine să amintesc celor care își asumă dureroasa și fascinanta carieră de
educator că inițierea este doar începutul dramatic al acestei profesii aproape hristice. Cu studiul
ei se ocupă pedagogia, „o disciplină veche și ponosită”, care a ajuns aproape să fie hulită în
vremurile noastre „postmoderne”.
Cuvântul pedagogie are o sorginte fabuloasă dar care a avut parte, de-a lungul
vremurilor, de o degradare semantică și practică aproape continuă. În vremurile noastre chiar s-
au găsit unii să îi dea definiții batjocoritoare. „Pedagogia este știința cu care și fără de care
oamenii rămân la fel” – au zis unii; „pedagogia este arta leacurilor băbești folosite în școlile
publice” – au râs alții.1 Înțelesul mai vechi era dat de statutul aparte al unui sclav care avea
sarcina de a duce sau de a aduce de la gymnasion sau de la palestra odrasla aristocratului atenian,
teban sau corintian. Acest παιδαγωγός nu era propriu-zis un educator, era doar un fel de „driver”,
același care face azi o treabă similară pentru familia magnatului din Chicago sau a lordului
londonez. Deosebirea constă doar în faptul că driver-ul face acest lucru pentru o măruntă sumă
de bani, pe când paidagogos antic o făcea în calitate de „unealtă vorbitoare”2.
Sensul a fost radical schimbat în secolele II-III d. Chr. de către primii mari patres
ecclesiae. E cazul lui Clement Alexandrinul (cca. 150-215 d.Chr.) care a folosit figura
emblematică a sclavului-pedagog pentru a face posibilă înțelegerea pedagogiei profunde.
Este o metaforă sublimă:
1
Vezi și alte exemple batjocoritoare la David P. Ausubel & Floyd G. Robinson, School learning. An Introduction to
educational learning, Holt, Rinehart and Winston,inc., London, Sydney, 1969 (Învățarea în școală, trad în l. rom. de
Leonard Gavriliu și Sandu Lăzărescu, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1981, cap. 1).
2
Conform caracterizării făcută de Aristotel sclavilor. Vide și Norman H. Young, The Figure of the Paidagōgos in
Art and Literature, în The American Schools of Oriental Research, rel. în The Biblical Archaeologist, vol. 53 No. 2,
June 1990, pp. 80-86: „The pedagogue was a slave guardian ppointed by a father to supervise his son's activities
and behavior from the time the child woke up in the morning until he went to bed at night (see Longenecker 1982;
Lull 1986; Young 1987). A boy came under the pedagogue's control at about age six and remained under his
authority until well after puberty. Pedagogues had a reputation for harshness, which was not unwarranted, as the
cane, the whip, and the rod were basic accoutrements of the pedagogue's art. Severity was not the universal
practice, however. Many pedagogues fulfilled their role with kindness and endeared themselves to their charges in a
life-long bond. Nevertheless, whether bad or good, the pedagogue's administration always terminated when the boy
came of age and became his own master.” Desigur, această interpretare este marcată de înțelesul christic care
atribuie sclavului pedagog, înainte de orice, virtutea blândeții și nu practicile aspre, marcate de violență (bătaia, în
primul rând) la care recurgeau adesea pedagogii antici.
5
„Πξάμεώλ ηε ἁπαζῶλ ιόγνο ἐπηζηαηεῖ ὁ ὑπνζεηηθόο, ηὰ δὲ πάζε ὁ παξακπζεηηθὸο ἰᾶηαη,

εἷο ὢλ πᾶο ὁ αὐηὸονὗηνο ιόγνο, ηῆο ζπληξόθνπ θαὶ θνζκηθῆο ζπλεζείαο ἐμαξπάδωλ ηὸλ
ἄλζξωπνλ, εἰο δὲ ηὴλ κνλόηξνπνλ ηῆο εἰο ηὸλ ζεὸλπίζηεωο ζωηεξίαλ παηδαγωγῶλ. Ὁ γνῦλ
νὐξάληνο ἡγεκώλ, ὁιόγνο, ὁπελίθα κὲλ ἐπὶ ζωηεξίαλ παξεθάιεη, πξνηξεπηηθὸο ὄλνκα αὐηῷ ἦλ
— ἰδίωο νὗηνο ὁ παξνξκεηηθὸο ἐθ κέξνπο ηὸ πᾶλπξνζαγνξεπόκελνο ιόγνο· πξνηξεπηηθὴ γὰξ ἡ
πᾶζα ζενζέβεηα,δωῆο ηῆο λῦλ θαὶ ηῆο κειινύζεο ὄξεμηλ ἐγγελλῶζα ηῷ ζπγγελεῖινγηζκῷ· —λπλὶ
δὲ ζεξαπεπηηθόο ηε ὢλ θαὶ ὑπνζεηηθὸο ἅκαἄκθω, ἑπόκελνο αὐηὸο αὑηῷ, παξαηλεῖ ηὸλ
πξνηεηξακκέλνλ,θεθάιαηνλ ηῶλ ἐλ ἡκῖλ παζῶλ ὑπηζρλνύκελνο ηὴλ ἴαζηλ.” („Cel care veghează
asupra tuturor faptelor noastre este Cuvântul sfătuitor, iar Cel care ne vindecă patimile e
Cuvântul încurajator. Însă acest Cuvânt este același: El e cel care smulge pe om din obișnuința
înnăscută și lumească și Cel care îl educă spre mântuirea cea de un singur fel, proprie credinței
în dumnezeu. Așadar, Călăuzitorul ceresc, cuvântul, se numește «protreptic» când cheamă la
mântuire – în chip special e numit și «Cuvânt care îndeamnă» din pricina unei părți a întregii
Sale activități; căci religia, fiind protreptică în întregul ei, face să nască în rațiunea noastră
naturală dorința de viață, atât cea de aici, cât și cea viitoare. Dar El e în același timp și Cuvânt
tămăduitor și sfătuitor; își îndeplinește succesiv aceste lucrări, căci îl sfătuiește pe cel care deja
l-a îndemnat, dar cel mai important este că făgăduiește vindecarea patimilor care sunt în noi. Să
fie, așadar, Cuvântul numit de noi, cum e și firesc, cu un singur nume: Pedagog. Fiind Pedagog,
Se îngrijește de educarea, nu de instruirea oamenilor; scopul Lui este de a face sufletul mai bun,
nu de a-l învăța; de a da sfaturi pentru o viață înțeleaptă, nu doar pentru o viață dedicată
științei.)”3
Metafora clementină ar fi fost suficientă pentru a conferi adevăratul înțeles al artei și

științei de a educa. Totuși, acest lucru nu s-a întâmplat. Azi se găsesc destui care spun că
„pedagogia a murit” și că actualmente trebuie să vorbim numai de „științe ale educației”. 4 Nu voi
3
Clement Alexandrinul, Τί ἐπαγγέλλεται ὁ παιδαγωγός, 1.1.; apud Clément d'Alexandrie, Le Divin Maitre ou le
Pédagogue, în Les Peres de l'Église, Sapia, 1839, Livre I, chapitre I; Pedagogul, trad. în l. rom. de Dumitru Fecioru,
Dan Negrescu ș.a., în vol. Scrieri cu tematică pedagogică, Editura Basilica, București, 2016, pp. 78-79.
4
Iată poziția unui asemenea autor – cam nepedagog! - care crede că „pedagogia a murit” sau că, în orice
caz, „pedagogia trebuie să moară”:„Un vechi adagiu spune că pedagogia este arta şi ştiinţa educaţiei. În
spatele ambiguităţii şi comodităţii aparente a acestui clişeu verbal se ascunde în realitate o contradicţie
epistemologică. Toată lumea ştie că o disciplină nu poate fi în acelaşi timp artă şi ştiinţă deoarece este
vorba de două moduri de cunoaştere perfect simetrice. Arta implică o cunoaştere sintetică şi intuitivă,
6
argumenta aici împotriva ideilor stupide ale acestor ipochimeni, realmente apaideusici. Am
făcut-o suficient în altă parte.5
Dar cred că este prilejul acum să vitriolez și, poate, să înlătur să acest „orb al găinilor”
care se regăsește nu în teoria, ci în practica educației; maladia întunecă mintea multor slujitori
nepricopsiți și meschini ai școlii, unii care se închipuie „magiștri” și afișează „fumuri
dăscălicești” dar care habar nu au de con-sacrare; boala constă în a trata educația ca pe o
„meserie oarecare”, ca și când ar lustrui ciubote cu „vacs evropenesc” sau ar dresa papagali
valahi pentru câteva grăunțe de import. Or, educația – mai bine zis, paideia – înseamnă acea
devoțiune omenească ce se realizează doar printr-o trăire aparte, acea ars magica cu ajutorul
căreia Dumnezeu mișcă lucrurile Lumii acesteia dinspre Alfa spre Omega, transformând materia
organică în cultură și spirit.
Primele forme de practicare sistematică, pedagogică, a educației, inițierile, au fost cele
cuprinse în așa-numita mystagogia. Vom stărui mai jos asupra trecutului ei fabulos; dar vom
avansa încă de acum teza că, deși trecută prin metamorfoze remarcabile, ea mai există încă; ba,
mai mult ea trebuie să mai existe încă multă vreme de aici încolo… Oriunde, dar mai ales la noi,
la români!
Am numit acestă continuă metamorfozare progres, fără a avea prea bine înțelesul acestui
cuvânt. Dacă este vorba de progres material, obținut prin reușite ale științelor și tehnologiilor, nu
încape îndoială că vorba se potrivește cu realitatea. Dar dacă vom avea în vedere nu numai
bazată pe imagini, pe când ştiinţa este exact contrariul său, adică o cunoaştere analitică şi raţională, cu
ajutorul conceptelor. Este posibil deci ca «arta şi ştiinţa educaţiei»să fie doar o manieră de a expedia,
printr-un enunţ retoric, problema spinoasă a statutului epistemologic al pedagogiei. De fapt, aceasta nu
este singura modalitate de a evita o veritabilă discuţie asupra statutului pedagogiei. Unii autori i-au
contestat categoric orice vocaţie ştiinţifică şi au preferat să o abandoneze la periferia cunoaşterii umane.
Pedagogia, s-a spus, nu ar fi nici artă, nici ştiinţă sau filosofie pentru că ea nu se aseamănă cu nici unul
dintre modurile autorizate de cunoaştere. Dacă paradoxul era, pentru «arta şi ştiinţa educaţiei» o
negaţie disimulată, de data aceasta se recurge la critica aprioristă şi la contestaţia radicală. Acestea au
devenit chiar mai frecvente decât analizele raţionale şi constructive. S-a născut astfel o bogată literatură
de contestaţie care, în loc să-şi asume sarcina mai incomodă a definirii normelor epistemologice proprii
domeniului, a preferat soluţia facilă a respingerii sistematice a tot ceea ce ţine de pedagogie. Cuvântul
«pedagogie» a căpătat o conotaţie peiorativă, ajungându-se uneori chiar la atitudini de dispreţ şi
stigmatizare. (…) Există o evoluţie paradoxală a epistemologiei pedagogice. Pe măsură ce cunoştinţele
noastre devin mai precise şi mai sistematice, pe măsură ce ne apropiem de cunoaşterea ştiinţifică,
statutul disciplinei noastre devine tot mai incert, mai vag şi mai problematic.” (Cezar Bîrzea, Arta și
știința de a educa, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998).
5
A se vedea Ion Negreț-Dobridor (coord. gen.), Tratat de pedagogie universală, vol.I Fundamenta paedagogia,
partea a II-a Fundamentele diacronice, Editura Academiei Române, București, 2014.
7
realitatea dinafara noastră, ci și pe cea lăuntrică din fiecare dintre noi, atunci lucrurile capătă o
altă noimă.
Lucrarea de față este o ”antologie” de proiecte educaționale ale unor profesori care au
înțeles ce înseamnă pedagogia și mai ales cât de important este să ai rezultate.
Îi felicităm pe autorii și mai ales pe înițiatori și coordonatori,
prof. univ dr. ION NEGREȚ-DOBRIDOR,

profesor emerit al Universității din București
8
CUPRINS
Cuvânt înainte ................................................................................................................................. 5

CUPRINS ........................................................................................................................................ 9
PARACLISUL SFÂNTUL IERARH ANDREI ȘAGUNA - Alin Bolboașă Șofaru ................... 10
ARTA DE A DEVENI ANTREPRENOR - Oancea Melania ...................................................... 64
SUPRAVIEȚUITORI ÎN LABIRINT - Pop Ovidiu Eugen ......................................................... 90
PĂZEȘTE-TE DE CAPCANA DROGURILOR - Pop Ovidiu Eugen ....................................... 100
ARTA DIN CURCUBEU - Vasilescu Maria ............................................................................. 109
PREDAREA ȘI ÎNVĂȚAREA MATEMATICII ȘI ȘTIINȚELOR - Isofache Cătălina ……..119
ȘCOALA „K-MALL” - Alin Bolboașă-Șofaru, Mihaela Ilie, Liliana Toderiuc ....................... 132
VOLUNTEER WORK IN THE HELP OF THE COMMUNITY - Cojocaru Daniela ............. 143
9
PARACLISUL SFÂNTUL IERARH ANDREI ȘAGUNA
Alin Bolboașă Șofaru
„Un popor fără educație religioasă nu poate fi condus decât cu tunurile”.

George Washington
A. INFORMAȚII DESPRE APLICANT

Numele instituției/unității de învățământ aplicante: Colegiul Tehnic „Mediensis”, Mediaș
Adresa completă: Str. Sticlei, nr. 9, Mediaș, jud. Sibiu
Număr de telefon/fax: 0269.836748
Site și adresă poștală electronică: www.mediensis.ro
ctmediensis@gmail.com
Coordonator (nume și prenume, funcție, date de Bolboașă Șofar Alin, profesor
contact) doctorand
alin.bolboasa.sofaru@gmail.com
Numărul cadrelor didactice participante la 2/50
proiect/nr. total cadre didactice din unitate:
Numărul elevilor din unitate participanți la proiect: 400
B. INFORMAȚII DESPRE PROIECT

Titlul proiectului: Paraclisul „Sf. Ierarh Andrei Șaguna”
Tipul proiectului: județean
Domeniul în care se încadrează proiectul: științific
Ediția numărul: 1
Număr participanți la proiect:
Cadre didactice Elevi
2 400
10
Bugetul proiectului:
Buget total Contribuție proprie Alte surse
4.500 lei 4.500 lei -
Proiectul este cu participare: directă
C. REZUMATUL PROIECTULUI
In anul 2013, printr-o întâmplare fericită, am ajuns profesor la Colegiul Tehnic Mediensis din
Municipiul Mediaș. Ora de Religie din școala românească deja avea mari probleme însă, într-o
regiune a țării mult diversificată din punct de vedere religios am reușit să am prezență 100% la
clasă, după primele săptămâni de școală.
În cartea ”Psihologie Umanistă” a doamnei Camelia Airinei am găsit: ”Comunicarea în scris
implică stăpânirea unor aptitudini specifice, cum ar fi utilizarea cu precizie a limbii, exprimarea
clară, construirea argumentelor logice, luarea notițelor, editarea și rezumarea unui text. general
scrierea unui text implică faza pregătitoare și cea de redactare propriu-zisă a textului.”
Astfel, am decis să îi fac pe copii să înțeleagă importanța exprimării în scris și au avut ca
sarcină la oră, înainte de vacanța de Crăciun să dea o scrisoare către Dumnezeu în care să Ii
aducă Acestuia argumente și motive pentru care Să se mai nască sau nu în anul acela.
Mesajele au fost extrem de profunde, multe dintre ele publicate în ultimii ani dar am aflat și
problema de bază, cel puțin în școala respectivă, deși este una națională, că 73% dintre elevi
aveau unul sau ambii părinți plecați la muncă în străinătate, erau lăsați în grija rudelor (60%) , a
vecinilor (27%) sau chiar singuri (13%) în timpul anului școlar.6
Concluzie : Aceștia nu era supravegheați în afara orelor de școală și nu li se acorda atenția
necesară fapt pentru care aveau multe absențe, unii abandonând definitiv instituția iar situația
școlară la învățătură era deplorabilă.
Așa am decis pornirea unui proiect care să îmi ofere posibilitatea de a petrece mai mult timp
cu elevii. Am căutat o sală care să ne permită în primă faza deșfășurarea orei și apoi am proiectat
împreună cu ei ideea unei Biserici pe care să o folosim ca sală de curs, loc de rugăciune, loc de
întâlnire după ore pentru a discuta problemele personale sau școlare și bineînțeles sală de
meditații suplimentare pentru cei care aveau nevoie.
6
A.Bolboașă Șofaru, M. Jaga, Colegiul Național ”Ion Minulescu”, ”Scrisori către Dumnezeu”, First Edition, România,
Iași, 2018
11
D. PREZENTAREA PROIECTULUI
Argumentarea proiectului: Realizarea unui paraclis în incinta Colegiului Tehnic
„Mediensis”, Mediaș produce un impact spiritual major în inimile elevilor și îi apropie mai mult
de Dumnezeu. Proiectul Paraclisul „Sf. Ierarh Andrei Șaguna” contribuie la dezvoltarea și
perfecționarea competențelor personale în activitatea practică de tip religios. Având
oportunitatea de a învăța tainele Sfintei Scripturi prin implicarea practică, sub coordonarea unui
profesor de specialitate (teolog drd. prof. Bolboașă Șofaru Alin), elevii sunt ajutați nu doar să își
descopere identitatea spirituală, să practice rugăciunea în comun, ci și să își pună în valoare
talentele, abilitățile și să dezvolte noi capacități cognitive, afective și psihomotorii. Pictarea și
amenajarea Paraclisului „Sf.Ierarh Andrei Șaguna” constituie o punte de trecere de la cadrul
instituțional spre viața creștină reală. Scopul proiectului este atât unul educativ, cât și unul
religios, căutând să transforme o simplă sală de clasă într-o biserică după canoanele celor reale,
dezvoltând în elevi bucuria petrecerii timpului pentru Dumnezeu, respectul față de lucrurile
sfinte și implicarea activă în Biserică. Pictarea pereților sălii de clasă în care se desfășoară
cursurile de religie îi transpune pe elevi în universul bisericesc și conferă sălii de clasă o nouă
dimensiune, o nouă stare sufletească. Utilizarea și venerarea icoanelor au fost integrate ca
aspecte de bază ale cultului ortodox, închinarea la icoane cu reprezentări ale sfinților, ale
Mântuitorului sau ale Fecioarei Maria conducând credinciosul cu gândul și inima spre Împărăția
lui Dumnezeu.
Scopul proiectului: Proiectul se adresează elevilor Colegiului Tehnic „Mediensis” care
manifestă interes față de slujirea duhovnicească în cadrul cultului ortodox. Orice locaș de cult
este incomplet fără pictura religioasă interioară și exterioară. Credincioșii, atunci când intră în
incinta unei biserici ortodoxe se închină întâi icoanelor de la iconostase, apoi icoanelor de pe
pereții bisericii. Scenele biblice au o încărcătură spirituală semnificativă.
Având în vedere aceste considerente, pictarea paraclisului reprezintă un aspect vital în
întâmpinarea căruia vine proiectul de față, care dorește a fi un instrument de familiarizare a
elevilor cu pictura creștină.
Elevii implicați vor dezvolta un spirit de reverență față de pictura religioasă, vor dobândi
competențe de tip religios, lucrul în echipă, utilizarea conceptelor religioase, dezvoltarea unui
comportament etic și profesional adecvat.
12
Obiectivele proiectului:
Obiectivul general:
- Proiectul are în vedere dezvoltarea simțului artistic și al respectului pentru divinitate, prin
formarea de competențe, atitudini și aptitudini de natură religioasă.
Obiective specific:
- Culegerea, analiza și implementarea informațiilor de tip religios
- Integrarea valorilor și a cunoștințelor religioase în structura propriilor atitudini și
comportamente
- Aplicarea învățăturii de credință în viața personală și a comunității
- Corelarea cunoștințelor religioase cu cele dobândite la alte discipline de învățământ
Patriarhia Română prioritizează educația religioasă a tinerilor, urmărind o dinamizare a
activităților desfășurate de aceștia în mediul școlar, familial și în societate. Printre obiectivele
sale se numără: „oferirea unui cadru propice dezvoltării personale a tinerilor, ca membri ai
Bisericii, în care aceștia să învețe să comunice, să interacționeze și să se dezvolte armonios;
oferirea unei alternative la metodele de petrecere a timpului liber, promovate de societatea
contemporană; promovarea responsabilității sociale în rândul tinerilor; implicarea tinerilor în
coordonarea activităților de voluntariat în eparhiile din care provin; formarea unor echipe de
tineri care să dezvolte programe de tineret sub îndrumarea centrelor eparhiale;”
Descrierea grupului țintă căruia i se adresează proiectul: Deși este un proiect religios,
acesta se adresează tuturor elevilor Colegiului Tehnic „Mediensis”, indiferent de confesiunea
acestora. Proiectul se dorește a fi implementat la toate nivelurile de învățământ, începând cu
elevii claselor a IX-a, până la elevii claselor a XII-a, incluzând ambele forme de învățământ:
învățământ liceal și învățământ profesional. Grupul țintă este compus dintr-un număr de 400
elevi. Elevii vor fi împărțiți într-un număr de 20 de grupe, fiecare grupă având 20 de membrii.
Dispunerea elevilor pe clase este următoarea:
Clasa IX X XI XII
Număr elevi 100 100 100 100
Beneficiarii direcți și indirecți: Proiectul Paraclisul „Sf. Ierarh Andrei Șaguna” contribuie la
realizarea unei colaborări armonioase între școală, prin subiecții învățării și profesorul, în calitate
de inițiator al actului învățării, părinți și biserică, văzută ca instituția care contribuie la formarea
13
caracterului și implementarea valorilor morale în viața subiecților învățării. Nelson Mandela

spunea că „educația este cea mai puternică armă pe care o putem folosi pentru a schimba lumea”.
Tot el sublinia menirea noastră pe pământ: „Ești născut pentru a materializa gloria lui Dumnezeu
care este înlăuntrul tău. Ea nu apare doar în unii dintre noi; ea este prezentă în oricine. Și, pe
măsură ce îți lași propria lumină să strălucească, oferi în mod subconștient altor oameni
permisiunea de a face același lucru”. Educația reprezintă forma cea mai profundă de formare a
valorilor și caracterului tinerilor, fapt pentru care convergența dintre școală, familie și biserică
este vitală, convergență care conduce în timp la influențarea tuturor păturilor societății,
propulsând-o pe o traiectorie sănătoasă, generând totodată progresul acesteia.
Durata proiectului: Proiectul se va desfășura pe durata anului școlar 2013-2014, începând cu
1 octombrie 2013 și până în 30 mai 2014. Săptămânal, elevii vor lucra în cadrul Paraclisului
„Sfântului Ierarh Andrei Șaguna” câte 4 ore (începând cu ora 14 a fiecărei zile), totalul orelor
aferente proiectului fiind de 600 ore.
Descrierea activităților:
Titlul activității Perioada de Locul de Participanți
desfășurare desfășurare
Pregătirea și demararea octombrie 2013 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
proiectului „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”,
Conducerea
Colegiului Tehnic
„Mediensis”;
Reprezentanți ai IȘJ
Sibiu;
Reprezentanți ai
Facultății de Teologie
„Andrei Șaguna”,
Sibiu
Pregătirea sălii de clasă noiembrie 2013 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
pentru pictură „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
Elevii participanți în
proiect
Icoanele Împărătești noiembrie- Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
decembrie 2013 „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
proiect
Icoanele Praznicale ianuarie-februarie Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
14
2014 „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic

„Mediensis”;
proiect;
Scrierea cu caractere martie 2014 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
bisericești pe perete „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
proiect
Instalația electrică aprilie 2014 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
„Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
proiect
Sfințirea Paraclisului mai 2014 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
„Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
proiect;
Reprezentanți ai IȘJ
Sibiu;
ÎPS Laurențiu Stresa,
Mitropolitul
Ardealului
Diseminarea activităților mai 2014 Muzeul Gazelor Cadre didactice de la
la finalul proiectului Naturale, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
Personalități
marcante ale
municipiului Mediaș,
Reprezentanți mass-
media;
proiect
1. Pregătirea și demararea proiectului Paraclisul „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna”:

- Rolul icoanelor în biserică
- Simbolismul părților componente ale bisericii
- Relația dintre scenele ce vor fi pictate și evenimentul relatat de Sfânta Scriptură
- Trăsături de bază ale picturii bizantine
15
În această activitate elevii caută împreună cu profesorul coordonator materiale didactice,

canoane despre pictura bisericească și vizitează mai multe biserici din oraș pentru a înțelege
importanța unui spațiu liturgic în școală.
2. Pregătirea sălii de clasă pentru pictură
- Dimensionarea și secționarea încăperii
- Schițarea icoanelor
- Tehnici de pictare
Elevii încep reabilitarea unei săli din căminul școlii prin înlăturarea de pe pereți până la
cărămidă a varului vechi, apoi gletuirea întregii săli și vopsirea în lavabilă, pregătind astfel
terenul pentru pictură.
3. Demararea picturii începând cu Icoanele Împărătești, apoi Icoanele Praznicale și
culminând cu Icoana Pantocrator pe tavanul sălii
Icoanele Împărătești (Icoana Mântuitorului, Icoana Maicii Domnului), Icoana Pantocrator și
Icoanele Praznicale (Naşterea Domnului, Botezul Domnului, Intrarea în Ierusalim a Domnului,
Răstignirea Mântuitorului Iisus Hristos, Învierea Domnului) sunt realizate conform modelului
bizantin, încadrate corect în spațiu, realizate și pictate.
4. Scrierea cu caractere bisericești pe perete
Vor fi parcurse următoarele etape:
- Alegerea textelor biblice și a citatelor patristice și laice, conform semnificației
- Formatarea caracterelor cu care se realizează scrierile bisericești
5. Instalația electrică
Se va stabili rolul candelelor și a sfeșnicelor în locașul de cult.
Finalul activității va avea în prim plan onorarea locașului de cult ca fiind locul prezenței lui
Dumnezeu.
6. Sfințirea Paraclisului „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna”
Sfințirea unei biserici este evenimentul cel mai important al unei comunități. În acest sens, se
vor lua în considerare următoarele elemente privind acest eveniment măreț al școlii:
- Realizarea de aranjamente florale pentru Paraclis din crini imperiali
- Așteptarea Mitropolitului în costume tradiționale
- Intonarea imnului „Pe Arhiereul” de către elevii Colegiului Tehnic „Mediensis”
- Începerea slujbei
16
- Predicare de mulțumire pentru efortul elevilor

- Premierea elevilor implicate în proiect
- Masa împreună cu oficialitățile
7. Diseminarea activităților la finalul proiectului
Diseminarea activităților va cuprinde două componente: componenta retrospectivă a
construcției Paraclisului și etapa sfințirii acestuia. Evenimentul va fi găzduit la Muzeul Gazelor
Naturale, iar profesorul coordonator Bolboașă Șofaru Alin, alături de elevi cu implicare majoră
în proiect vor răspunde la întrebări și vor detalia activitatea desfășurată în construirea
Paraclisului. Vor fi prezenți reprezentanți ai televiziunii locale, ai radio difuziunii și ai presei
locale. De asemenea, implicațiile proiectului vor fi prezentate Inspectoratului Școlar Județean
Sibiu.
Diagrama Gantt a activităților ajută la normarea timpului alocat fiecărei secțiuni a
proiectului:
OCT NOI DEC IAN FEB MAR APR MAI
Pregătirea și demararea ////////
proiectului ////////
Pregătirea sălii de clasă /////////
pentru pictură /////////
Icoanele Împărătești ////////// //////////
///////// /////////
Icoanele Praznicale ////////// //////////
////////// //////////
Scrierea cu caractere /////////
bisericești pe perete /////////
Instalația electrică /////////
/////////
Sfințirea Paraclisului ////////
/////////
Diseminarea activităților ////////
la finalul proiectului /////////
Activitățile aferente proiectului Paraclisul „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna” vor fi realizate în
afara intervalului orar aferent orelor de curs și anume, între orele 14-18 ale fiecărei zile.
Rezultate calitative și cantitative așteptate ca urmare a implementării proiectului:

Rezultatele așteptate vor fi raportate la obiectivele urmărite pe parcursul derulării proiectului
Paraclisul „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna”:
Rezultate așteptate privind elevii liceeni:
17
- Angrenarea celor 400 de elevi în construcția și pictarea Paraclisului „Sfântul Ierarh

Andrei Șaguna”;
- Oferirea oportunității fiecărui elev implicat în proiect de a participa la construcția și
pictarea unei mici biserici;
- Creșterea interesului elevilor pentru a urma instituții de învățământ superior în domeniul
teologic, în vederea integrării ulterioare în viața religioasă;
- Cunoașterea canoanelor de construcție și pictură bizantină;
- Manifestarea și exprimarea verbală a sentimentelor de mulțumire sufletească în cadrul
proiectului;
- Dobândirea capacității de muncă în echipă, de reflecție și a spiritului critic.
Rezultate așteptate privind cadrele didactice implicate
- Elaborarea unui suport de curs viabil pentru activitatea elevilor liceeni;
- Manifestarea interesului și a implicării în activitatea propusă;
- Participarea la două conferințe de presă (cu ocazia prezentării planului pentru proiect și
cea a rezultatului final);
- Creativitate și inovație în elaborarea și coordonarea sarcinilor de lucru ale elevilor în
cadrul proiectului;
- Sprijinul primit din partea direcțiunii școlii în care este implementat proiectul.
Rezultate așteptate privind părinții și alți factori educaționali din comunitate
- Implicarea părinților în activitățile făcute publice;
- Implicarea Inspectoratului Școlar Județean Sibiu, a Mitropoliei Ardealului, a Primăriei
Municipiului Mediaș, a mass media.
Modalități de monitorizare și de evaluare ale proiectului

Procesul de monitorizare și evaluare privind derularea proiectului are ca scop creșterea
eficienței și eficacității actului didactic. Evaluarea formativă, cât și cea sumativă aplicate în
diferite stagii de derulare a proiectului evidențiază măsura în care obiectivele propuse au fost
atinse.
Monitorizarea vizează în deosebi acțiunea de observare a modului în care este implementat
proiectul și furnizează informații pentru evaluarea activității didactice desfășurate în proiect.
Pentru fiecare etapă a proiectului educațional, profesorul coordonator întocmește un raport de
18
progres prin care precizează măsura atingerii obiectivelor propuse, subliniind punctele tari și pe
cele care pot fi îmbunătățite în vederea creșterii nivelului achizițiilor cognitiv-kinestezice și
afective în rândul elevilor.
Monitorizarea și evaluarea derulării proiectului Paraclisului „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna” are
și o componentă de raportare efort-efect, vizând cu precădere costurile angrenate și „produsele”
finite rezultate cu resursele cheltuite. Având în vedere că manopera este integral efectuată de
către elevi, se presupune ca singurele costuri să fie cele cu materiile prime necesare realizării
paraclisului și cu hrana elevilor implicați în proiect. Astfel se vor avea în vedere indicatori
cantitativi (costuri, număr elevi implicați per zi, numărul de ore petrecute în realizarea
proiectului). Indicatorii calitativi vor fi evidențiați prin metoda observării și a aprecierii
profesorului coordonator privind gradul de implicare activă al elevilor în proiect
Evaluarea se va realiza în trei etape:
- Evaluarea ex ante (făcându-se o evaluare orientativă, pe baza obiectivelor propuse și a
resurselor anticipate a fi implicate);
- Evaluarea intermediară (se va realiza după fiecare etapă a proiectului);
- Evaluarea ex post (se va efectua după finalizarea proiectului).
Modalități de asigurare a continuității/ sustenabilității proiectului:
Conform Comisiei Europene, un proiect este sustenabil atunci când acel proiect generează
suficiente beneficii viitoare astfel încât să poată continua chiar și atunci când nu va mai beneficia
de sprijin extern.
Sustenabilitatea proiectului este analizată pe mai multe coordonate:
Sustenabilitatea instituțională se referă la continuarea colaborării între profesorul coordonator
al proiectului educațional și instituțiile angrenate, în vederea continuării impactului pozitiv pe
care Paraclisul „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna” îl are în viața elevilor, a comunității locale și
regionale.
Sustenabilitatea tehnică are în vedere asigurarea sprijinului tehnic, nu doar pe parcursul
derulării proiectului educațional, ci și după finalizarea acestuia prin realizarea mentenanței stării
paraclisului și sprijinirea noilor generații de elevi să înțeleagă însemnătatea picturii bisericești,
rolul unui locaș de cult în interiorul instituției de învățământ și dezvoltarea spiritului de reverență
față de cele sfinte.
19
Sustenabilitatea financiară este asigurată printr-o constituire riguroasă a bugetului încă de la

implementarea proiectului, astfel încât să nu existe riscul incapacității finalizării proiectului
educațional din lipsă de finanțare. De asemenea, sunt luate în calcul sursele de finanțare care ar
asigura îngrijirea paraclisului și demararea de noi lucrări de amenajare și eventuale remodelări.
Sustenabilitatea integrată se referă la modalitatea în care proiectul Paraclisului „Sfântul
Ierarh Andrei Șaguna” reușește să combine disciplina „Religie ortodoxă” cu alte discipline de
studiu, să găsească puncte de convergență între acestea, astfel încât să contribuie la creșterea
performanței școlare a elevilor și la reducerea absenteismului și implicit a abandonului școlar.
Activități de promovare/mediatizare și de diseminare pe care intenționați să le realizați în

timpul implementării proiectului:
Eficiența căilor de mediatizare și promovare a proiectului contribuie într-o măsură ridicată la
succesul acestuia. Reușita atingerii obiectivelor propuse depinde de gradul de implicare al
factorilor de decizie, precum și de implicarea învățaților, care trebuie să beneficieze de o
informare corectă, completă și la timp.
Pentru a răpsunde directivelor europene privind cerințele în materie de educație a tinerilor,
acest proiect conferă oportunitatea implicării active a elevilor, captarea interesului acestora și
reducerea absenteismului, eforturi mediatizate atât prin intermediul mediului nonformal (presa și
televiziunea locală, Biblioteca Municipală, Protopoiatul Ortodox Mediaș), cât și la nivel formal
(pagina de internet a Colegiului Tehnic „Mediensis” Mediaș și Inspectoratul Școlar Județean
Sibiu).
Obiectul primordial al diseminării proiectului educațional Paraclisul „Sfântul Ierarh Andrei
Șaguna” îl constituie construcția eminamente realizată de elevii școlii, cu sprijinul profesorului
coordonator, precum și plus valoarea adăugată la performanța școlară și reducerea nivelului de
absenteism în cazul elevilor implicați în proiect.
Ca mijloace utilizate în promovarea și diseminarea proiectului, vor fi utilizate căi ale
comunicării scrise (în mediul online – pagina de Internet și pagina Facebook a colegiului,
precum și mediul fizic – pliante de informare locală, articole publicate în revista locală și în
cadrul sesiunilor de comunicări științifice naționale și internaționale). La sfințirea paraclisului
vor participa înalți prelați din lumea bisericească, însoțiți de ÎPS Laurențiu Streza, părintele
protopop al municipiului Mediaș, oficialități din cadrul Direcției de educație și cultură a
20
Primăriei municipiului Mediaș, a Inspectoratului Școlar Județean Sibiu, reprezentanți ai

Bibliotecii Municipale, directorii colegiului, părinți ai elevilor implicați în proiect și alți invitați.
Conferința de presă se va realiza într-un cadru festiv, la Muzeul Gazelor Naturale, unde va
avea loc decernarea premiilor pentru elevii meritorii, vor fi luate interviuri acestora, se va
sublinia impactul major pe care proiectul l-a avut în devenirea unor elevi ai școlii, cu mărturii din
partea acestora și a familiilor lor. Invitat de marcă va fi primarul orașului. Mesajele transmise
publicului larg vor fi preluate de televiziunea locală și difuzate pe canalul Nova TV.
Partenerii implicați în proiect și descrierea parteneriatului

* Inspectoratul Școlar Județean, Sibiu – cu rol în vizarea și monitorizarea desfășurării
proiectului educațional
Adresa: str. Lucian Blaga, nr.26, Sibiu, jud.Sibiu
Număr de telefon: 0369.101202
Număr de fax: 0269.210817
E-mail: officeisj@yahoo.com
Pagină web: http://www.isjsb.ro
Persoană de contact: __________
* Primăria Municipiului Mediaș – sprijină Colegiul Tehnic „Mediensis” atât din punct de
vedere logistic, dar și al organizării sfințirii paraclisului și a conferinței de presă la Casa Gazelor
naturale.
Adresa: Piața Corneliu Coposu, nr.3, Mediaș, jud. Sibiu
E-mail: primaria@primariamedias.ro
Pagină web: http://www.primariamedias.ro
* Protopopiatul Ortodox Român Mediaș – sprijină proiectul cu informații de specialitate,

precum și cu veșmintele preoțești pentru vestimentarea manechinului.
Adresa: str.Nicolae Iorga, nr.20, Mediaș, jud.Sibiu
21
E-mail: protopopiatulmedias@yahoo.com
Pagină web: http://www.mitropolia-ardealului.ro/protopopiatul-medias
* Televiziunea Nova TV, Mediaș – mediatizarea proiectului
Adresa: str. Mihai Eminescu, nr.4-7, et.3, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: novamedias@yahoo.com
Pagină web: https://novatv.ro
Coordonator: profesor drd. teolog Bolboașă Șofaru Alin

Director unitate: profesor __________
****
Analiza impactului proiectului Paraclisul „Sfîntul Ierarh Andrei Șaguna” asupra elevilor
Colegiului Tehnic „Mediensis”, Mediaș
Ca profesor tânăr nu ai mari așteptări asupra realizărilor în primul an de învățământ, iar

eu am fost destul de rezervat în a avea mari speranțe. Am prevăzut rezultate, dar nu mă așteptam
ca ele să fie atât de rapide și mai ales atât de spectaculoase.
Pe principiul pe care funcționează Colegiul Tehnic „Mediensis” ca toate materiile să
aibe cabinete proprii, am dorit și la Religie să avem o astfel de sală.
Până acolo însă a trebuit să îmi cunosc foarte bine copiii care nu erau extrem de apropiați
de ora de Religie și am avut nevoie de ceva timp să îi captez și mai ales să îi fac să își deschidă
sufletul. La finalul lunii octombrie am decis să le dau posibilitatea ca ei să facă o scrisoare
adresată Mântuitorului Iisus Hristos în care să Îi motiveze Acestuia de ce El să se mai nască sau
de ce să nu o mai facă în anul acela.
Prima scrisoare, țin minte textul pe de rost deoarece m-a marcat profund, spunea :
”Dragă Doamne,
22
Eu aș spune să nu Te mai naști anul acesta! Oamenii Te vor trata cu indiferență ca de

obicei, vor continua să îi blameze pe preoții Tăi (pe bună dreptate pe unii dintre ei) și vor uita că
centrul Crăciunului ești Tu!
Te scot pe Tine afară din Sărbătoarea Ta pentru a face loc sarmalelor, bradului și
cozonacului.
DAR TOTUȘI, eu aș vrea să Te naști deoarece este singura zi din an în care mănânc cu
părinții mei la masă ….
Tata și mama vin pe data de 24 decembrie în țară, doar apuc să îi văd și să stau puțin cu
ei la masă, petru că pe 27 ei pleacă din nou în Germania, iar eu rămânn singur. Am nevoie să Te
naști anul acesta!
Cu drag,
Alex”
Au urmat zeci de astfel de mesaje, iar din totalul de peste 600 de scrisori am aflat că 76%
din populația de elevi ai liceului aveau unul sau ambii părinți plecați la muncă în străinătate, erau
lăsați în grija bunicilor sau a rudelor sau chiar singuri acasă.
Așa am decis că trebuie să fac un proiect care să îi țină aproape de Dumnezeul față de
care aveau așa mare reverență, de mine și împreună să putem să lucrăm și să îi ajut cu ce pot.
Am început inițial prin reabilitarea unei săli din căminul abandonat al Liceului, cămin
care nu mai era folosit de către elevi, ci era folosit de către școală pentru diverse.
Inițial am amenajat rapid, după posibilități :
23
Am început „construcția” într-o zi de vineri, 29 noiembrie, după program, când, spre

surpinderea mea au rămas foarte mulți „constructori” în special băieți din care s-au ales 10 -12
care au muncit cu trudă până dimineața la ora 3 când eu am cedat și i-am rugat să continuăm
următoarea zi.
24
A doua zi ei au început fără mine, fiind ziua praznicului Sfântului Apostol Andrei, motiv
pentru care am dat hramul Paraclisului: „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna”.
25
S-a continuat, după ce în seara precedentă au fost râcâiți pereții până la cărămidă, cu
gletuirea sălii și vopsirea în lavabilă. Toată această activitate a fost făcută doar de către copii.
Aceste momente au fost cele mai intense dat fiind faptul că ei chiar au muncit și mai
presus de orice s-au bucurat. Impresionant a fost un aspect: am avut o boxă Bluetooth care era
conectată la un telefon și credeam că vor asculta muzică specifică generației dar, suprinzător,
chiar șocant, au insistat să asculte colinde pentru că ei fac un Cabinet de Religie și este perioadă
de colinde. Au fost momente unice care mi-au dat de multe ori impresia că nu eu fac educație ci,
mai mult, ei între ei se educă. Au legat prietenii și bineînțeles s-au distrat pe cinste.
Remarca unuia dintre băieți, Alex, a rămas memorabilia! Vorbind cu mama lui la telefon
a spus: „mama dau cu glet… sincer habar nu am cum se dă, dar ne ajutăm aici cu toții ca să
facem Cabinetul și să îl ajutăm pe domnul profesor”.
Duminica seara, la ora 22:00 am avut sala inclusiv cu brăduțul împodobit, după ce o
întreagă echipă de fete a venit și a curățat dezastrul lăsat de constructori.
26
27
Inițial nu m-am gândit la ideea de a picta, ci mă mulțumeam cu soluția de apune icoane,

(același model, pe aceeași linie) și astfel să îmi pot desfășura activitatea.
Stând în una dintre zile și încercând să îmi fac un calcul câte icoane am nevoie, unul
dintre copii, Raul Zaharia a venit cu ideea: „Profu` hai să pictăm!”.
Vă puteți imagina că în mintea mea era o imagine cu un desen nereușit cu Mântuitorul
Hristos, pe peretele acela alb care abia uscase și care probabil mi-ar fi dat coșmaruri. L-am sunat
pe IPS Laurențiu, Mitropolit al Ardealului și când i-am spus ideea mi-a confirmat ceva ce știam
de ceva vreme: „nu ești normal”, dar care, cu o oarecare autoritate a completat: „încearcă!”.
Încurajat de Mitropolit și de copii, de o tragere de la Dumnezeu pe care atunci nu am înțeles-o și
cu garanția că mai am o găleată de lavabilă (pentru orice eventualitate) am lăsat inițial pe Raul să
îmi facă schițe pe toți pereții și să se și apuce de lucru.
Bineînțeles că nu a fost singur, ci a luat ajutoare cu el, ajutoare care au venit cu zecile și
apoi chiar sutele...cam 700 în total pentru că nu a fost copil din școală care să nu picteze ceva în
Paraclisul Sfântul Ierarh Andrei Șaguna. Am avut o implicare peste așteptări din partea copiilor
de alte confesiuni. De exemplu, Icoana Împărătească a Fecioarei Maria este pictată de o fată de
confesiue Martor a lui Iehova.
28
29
30
Au fost momente pe care nu mi le pot scoate din minte, deoarece s-au petrecut lucruri cu
totul unice și excepționale. Nu mă așteptam la o așa mare implicare din rândul copiilor și mai
ales la o așa legare a picturii. Au fost extreme de atenți la detalii și mai ales au căutat modele
prin toate bisericile din oraș, concluzionând: „ale noastre sunt mult mai mișto!”. Adevărul este că
icoanele au fost realizate chiar „mișto”, pe canon dar cu tehnică modernă, multe zâmbete și
dureri de cap din partea mea.
Am ales pictura neobizantină în tempera sprijiniți de vastele cunoștințe ale unui profesor
greco-catolic, Prof. Dr. Vasile Mărculeț care urca săptămânal și superviza lucrarea și îi corecta
pe copii atunci când se greșea sau se modifica canoul picturii.
Trebuie să spun că am fost susținut de doi profesori din școală, Domnul profesor sus
menționat și colega Prof. Melania Oancea care pe lângă susținere a fost și ctitor ajutâdu-ne de
multe ori cu bani sau cu sfaturi pentru a finaliza lucrarea la care ne-am înhămat.
31
32
33
În imaginea de mai sus aveți rezultatul unei prime săptămâni care pentru mine rămâne
marcantă și care mi-a dat speranța că se poate și mai bine de atât.
Am finalizat în proporție de 80% Icoanele împărătești și vița de vie ca simbol al vinului
care se trasformă în Sângele Mântuitorului și grâul ca simbol al pâinii care se transformă în
Trupul lui Hristos.
În următoarea lună s-a început lucrul la Icoanele Praznicale și la Icoana Pantocrator de pe
tavan. Sunt sigur că o să vă amuze dacă vă spun că în pauze erau câte 20 – 30 de pictori care mă
tot întrebau diferite lucruri iar eu, la cum mă pricep să pictez, (vreau un flutere și îmi iese un
hipopotam cu aripi) încercam să îmi dau cu părerea.
34
În primul cadru al imaginii se văd cele două fete care pictează peretele pe care l au
dedicat textelor găsite de ei și care au considerat că trebuie reținute de generații.
Astfel pe lângă texte din Sfânta Scriptură, se găsesc citate din Sfinții Părinți, dar și un
citat, așezat oarecum central : „Un popor fără educație religioasă nu poate fi condus decât cu
tunurile”. - George Washington
Pentru a alege citatele, am făcut chiar un concurs pe clase și am votat (în mod
democratic) după îndelungi dezbateri și cu argumente extreme de bune venite din partea copiilor.
Astfel imnul dragostei al Sfântului Apostol Pavel a avut loc de cinste și au motivat că
Acela trebuie nu doar scris, ci învățat pe de rost de fiecare persoană care trece pragul
Paraclisului.
35
36
37
38
Cea mai complexă icoană și cea la care s-a lucrat cel mai mult a fost Icoana Pantocrator
unde au reușit să redea atât teologic cât și fizic frumusețea prezenței lui Dumnezeu pe tavanul
micii noastre biserici. Timp de 3 luni, câte puțin, datorită importanței, a exigențelor mele și mai
ales a poziției incomode de pictură s-a lucrat pentru ca rezultatul să fie spectaculos. Am ales să
nu scriem Binecuvântarea Arhierească, ci rugăciuea Domnească: Tatăl nostru.
39
Prin luna martie, spre sfârșit deja începea să prindă contur și acum copiii au ales să se
ocupe de detalii, de Icoana Hram și medalionul unde l-au pictat pe ÎPS Laurențiu, Mitropolit al
Ardealului, ca ierarh sub oblăduirea căruia intră Biserica lor.
40
41
42
43
44
Pentru a avea și o atmosferă de Biserică, am folosit un obiect pentru esență și lumânare,

eu folosind doar lumânare și deasupra tămâie, o boxă bluetooth care mergea mereu, în pauze mai
tare iar în oră doar pe fundal și care la începutul orei și la finalul acesteia avea sunet de clopot,
doarece la noi în cămin nu exista o sonerie.
În colaborare cu o florărie din oraș, săptămânal aveam crini imperiali în fața icoanelor
Împărătești și la început de an un brâu al geamului plin cu flori de care aveau mereu grijă copiii.
45
46
Am căutat să fac tot posibilul ca ei să petreacă mult timp în Paraclis, fiind singuri acasă și
să putem lucra la teme, servi un ceai și a afla ce nevoi mai au astfel încât actul educațional să nu
mai fie influențat de diferiți factori
Ultima etapă pe care am realizat-o a venit într-u totul din partea copiilor, clasa a XII a A,
care, în ziua banchetului lor au ales să îmi facă o surpriză și să monteze candele electrice, în serie
și un sfeșnic deasupra tablei.
Vă puteți imagina cu ce emoții am venit în ziua aceea la școală, ei anunțându-mă sec:
„Avem o bormașină, vă facem o surpriză și suntem în Paraclis”
Au fost extrem de atenți, au pictat chiar și cablurile ca ele să nu se vadă și să se integreze
perfect în întregul ansamblu.
47
48
49
50
Toată această muncă a fost răsplătită cu bucuria pe care ei o simțeau când intrau și mai
ales când inițiam diferite activități. Concertele de colinde, proiectele de voluntariat pentru copiii
de la orfelinat, etc.
Așa am avut un cor care pe lângă concertele din școală și cele din oraș a luat diferite
premii la concursuri și festivaluri, dar cea mai importantă reușită fiind un concert susținut în
Catedrala Mitropolitană din Sibiu la invitația Dl Inspector Școlar General și a ÎPS Laurențiu.
51
52
53
54
55
56
Concertul din Catedrala Mitropolitană a fost, din punctul meu de vedere cel mai frumos
moment al carierei mele didactie. Copiii unui Colegiu Tehnic, la uniforme, care nu mi-au ieșit
din cuvânt și care au cântat excepțional l-au făcut pe ÎPS- ul să îi felicite personal, să le ofere
daruri și mai presus de orice să îi motiveze pentru a continua activitățile desfășurate care aveau la
bază Ora de Religie și Paraclisul Sfântul Ierarh Andrei Șaguna
Bineînțeles că am mers cu ei prin oraș, am colindat în Piața Mare și printre blocuri unde
am primit bani pe care i-am cheltuit rapid pe ciocolată caldă, turtă dulce și mâncare.
57
Pentru a rămâne în spiritul Sărbătorilor de iarnă menționez și apariția unui manechin

îmbrăcat în preot pe care împreună cu copiii l-am așezat în fața clasei, iar alte două în port
tradițional de femeie și de bărbat în spate.
58
Mai presus de orice Paraclisul a reușit să îi facă pe copii să petreacă mult mai mult timp
în școală și să nu mai abandoneze în timpul anului școlar. Copiii găseau sprijin între noi și la noi
petru a depăși problemele care interferau cu școala și astfel consider că proiectul a fost un real
succes.
59
Unul din momentele cele mai dragi mie a fost când dimineața, pe un ger năprasnic una
din fetele neoprotestante m-a sunat să îmi spună: „Domnuuu’ am o surpizăăă, să ieșiți să mă
vedeți!” Am crezut că vine îmbrăcată în port tradițional sau orice altceva, însă, prin oraș, cu
ghiozdanul în spate ea căra o Cruce făcută de tatăl ei, pastor la una dintre Bisericile Penticostale
de pe lângă Mediaș. Nu îmi venea să cred! Un copil, cu crucea în spate alerga spre școală
întorcând toate privirile.
60
Ultima pictură din Paraclis a fost stema, atent lucrată de un copil care se pricepea și la
tatuaje și care a fost pusă deasupra ușii.
După ce am scris și textul de Pisanie, într-o anume festivitate am scos pensulele și am
făcut o curățenie generală finalizând Paraclisul Sfântul Ierarh Andrei Șaguna, singura biserică
din Țară făcută în întregime de către copii.
61
62
63
ARTA DE A DEVENI ANTREPRENOR
Prof. Oancea Melania

„Atât de des oamenii muncesc din greu la ceva ce nu e pentru ei. Înainte de a munci din greu
la ceva, asigură-te că muncești la ceea ce trebuie.” – Caterina Fake, cofondator Flickr
E. INFORMAȚII DESPRE APLICANT

Numele instituției/unității de învățământ aplicante: Colegiul Tehnic „Mediensis”, Mediaș
Adresa completă: Str. Sticlei, nr. 9, Mediaș, jud. Sibiu
Site și adresă poștală electronică: www.mediensis.ro
ctmediensis@gmail.com
Coordonator (nume și prenume, funcție, date de Oancea Melania, profesor gradul I,
contact) melania_oancea@yahoo.com
Numărul cadrelor didactice participante la 3/35
proiect/nr. total cadre didactice din unitate:
Numărul elevilor din unitate participanți la proiect: 150
F. INFORMAȚII DESPRE PROIECT

Titlul proiectului: Arta de a deveni antreprenor
Tipul proiectului: județean
Domeniul în care se încadrează proiectul: Domeniul tehnic
Ediția numărul: 1
Număr participanți la proiect:
Cadre didactice Elevi
3 150
Bugetul proiectului:
Buget total Contribuție proprie Alte surse
1.000 lei 250 lei 750 lei
Proiectul este cu participare: directă
G. REZUMATUL PROIECTULUI
Orice persoană poate fi deschizătoare de drumuri pentru o nouă afacere, însă pentru aceasta
este nevoie de spirit antreprenorial, cunoștințe în domeniu, dar totodată curaj și multă muncă.
64
Antreprenoriatul constituie arta de a investi talentele, creativitatea, informațiile teoretice și

experiența practică într-o manieră eficientă pentru a da naștere la o afacere de succes.
Proiectul vizează segmentul învățământului liceal tehnic și profesional, pornind de la structura
curriculum-ului de specialitate, îmbogățit cu elemente de firmă de exercițiu, precum și de
experiența practică oferită de agenții economici și instituțiile de monitorizare și control financiar.
Astfel, grupul țintă este compus din 150 de elevi de la Colegiul Tehnic „Mediensis”, Mediaș,
care vor încerca să deslușească meandrele antreprenoriatului, în parteneriat cu alte două licee cu
clase de profil economic (Liceul Tehnologic „Automecanica” și Liceul Tehnologic „Școala
Națională de Gaz”). Proiectul este inițiat și coordonat de profesor Oancea Melania, din cadrul
Colegiului Tehnic „Mediensis”. Elevii fiecărei clase vor fi împărțiți în șase departamente:
secretariat, producție, comercial, marketing, resurse umane, economic.
Pentru a împleti noțiunile teoretice cu componenta practică, vor fi organizate patru sesiuni de
pregătire practică, atât în cadrul firmelor de producție: SC Alpina-Siro SRL, cât și a firmelor de
comerț: SC Arial Com SRL și SC Carrefour România SA. Ultima sesiune va încununa întreaga
activitate de pe parcursul proiectului, fiind desfășurată într-o instituție de monitorizare și control
economico-financiar: Agenția Națională de Administrare Fiscală.
Schimbul de experiență între elevi se va realiza prin rotație, între cele trei licee tehnice din
oraș, târgul final fiind organizat la Sala Polivalentă, Mediaș. Componenta târgului are o dublă
deschidere, cuprinzând două secțiuni: întâlnirea cu elevii claselor a VIII-a și prezentarea
standurilor în fața agenților economici. Această secțiune, organizată sub forma unui concurs cu
premii, se poate materializa prin obținerea unor burse de susținere pe perioada școlarizării în
învățământul universitar, sau cu oferirea unor contracte de muncă în diferite sfere ale vieții
economice.
Prin parcurgerea tuturor etapelor de pregătire incluse în proiectul „Arta de a deveni
antreprenor”, elevii dobândesc cumulul de cunoștințe teoretice, precum și competențele și
aptitudinile necesare intrării cu succes pe piața economică cu exigențele mediului competițional
specific economiei de piață.
H. PREZENTAREA PROIECTULUI
Argumentare: Implementarea unei economii de piață în structurile economico-financiare a
încurajat spiritul antreprenorial. Dezvoltarea unei societăți competitive, bazate pe cunoaștere și
65
pe abilitățile practice solicită absolvenți bine pregătiți, care s-au deprins încă de pe băncile
liceului cu cerințele unei funcționări eficiente a întreprinderii. Focalizarea elevilor pe activitățile
practice, pe munca efectivă în cadrul unor departamente specifice întreprinderii constituie o
prioritate a învățământului liceal, latura economică. Investițiile în dezvoltarea capitalului uman
(elevilor aparținând profilurilor economice) în vederea implementării unui sistem de
perfecționare a unor abilități, atribute și competențe antreprenoriale sunt necesare pentru a
răspunde cerințelor din mediul de afaceri contemporan.
Proiectul „Arta de a deveni antreprenor” comportă o deschidere multiplă, implicând atât elevi
de la trei niveluri de învățământ diferit: liceal tehnic, profesional și gimnazial, cât și o strânsă
colaborare cu agenți economici reali care să faciliteze o familiarizare a acestora cu situațiile
economice concrete. Implicarea elevilor din învățământul gimnazial constituie un sprijin real în
alegerea filierei și a specializării spre care se vor orienta în opțiunile lor privind continuarea
studiilor.
Participarea la târgul organizat comportă valențe multiple, implicând pe lângă elevi, părinții
acestora și agenții economici, conferind posibilitatea unei colaborări între diferitele sfere ale
societății: elevi – familie – mediul de afaceri real.
Scopul proiectului: Proiectul „Arta de a deveni antreprenor” are ca scop valorificarea
înclinației înnăscute a elevilor spre inovație, spre a crea ceva nou, spre a-și pune în valoare
ideile, obținânt un produs finit care să conteze pentru societate. Totodată, operarea în cadrul
diferitelor departamente după modelul simulării unei firme de pe piața reală ajută elevii să își
descopere înclinația spre anumite arii ale sferei economice, cu precădere spre munca de birou,
spre universul cifrelor, sau spre partea de promovare și marketing. Desfășurându-și activitatea
într-un climat flexibil, interactiv și creativ, dar supunându-se coordonării și evaluării cadrului
didactic coordonator, elevii vor fi sprijiniți în demersul lor de însușire a unor noi valențe
formative, stimulând totodată valorificarea talentelor și a abilităților, dobândirea de noi
competențe și aptitudini antreprenoriale ce le vor facilita integrarea pe piața forței de muncă.
Învățarea practică, efectuarea de stagii de pregătire practică în cadrul instituțiilor de administrare
și control economico-financiar sau a sesiunilor practice la agenții economici, conduce la o mai
bună retenție a informației pe termen lung, o dezvoltare a capacității de raționare și exprimare
critică în situații certe, o deschidere și o colaborare eficientă cu instituțiile implicate în proiect,
având ca ultimă finalitate trecerea graduală de la mediul școlar la firma reală.
66
Obiectivele proiectului:
- Obiectivul general:
Alinierea cu standardele europene privind integrarea pe piața muncii, având în vedere
dezvoltarea capacităților antreprenoriale ale grupului țintă prin formarea competențelor,
abilităților, deprinderilor și atitudinilor aferente.
- Obiective specifice:
- Culegerea, analizarea și implementarea informațiilor economico-financiare
- Aplicarea dispozițiilor legale în materie de practici economice și financiare
- Dezvoltarea și perfecționarea competențelor sociale (lucrul în echipă, responsabilitate, spirit de
leader, capacitate de rezolvare a conflictelor)
- Dezvoltarea și perfecționarea competențelor personale (inițiativă, creativitate, flexibilitate,
inovație)
„Pe plan internațional, unul din obiectivele majore ale Strategiei UE 2020 este promovarea
creativității și inovării. Dezvoltarea în rândul tinerilor a unei culturi bazate pe antreprenoriat,
caracterizată printr-o atitudine pozitivă în ceea ce privește asumarea riscurilor și printr-o
capacitate de inovare contribuie în mod decisiv la atingerea acestui obiectiv.”7
Descrierea grupului țintă căruia i se adresează proiectul: Proiectul „Arta de a deveni
antreprenor” se adresează elevilor din învățământul profesional (clasele a X-a și a XI-a) și liceal
tehnic (clasele a X-a, a XI-a și a XII-a). În total, sunt vizate șase clase, două de învățământ
profesional, specializarea „Comerciant-vânzător” și patru de învățământ liceal, specializările
„Tehnician în activități economice” și „Tehnician în activități de comerț”. Grupul țintă este
compus dintr-un număr de 150 elevi.
Beneficiarii direcți și indirecți: Atunci când un pictor își începe lucrarea, privește la o pânză
albă și caută să își exprime talentul în cea mai artistică formă; atunci când un olar dorește să își
conceapă capodopera, privește la bucata de lut și caută să îi imprime cea mai impresionantă
formă. Un antreprenor, atunci când dorește să dea naștere unei afaceri de succes caută să îmbine
într-un mod unic cunoștințele teoretice și practice, ingeniozitatea, spontaneitatea, creativitatea și
abilitatea de a găsi acea idee care să răspundă cât mai eficient nevoilor pieței într-o continuă
schimbare. Proiectul „Arta de a deveni antreprenor” vizează crearea contextului adecvat elevilor
din învățământul profesional și tehnic pentru a-și dezvolta spiritul antreprenorial, a-și construi o
7
http://www.tvet.ro
67
motivație sănătoasă pentru a intra în mediul de afaceri, a cultiva perseverența și totodată a

implementa sistemul de cunoștințe teoretice și experiența practică necesară debutului în acest
domeniu. Implicarea părinților și totodată a agenților economici, ca și participanți indirecți în
proiect, conduce la responsabilizarea elevilor și contribuie la sporirea gradului de motivație
pentru studiu. Implicarea elevilor claselor a VIII-a la târg demonstrează dezideratul de
continuitate al proiectului educațional.
Durata proiectului: Proiectul „Arta de a deveni antreprenor” se derulează în intervalul 16
octombrie 2017 – 30 aprilie 2018.
Descrierea activităților:
Titlul activității Perioada de Locul de Participanți
desfășurare desfășurare
Pregătirea și demararea 16 – 31 octombrie Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
proiectului 2017 „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis” și de la
liceele partenere;
Conducerea
Colegiului Tehnic
„Mediensis”
Trasarea noțiunilor 1 – 24 noiembrie Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
teoretice privind 2017 „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
activitatea economică în „Mediensis”;
cadrul departamentelor Elevii participanți în
unei societăți comerciale proiect
Împărțirea grupelor de 27 noiembrie – 8 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
elevi pe departamente decembrie 2017 „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
proiect
Sesiune practică 11 -15 decembrie Sediul SC Alpina- Cadre didactice de la
(internship) la SC 2017 Siro SRL Colegiul Tehnic
Alpina-Siro SRL „Mediensis”;
proiect;
Personal SC Alpina-
Siro SRL
Rotația departamentelor 15 ianuarie – 2 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
februarie 2018; „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
12 februarie – 14 „Mediensis”;
martie 2018 Elevii participanți în
proiect
Schimb de experiență cu 15 – 16 martie Liceul Tehnologic Cadrele didactice
68
Liceul Tehnologic 2018 „Automecanica” implicate în proiect

„Automecanica” de la cele trei licee
tehnologice;
proiect, de la cele trei
licee tehnologice
Sesiune practică 19 – 23 martie Sediul SC Arial Com Cadre didactice de la
(internship) la SC Arial 2018 SRL Colegiul Tehnic
Com SRL „Mediensis”;
proiect;
Personal SC Arial
Com SRL
Schimb de experiență cu 26 – 27 martie Liceul Tehnologic Cadrele didactice
Liceul Tehnologic 2018 „Școala Națională de implicate în proiect
„Școala Națională de Gaz” de la cele trei licee
Gaz” tehnologice;
proiect de la cele trei
licee tehnologice
Sesiune practică 28 – 30 martie Sediul SC Carrefour Cadre didactice de la
(internship) la SC 2018; România SA, Mediaș Colegiul Tehnic
Carrefour România SA 11 – 13 aprilie „Mediensis”;
2018 Elevii participanți în
proiect;
Personal SC
Carrefour România
SA
Competiția „Planul de 16 – 18 aprilie Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
afaceri” 2018 „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis” și liceele
partenere;
competiție
Târgul „Împreună pe 19 aprilie 2018 Sala Polivalentă, Cadre didactice de la
drumurile Mediaș cele trei licee
antreprenoriatului” – tehnologice;
Secțiunea: „Elevi Elevii participanți în
gimnaziu” proiect;
Târgul „Împreună pe 20 aprilie 2018 Părinți ai elevilor
drumurile implicați în proiect;
antreprenoriatului” – Elevi ai claselor a
Secțiunea: „Agenți VIII-a însoțiți de
economici” profesori și părinți;
Agenți economici
Stagiu de pregătire 23 – 27 aprilie Sediul Agenției Cadre didactice de la
69
practică la Agenția 2018 Naționale de Colegiul Tehnic

Națională de Administrare Fiscală, „Mediensis”;
Administrare Fiscală Mediaș Elevii participanți în
proiect;
Personal din cadrul
Agenției Naționale de
Administrare Fiscală
Diseminarea activităților 30 aprilie 2018 Colegiul Tehnic Cadre didactice de la
la finalul proiectului „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic
„Mediensis”;
proiect;
Reprezentanți mass-
media
1. Pregătirea și demararea proiectului

- Planificarea etapelor de derulare a proiectului „Arta de a deveni antreprenor”;
- Realizarea proceselor de controlling în etapa de debut a proiectului privind performanțele
vizate;
- Stabilirea responsabilităților fiecărei părți participante în proiect.
2. Trasarea noțiunilor teoretice privind activitatea economică în cadrul

departamentelor unei societăți comerciale
- Furnizarea de informații teoretice din sfera marketingului, a organizării resurselor umane,
planificării operaționale, sfera gestiunii economico-financiare a firmei, precum și noțiuni privind
disciplinele conexe (juridic, TIC, design, cromatică).
3. Împărțirea grupelor de elevi pe departamente

- Fiecare clasă participantă în proiect își va constitui o firmă, care va cuprinde cele șase
departamente.
4. Sesiune practică (internship) la SC Alpina-Siro SRL

- Sunt create structuri parteneriale între Colegiul Tehnic „Mediensis” și societatea Alpina-Siro
SRL;
70
- Elevii, însoțiți de cadrul didactic coordonator vor efectua o săptămână de pregătire practică
unde se vor familiariza cu procesul de producție și fluxurile întâlnite în cadrul unei unități
economice de producție.
5. Rotația departamentelor
- În funcție de opțiunile elevilor, aceștia vor fi repartizați la un alt departament, mai puțin unul
dintre elevi, care alege să rămână în același departament și să coordoneze activitatea colegilor
săi, sub îndrumarea cadrului didactic.
6. Schimb de experiență cu Liceul Tehnologic „Automecanica”

- Schimb de experiență în cadrul departamentelor firmelor la nivel liceal;
- Workshop și activități practice sub coordonarea cadrelor didactice implicate.
7. Sesiune practică (internship) la SC Arial Com SRL

- Sunt create structuri parteneriale între Colegiul Tehnic „Mediensis” și societatea Arial Com
SRL;
- Elevii, însoțiți de cadrul didactic coordonator vor efectua un stagiu de pregătire practică de o
săptămână unde se vor familiariza cu fluxurile economico-financiare din cadrul unui agent
economic cu profil comercial.
8. Schimb de experiență cu Liceul Tehnologic „Școala Națională de Gaz”

- Schimb de experiență în cadrul departamentelor firmelor la nivel liceal;
- Workshop și activități practice sub coordonarea cadrelor didactice implicate.
9. Sesiune practică (internship) la SC Carrefour România SA

- Sunt create structuri parteneriale între Colegiul Tehnic „Mediensis” și societatea Carrefour
România SA;
săptămână unde se vor familiariza cu fluxurile economico-financiare din cadrul unui
supermarket.
71
10. Competiția „Planul de afaceri”

- Alegerea ideii de afaceri;
- Stabilirea resurselor necesare întocmirii planului de afaceri;
- Elaborarea planului de afaceri aferent firmei;
- Prezentarea planului de afaceri.
11. Târgul „Împreună pe drumurile antreprenoriatului” – Secțiunea: „Elevi gimnaziu”

- Stabilirea locației de organizare a târgului;
- Fixarea obiectivelor pentru participarea la târgul organizat în colaborare cu școlile generale
partenere;
- Încheierea parteneriatelor cu școlile din învățământul gimnazial;
- Prezentarea standurilor și interrelaționare cu elevii din învățământul gimnazial.
12. Târgul „Împreună pe drumurile antreprenoriatului” – Secțiunea: „Agenți

economici”
- Stabilirea locației de organizare a târgului;
- Fixarea obiectivelor pentru participarea la târgul organizat în colaborare cu agenții economici și
liceele partenere;
- Încheierea parteneriatelor cu instituțiile din învățământul liceal partenere;
- Expunerea standurilor și interrelaționare cu agenții economici participanți la târg;
- Stabilirea premiilor și a distincțiilor speciale acordate elevilor de către agenții economici.
13. Stagiu de pregătire practică la Agenția Națională de Administrare Fiscală

- Sunt create structuri parteneriale între Colegiul Tehnic „Mediensis” și ANAF Mediaș;
săptămână unde vor avea acces la înregistrarea situațiilor financiare, sistemul de impozite și taxe,
gestionarea diferitelor situații de fiscalitate și economie financiară, având la bază firma înființată
în cadrul instituției de învățământ.
72
Diseminarea activităților la finalul proiectului

- Se realizează, în primă instanță, prin discuții la masa rotundă între profesorii și elevii implicați
în proiect, urmând apoi ca la nivel profesoral, cadrele didactice și directorii să acorde un interviu
în cadrul unei conferințe de presă.
- Acordarea dipomelor elevilor meritorii de către directorul Colegiului Tehnic „Mediensis”,
precum și decernarea trofeului elevului care va beneficia de bursă de susținere din partea
agenților economici, pe întreg parcursul studiilor universitare.
Diagrama Gantt a activităților

În vederea eșalonării timpului total alocat desfășurării proiectului educațional, am utilizat
diagrama Gantt:
16- 1-24 27 11- 15 ian- 15-16 19-23 26-27 28-30 16- 19- 23- 30
31 noi noi-8 15 2 feb mar mar mar mar 18 20 27 apr
oct 2017 dec dec 2018- 2018 2018 2018 11-13 apr apr apr 2018
2017 2017 2017 12 feb apr 2018 2018 2018
-14 2018
mar
2018
A1 X
A2 X
A3 X
A4 X
A5 X
A6 X
A7 X
A8 X
A9 X
A10 X
A11 X
A12 X
A13 X
A14 X
Activitățile se vor desfășura în orele de laborator tehnologic, în stagiile de pregătire practică
conform curriculum-ului, dar și în afara intervalului orar, astfel încât să nu afecteze procesul
educativ al elevilor.
Rezultate calitative și cantitative așteptate ca urmare a implementării proiectului:

Rezultatele așteptate sunt corelate cu obiectivele propuse pentru proiectul „Arta de a deveni
antreprenor”.
73
Rezultate așteptate privind elevii implicați în proiect:

- Implicarea activă a elevilor în activitățile propuse în proiect;
- Trezirea interesului elevilor pentru domeniul economic;
- Cultivarea responsabilității și a respectului pentru meseria de economist;
- Însușirea modului de lucru în compartimentele firmei, precum și munca efectivă în firme
reale de pe piața economică;
- Creșterea interesului elevilor pentru a urma instituții de învățământ superior în domeniul
economic, în vederea integrării ulterioare pe piața muncii din acest domeniu;
- Cunoașterea dispozițiilor legale, de bază, întâlnite în munca în cadrul departamentelor
firmei;
Rezultate așteptate privind cadrele didactice implicate în proiect:
- Elaborarea unui suport de curs viabil pentru activitatea elevilor liceeni în cadrul firmei
simulate;
- Manifestarea interesului și a implicării în activitatea propusă;
- Creativitate și inovație în elaborarea și coordonarea sarcinilor de lucru ale elevilor în
cadrul departamentelor;
- Crearea de parteneriate între școală – agenții economici – autoritățile locale prin
colaborarea cadrelor didactice implicate în proiect și conducerea școlii cu agenții
economici și personalul implicat din cadrul Primăriei Municipiului Mediaș;
Rezultate așteptate privind părinții:
- Implicarea părinților în organizarea evenimentelor publice (târgurile firmelor simulate);
Rezultate așteptate privind factorii externi:
- Implicarea Inspectoratului Școlar Județean Sibiu, a Primăriei Municipiului Mediaș, a
mass media;
- Încheierea de parteneriate cu agenții economici implicați în proiect și cu Agenția
Națională de Administrare Fiscală;
- Crearea de oportunități de muncă în domeniul economic pentru elevii implicați în proiect;
- Acordarea de burse de susținere elevilor meritorii.
74
Modalități de monitorizare și de evaluare a proiectului:

Monitorizarea derulării proiectului și atingerea obiectivelor propuse se interconectează cu
evaluarea rezultatelor obținute în realizarea managementului proiectului „Arta de a deveni
antreprenor”.
Pe parcursul derulării proiectului se vor monitoriza modul în care s-a reușit implicarea grupului
țintă și măsura în care fiecare elev a atins obiectivele propuse. De asemenea, se măsoară gradul
de eficiență al implicării în proiect prin raportarea resurselor investite la finalitățile realizate.
Activitățile programate vor fi monitorizate și evaluate în parte pe măsura derulării lor.
Pentru monitorizarea și evaluarea proiectului educațional „Arta de a deveni antreprenor” se vor
utiliza atât mijloace cantitative, cât și calitative: interviul, ancheta, observația, analiza
documentelor, rezultatele obținute la concursuri. De asemenea, vor fi realizate înregistrări video,
CDuri, ore filmate, se va întocmi un portofoliu atât de către elevii implicați cu dovada
activităților realizate, cât și de cadrul didactic cu documentația de rigoare, inclusiv parteneriatele
de colaborare cu instituțiile statului și agenții economici implicați.
Pentru evaluare vor fi utilizați indicatori de performanță:
- Input – Output
- Venituri – Cheltuieli
- Grup țintă propus – Grup țintă atins
- Activități planificate – Activități realizate
- Obiective propuse – Obiective realizate
- Obiective – Finalități
Modalități de asigurare a continuității/ sustenabilității proiectului:

Sustenabilitatea proiectului este analizată pe mai multe planuri: financiară, pedagogică,
materială, a resurselor umane, a relațiilor cu partenerii externi.
Sustenabilitatea financiară – Asigurarea sustenabilității proiectului educațional constituie un
criteriu de conformitate cu standardele existente în domeniu. Prin elaborarea bugetului estimat se
dorește asigurarea viabilității finanțării, fără ca să existe riscul incapacității derulării proiectului
din lipsa lichidităților.
Sustenabilitatea pedagogică – Achizițiile kynestezice sunt corelate cu achizițiile cognitive,
dezvoltând spiritul antreprenorial al elevilor. Finalul incursiunii practice în universul economic
75
prin acest proiect educațional semnifică de fapt incipitul cunoașterii primilor pași ai unei
economii de piață reale.
Sustenabilitatea materială – asigură echilibrul între necesarul de resurse materiale și
capacitatea instituției de învățământ de a asigura acest necesar. Resursele materiale necesare
organizării târgurilor firmelor sunt asigurate în colaborare cu Primăria Municipiului Mediaș.
Sustenabilitatea resurselor umane – este asigurată de cadrele didactice implicate în
coordonarea proiectului educațional. În elaborarea și monitorizarea proiectului în vederea
atingerii standardelor de referință privind calitatea în învățământul profesional și tehnic,
implicarea majoră o are, pe lângă cadrul didactic inițiator al proiectului, conducerea unităților de
învățământ în colaborare cu Inspectoratul Școlar Județean Sibiu.
Agenții economici aduc un plus de valoare în oferirea unui cadru economic real în care
educația economică practică să se poată desfășura într-un spațiu cât mai apropiat de cel real.
Parteneriatele încheiate cu agenții economici și ANAF Mediaș sunt prelungite în fiecare an
școlar, astfel că asigură sustenabilitatea din punctul de vedere al necesarului de personal cu
pregătire economică din mediul de afaceri real.
Activități de promovare/mediatizare și de diseminare pe care intenționați să le realizați în

timpul implementării proiectului:
Rezultatele proiectului și experiențele marcante din cadrul acestuia vor fi făcute publice atât în
cadrul intern instituțional al școlii, cât și în mediul extern prin intermediul presei locale. În
mediul liceal, se vor organiza discuții la masa rotundă unde vor participa directorii, consiliul de
administrație al școlii, profesorii implicați în proiect, precum și elevii care au demonstrat
contribuții speciale în derularea acestuia.
Activitățile realizate în colaborare cu Primăria Municipiului Mediaș vor fi promovate prin
intermediul mass–media locală (Nova TV).
Diseminarea tuturor activităților se va realiza atât pe site-ul colegiului, cât și pe site-uri
educaționale cum ar fi didactic.ro. De asemenea, vor fi publicate articole și fotografii în revista
Colegiului Tehnic „Mediensis”.
O pagină de Facebook va fi creată în scopul informării participanților la proiect și totodată a
membrilor societății civile care nu au implicație directă în proiect, dar pot fi influențați de
rezultatele acestuia.
76
Pentru activitățile cu tematică economică organizate în colaborare cu Primăria Municipiului

Mediaș și cu agenții economici, mediatizarea se va realiza prin intermediul afișelor publicitare, a
fluturașilor împărțiți de elevii liceelor participante, clipuri promoționale difuzate la televiziunea
locală.
Partenerii implicați în proiect și descrierea parteneriatului:

* Instituții de învățământ tehnic – cu rol în organizarea și coordonarea sesiunilor de schimb de
experiență în domeniul practicilor antreprenoriale.
Liceul Tehnologic „Automecanica”, Mediaș
Adresa: str. Brateiului, nr.6, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: -
Pagină web: -
Liceul Tehnologic „Școala Națională de Gaz”, Mediaș
Adresa: str. Metanului, nr.1, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: sng_medias@yahoo.com; sngmedias@yahoo.com
Pagină web: http://www.sngmedias.ro
* Instituții de învățământ gimnazial – participă la târgul „Împreună pe drumurile

antreprenoriatului”, coordonând elevii și orientându-i spre urmarea studiilor profesionale sau
tehnice în cadrul specializărilor economice.
Școala Gimnazială „Mihai Eminescu”, Mediaș
Adresa: str. Mihai Viteazul, nr.14, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: -
Pagină web: http://www.scoalaeminescumedias.ro
77

Școala Gimnazială „George Popa”, Mediaș
Adresa: str. Avram Iancu, nr.42, Mediaș, jud. Sibiu
E-mail: sc_2_med@yahoo.com
Pagină web: http://scoalageorgepopa.eu
Școala Gimnazială „Cireșarii”, Mediaș
Adresa: Str. Sticlei, nr.15, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: medias_scnr3@yahoo.com
Pagină web: http://www.sc3medias.ro/
Școala Gimnazială nr.4, Mediaș
Adresa: str.Șt. L. Roth, nr.21, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: scoala4medias@yahoo.com
Pagină web: http://scoala4.birotec.ro
Școala Gimnazială „Constantin Ioan Motaș”, Mediaș
Adresa: str. Sebeșului, nr.3, Mediaș, jud. Sibiu
E-mail: scoalagen.8medias@yahoo.com
Pagină web: http://www.scoalaconstantinmotas.ro
Școala Gimnazială Ighișul Nou
Adresa: str. Școlii, Ighișul Nou, Jud.Sibiu
E-mail: -
Pagină web: http://www.scoalaighisulnou.ro/
78

Școala Gimnazială Bazna
Adresa: str.Bisericii, nr.1, Bazna, jud.Sibiu
E-mail: postmaster@scoalabazna.ro; scoalabazna@yahoo.com
Pagină web: https://scoala-gimnaziala-bazna.webnode.ro
* Inspectoratul Școlar Județean, Sibiu – cu rol în vizarea și monitorizarea desfășurării
proiectului educațional
Adresa: str. Lucian Blaga, nr.26, Sibiu, jud.Sibiu
E-mail: officeisj@yahoo.com
Pagină web: http://www.isjsb.ro
* Primăria Municipiului Mediaș – sprijină Colegiul Tehnic „Mediensis” atât din punct de
vedere logistic, financiar, dar și al aprobărilor necesare desfășurării târgului didactic.
Adresa: Piața Corneliu Coposu, nr.3, Mediaș, jud. Sibiu
E-mail: primaria@primariamedias.ro
Pagină web: http://www.primariamedias.ro

* Agenți economici și instituții de administrare și control fiscal – oferă un cadru specializat în
domeniul producției, comerțului, respectiv al monitorizării și controlului fiscal, în care elevii să
își poată desfășura sesiunile de instruire practică.
Agenția Națională de Administrare Fiscală, Mediaș
Adresa: str. I.C. Brătianu, nr.3, Mediaș, jud. Sibiu
E-mail: Admin.MDSBAFMX01.SB@mail.mfinante.gv.ro
79
Pagină web: https://static.anaf.ro

SC Alpina-Siro SRL, Mediaș
Adresa: str. I.C. Brătianu, nr.24, Mediaș, jus. Sibiu
E-mail: peter.mocnik@alpina.si
Pagină web: -
SC Arial Com SRL, Mediaș
Adresa: str. Șt. L. Roth, nr.14, Mediaș, jud. Sibiu
E-mail: -
Pagină web: -
SC Carrefour România SA, Mediaș
Adresa: str. Carpați, nr.1-7, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: office_romania@carrefour.com
Pagină web: https://carrefour.ro
* Televiziunea Nova TV, Mediaș
Adresa: str. Mihai Eminescu, nr.4-7, et.3, Mediaș, jud.Sibiu
E-mail: novamedias@yahoo.com
Pagină web: https://novatv.ro
Coordonator: profesor Oancea Melania

Director unitate: profesor __________
80
Regulament de participare
1. Competiția „Planul de afaceri”:
Înscrierea participanților: până la data de 13.04.2018 se va realiza prin e-mail la adresa
melania_oancea@yahoo.com prin trimiterea formularului de înscriere de la Anexa 1. Lucrarea
cuprinzând „Planul de afaceri” va fi trimisă odată cu formularul de înscriere, prin e-mail. Se vor
specifica numele și prenumele autorului/autorilor, școala de proveniență, clasa/specializarea,
numele și prenumele profesorului coordonator. O lucrare poate avea maxim 2 autori.
Tehnoredactarea se va realiza în format A4, Times New Roman, 12, spațiere la 1 rând,
aliniere stânga-dreapta. Se acceptă grafice, tabele, acestea fiind numerotate în partea de jos a
acestora, după modelul „Tabel nr.1 Evoluția cifrei de afaceri în perioada ianuarie-decembrie
2017”.
Structura planului de afaceri va fi evaluată și notată după următoarele criterii:
Tip Nr.crt Criteriu de Punctaj Punctaj Observații
structură evaluare maxim obținut de
acordat candidat
I. 1. Date de identificare 5 puncte
Întocmirea a firmei: denumire,
planului de formă juridică, date
afaceri de contact, obiect de
activitate și cod
CAEN, siglă, motto.
2. Structura 5 puncte
organizatorică a
firmei: organigramă,
posturi, niveluri
ierarhice
3. Piața pe care 10 puncte
operează firma:
(concurență,
furnizori, clienți,
intermediari, alte
relații economico-
financiare)
4. Promovarea 5 puncte
imaginii firmei
5. Resursele firmei: 10 puncte
financiare, materiale,
umane,
informaționale
6. Ideea de afaceri: 20 puncte
81
descriere, obiective,
durata de
implementare,
resurse implicate,
surse de finanțare,
sustenabilitate,
rezultate scontate
7. Perspective de 5 puncte
dezvoltare a firmei
II. 1. Componenta 20 puncte
Prezentarea comunicării verbale:
planului de claritate, precizie,
afaceri fluență, coerență a
ideilor, carismă
2. Componenta 10 puncte
comunicării
nonverbale: mimică,
gesturi, poziția
corpului, contact
vizual, vestimentație
III. 1. Capacitatea de a 10 puncte
Întrebările răspunde corect,
comisiei de concis, cu acuratețe
evaluare la întrebările
formulate de comisia
de evaluare (timp de
pregătire a
răspunsurilor: 2
minute)
PUNCTAJ TOTAL: 100 puncte
Alte aspecte organizatorice:

- Elevii vor fi însoțiți de profesorii coordonatori.
- Prezentarea planului de afaceri se va realiza sub forma unei prezentări Power Point.
Durata maximă alocată unei prezentări este de 20 minute.
- Se vor acorda premiile I, II, III și mențiuni (la 10% dintre participanți, în ordinea
descrescătoare a punctajelor realizate).
- Juriul va fi compus din profesori de la Colegiul Tehnic „Mediensis”, în colaborare cu
cadre didactice de specialitate din liceele partenere, care nu au elevi în concurs.
82
2. Târgul „Împreună pe drumurile antreprenoriatului”

Înscrierea participanților: până la data de 17.04.2018 se va realiza prin e-mail la adresa
melania_oancea@yahoo.com prin trimiterea formularului de înscriere de la Anexa 2. Se vor
specifica denumirea firmei create de elevi, numele și prenumele acestora, școala de proveniență,
clasa/specializarea, numele și prenumele profesorului coordonator.
Ordinea desfășurării activităților:
Amenajarea standurilor: 18.05.2018 între orele 09:00 – 12:00 la Sala Polivalentă, Mediaș.
Organizatorii vor furniza pupitrele și scaunele necesare amenajării standurilor, decorul acestora
fiind realizat de elevii învățământului profesional și tehnic participanți.
Secțiunea: „Elevi gimnaziu”:
- Primirea vizitatorilor între orele 09:00 – 10:00.
- Prezentarea domeniului „Economic”, cu specializările aferente (prezentări interactive, audio-
video) între orele 10:00 – 10:30.
- Prezentarea firmelor constituite (fiecare liceu participant prezintă o singură firmă constituită, la
alegerea cadrelor didactice coordonatoare) între orele 10:30 – 11:30.
- Atelier de lucru (întocmire facturi, chitanțe, materiale promoționale) în colaborare cu elevii
claselor a VIII-a, între orele 11:30 – 12:00.
- Întrebări și răspunsuri între orele 12:00 – 12:30.
- Acordarea diplomelor de participare școlilor gimnaziale participante și a trofeului „Micul
antreprenor” școlii gimnaziale cu cei mai mulți elevi implicați în Atelierele de lucru.
Secțiunea „Agenți economici”:
- Deschiderea secțiunii: alocuțiunea directorului Colegiului Tehnic „Mediensis”, Mediaș și
a primarului municipiului Mediaș, între orele 09:00 – 09:30.
- Prezentarea firmelor constituite de elevi: prezentarea membrilor firmei, cu
responsabilitățile fiecăruia, prezentarea generică a firmei (în format Power Point),
prezentarea ofertei de produse/servicii, între orele 09:30 – 12:30.
- Derularea tranzacțiilor comerciale între firme, între orele 12:30 – 13:00.
- Evaluarea activității fiecărei firme, anunțarea firmelor câștigătoare și a elevilor meritorii,
între orele 13:00 – 13:30.
- Închiderea oficială a secțiunii.
Dezafectarea standurilor se va realiza de către elevii participanți, în intervalul orar 13:30 – 14:00.
83
Elevii vor fi însoțiți de către profesorii coordonatori pe întreg parcursul desfășurării activităților.
Jurizarea se realizează de către un juriu profesionist, format exclusiv din agenți economici de pe
piața medieșană. Invitat de onoare este doamna director al Agenției Naționale de Administrare
Fiscală, Mediaș.
Evaluarea și notarea se face conform următoarelor criterii:
Nr.crt Criteriu de evaluare Punctaj maxim Punctaj obținut Observații
acordat de candidat
1. Estetica standului 20 puncte
(unitatea și combinarea
cromatică armonioasă,
reprezentativitatea
pentru obiectul de
activitate, utilizarea
eficientă a spațiului,
originalitate, creativitate
– elemente create
manual)
2. Profesionalismul 20 puncte
personalului firmei
(fluență, coerență și
claritate în exprimare,
stăpânirea termenilor de
specialitate, carismă,
contact vizual cu juriul,
ținută adecvată mediului
de afaceri, prezența
elementelor de
identificare a firmei)
3. Prezentarea 20 puncte
personalului firmei
(implicarea întregii
echipe, corelarea
sarcinilor între elevi,
coordonarea și unitatea
echipei, relevanța
informației prezentate,
capacitatea de a exprima
succint activitatea
fiecărui departament)
4. Prezentarea generică a 20 puncte
firmei (elementele
privind activitatea firmei
exprimate concludent,
succint, concis, relevant,
84
utilizarea limbajului de
specialitate, scris lizibil
și aerisit, imagine optică
plăcută, îmbinarea
armonioasă a culorilor,
prezența pozelor, a
clipurilor video, prezența
elementelor de
originalitate/creativitate
a elevilor)
5. Tranzacțiile comerciale 10 puncte
(corectitudinea
întocmirii documentelor
justificative: factura
fiscală, chitanța sau
ordinul de plată, registrul
de casă, borderoul de
vânzări)
6. Originalitatea afacerii 10 puncte
(ideea de afacere are
elemente de notorietate
prin care se diferențiază
de restul firmelor
prezentate)
PUNCTAJ TOTAL 100 puncte
85
ANEXA 1

COMPETIȚIA „PLANUL DE AFACERI”
FIȘĂ DE ÎNSCRIERE
16 – 18 aprilie 2018
Nume și prenume elev: ________________________________________________________

Număr de telefon elev: ________________________________________________________
Adresă e-mail elev: ___________________________________________________________
Şcoala de proveniență: ________________________________________________________
Adresa și numărul de telefon al școlii: ____________________________________________
___________________________________________________________________________
Clasa/Specializarea: __________________________________________________________
Denumirea firmei prezentate în competiție: ________________________________________
Nume și prenume profesor coordonator: __________________________________________
Număr de telefon profesor coordonator: ___________________________________________
Adresă e-mail profesor coordonator: _____________________________________________
Persoană de contact pentru informații suplimentare: prof. Oancea Melania

Adresă e-mail: melania_oancea@yahoo.com
Notă: Declar pe propria răspundere că lucrarea întocmită și prezentată de sus numitul elev a fost
coordonată și verificată de mine în ceea ce privește originalitatea, sursele bibliografice utilizate fiind
menționate în bibliografia lucrării, respectând legislația în vigoare cu privire la dreptul de autor.
Data: Nume și prenume cadru didactic:

Prof. __________________________
Semnătură cadru didactic:
86
ANEXA 2

TÂRGUL „ÎMPREUNĂ PE DRUMURILE
ANTREPRENORIATULUI”
Secțiunea: „Agenți economici”

Destinată elevilor din învățământul tehnic și profesional
FIȘĂ DE ÎNSCRIERE
20 aprilie 2018
Numele și prenumele elevilor participanți__________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Şcoala de proveniență: ________________________________________________________
Adresa și numărul de telefon al școlii: ____________________________________________
___________________________________________________________________________
Clasa/Specializarea: __________________________________________________________
Denumirea firmei prezentate în competiție: ________________________________________
Nume și prenume profesor coordonator: __________________________________________
Număr de telefon profesor coordonator: ___________________________________________
Adresă e-mail profesor coordonator: _____________________________________________
Persoană de contact pentru informații suplimentare: prof. Oancea Melania

Adresă e-mail: melania_oancea@yahoo.com
Data: Nume și prenume cadru didactic:

Prof. _______________________
87
Semnătură cadru didactic:

Colegiul Tehnic „Mediensis”, Mediaș Școala: __________________________
Sediul: str.Sticlei, nr.9, Mediaș Sediul:___________________________
Județul: Sibiu Județul:__________________________
Telefon: 0269.836748 Telefon:__________________________
Nr_____ din_____________________ Nr_____ din_____________________
ACORD DE PARTENERIAT
Încheiat astăzi, ___________________________ între:
I. Părțile contractante:
A. Colegiul Tehnic „Mediensis”, Mediaș, reprezentat prin prof. ______________________ în
calitate de director și prof. Oancea Melania – coordonator proiect „Arta de a deveni antreprenor”,
în calitate de aplicant.
B. Școala _____________________, localitatea ________________, județul____________,
reprezentată prin prof.______________________________________, în calitate de director și
următoarele cadre didactice implicate în proiect___________________________________, în
calitate de partener.
Prezentul acord se încheie în conformitate cu recomandările Ministerului Educaţiei, Cercetării,
Tineretului şi Sportului (Hotărârea Guvernului României nr. 690/1997).
II. Obiectul contractului:
Obiectul prezentului acord de parteneriat îl reprezintă colaborarea dintre parteneri în vederea
organizării și desfășurării activităților didactice din cadrul proiectului „Arta de a deveni
antreprenor”.
III. Grupul țintă:
Proiectul se adresează în principal elevilor din ciclul liceal.
IV. Obligațiile părților:
Instituția de învățământ organizatoare se obligă să:
- Să informeze instituțiile de învățământ profesional și tehnic cu privire la derularea
proiectului;
- Să pună la dispoziție spațiile necesare desfășurării activităților didactice prevăzute în
proiect;
88
- Să respecte termenele de desfășurare a activităților;

- Să asigure evaluarea planurilor de afaceri și a firmelor constituite de elevi, de către un
juriu profesionist;
- Să înmâneze tuturor participanților diplomele și adeverințele de participare;
- Să mediatizeze activitățile desfășurate, prin intermediul mijloacelor mass-media.
Instituția de învățământ parteneră se obligă să:
- Să informeze și să implice elevii în activitățile proiectului educațional;
- Să respecte regulamentul de desfășurare a competițiilor;
- Să înscrie elevii în competițiile organizate, să îi coordoneze și să îi supravegheze pe
parcursul activităților comune desfășurate în proiect.
V. Durata acordului
Acordul intră în vigoare la data semnării acestuia şi este valabil pe perioada anului școlar 2017-
2018.
VI. Clauze finale ale acordului
Proiectul educațional „Arta de a deveni antreprenor” face parte din categoria proiectelor
extracurriculare și are în vedere dezvoltarea potențialului antreprenorial al elevilor și stabilirea de
relații de colaborare între instituțiile de învățământ din județul Sibiu.
Prezentul contract se încheie în două exemplare, câte unul pentru fiecare parte.
Aplicant: Partener:
Colegiul Tehnic „Mediensis”, Mediaș Școala: __________________
Director, Director,
Prof. _____________________ Prof. _____________________
89
SUPRAVIEȚUITORI ÎN LABIRINT
Prof. Pop Ovidiu Eugen
FORMULAR DE APLICAȚIE
Avizat,
Inspector școlar/Inspector educativ I.S.J. Sibiu
A. INFORMAŢII DESPRE APLICANT

Numele instituţiei/unităţii de învăţământ Liceul Tehnologic „Școala Națională de Gaz”
aplicante: Mediaș
Adresa completă str. Metanului nr. 1, Mediaș 551063
Nr. de telefon/fax 0269 845 876, 0269 833 900
Site şi adresă poştă electronică www.sngmedias.ro; sng_medias@yahoo.com
Coordonator (nume şi prenume, funcţie, date - Pop OvidiuEugen, profesor discipline
de contact) economice, tel.0740450509,
popovidiueugen@yahoo.com
Numărul cadrelor didactice participante la 25 din care 10 din școală
proiect/nr. total de cadre didactice din unitate
Numărul elevilor din unitate participanţi la 130
proiect
Parteneri -AuxilaAkademie
a)Adresa completă: str. Metanului nr. 1,
Mediaș 551063
b) Nr.tel. 0269 832 303
c)Adresă poștă electronică:
d) Persoană de contact: ________________
e) Descrierea rolului în proiect: participă
la organizarea concursului
-PRIMĂRIA MEDIAȘ, prin Direcția de
cultură, sport și tineret
f) Adresa completă: str. Piaţa Corneliu
Coposu 3, Mediaș 551018
g) Nr.tel. 0800 800 425
h) Adresă poștă electronică:
primaria@primariamedias.ro
i) Persoană de contact: _________________
j) Descrierea rolului în proiect: participă
la organizarea concursului
- ATE Dianthus Medias
Persoană de contact:_________________
- Medic generalist- _______________
Alte programe/proiecte organizate (enumeraţi -„Arena leilor”-aprilie 2014 - Covimob
90
mai jos max. 5 titluri de proiecte, perioada de Tarnava, S.C.Intermedia S.R.L., Dafora
desfăşurare şi finanţatorul) Turism etc.
- Păzește-te de capcana drogurilor -2015, 2017,
2018
- Proiectul Kant -2012/2013
- Parteneriat-Educatie-Bussines2015/2016
- Supravieţuitori în labirint 2018
B. INFORMAŢII DESPRE PROIECT

B.1. Titlul proiectului :SUPRAVIEȚUITORI ÎN LABIRINT.
Motto: „Natura este singura carte în care fiecare filă păstrează câte un adevăr.” (Goethe)
B.2. Tipul activității principale din cadrul proiectului: concurs;
B.3.Domeniul în care se încadrează proiectul:
- pentru CAEJ:
 Domeniul EDUCAȚIE ECOLOGICĂ ȘI PROTECȚIA MEDIULUI.
B4: Ediţia nr. 1 (ediția s-a desfășurat în afara CAEJ, în anul școlar 2014-2015), Ediţia nr. 2
(ediția s-a desfășurat în CAEJ poz.18, în anul școlar 2017-2018),
B5: Număr participanţi la proiect: 250 (aproximativ)
B6: Bugetul proiectului:
Buget total Contribuţie proprie/alte surse
2300 lei 500 contribuție proprie/1800 sponsorizare
B7:Proiectul este cu participare: directă, indirectă, online.
REZUMATUL PROIECTULUI
a. Număr de elevi şi număr de cadre didactice implicate: 130 de elevi și 10 cadre didactice
din școală la care se adaugă 100-120 elevi și 10-15 cadre didactice din unitățile școlare
participante.
b. Beneficiarii
- direcți: elevii participanți la concursuri,
- indirecți: elevii organizatori, școala organizatoare, comunitatea, partenerii;
c. Activități propuse, în ordinea în care se vor desfășura: popularizarea concursului,
pregătirea materialelor pe domenii, redactarea de subiecte pentru anumite probe, stabilirea
traseului și organizarea punctelor de control, publicarea materialului bibliografic pentru
probele de cultură generală și prim ajutor, desfășurarea concursurilor, premierea, diseminarea
91
rezultatelor (organizarea expozițiilor cu poze realizate de participanți în timpul concursului, atât

în cadrul liceului cât și online).
d. Descrierea activității principale: fiind un concurs care se desfășoară ca o competiție între
elevii de clasa a VIII-a și a IX-a din școlile și liceele din județul Sibiu, considerăm că activitatea
principală este parcurgerea traseului propriu-zis. Concursul facilitează dezvoltarea abilităților
practice, de lucru în echipă, capacitatea elevului de a se adapta în situații noi. Este momentul
când absolvenții de gimnaziu se bucură de primirea călduroasă a celor care reprezintă pentru ei
un model de urmat: elevii de liceu. Pentru elevii organizatori este prilejul fericit de a se întâlni
cu foști colegi din clasele mai mici, cu foștii dascăli. La final, spiritul de fair-play, crearea de
legături comunitare excepționale și dobândirea de noi cunoștințe despre mediul înconjurător și
măsuri elementare de supraviețuire sunt motive pentru stabilirea unor legături de durată;
d. Impactul educativ estimat asupra grupului țintă: elevii învață să intre într-o competiție
onestă, să se cunoască pe sine și pe ceilalți, să comunice, să fie mândri că fac parte dintr-o
comunitate, învață să-și valorifice cunoștințele, dezvoltă elemente de gândire transdisciplinară.
C. PREZENTAREA PROIECTULUI
C.1.Proiectul vizează implicarea elevilor în activități care să le dezvolte sentimentul
apartenenței la o comunitate, bucuria de a fi împreună cu ceilalți în activități competitive și
creative, de verificare a unor cunoștințe. Elevii au prilejul de a învăța responsabilitatea de a-și
reprezenta școala în fața comunității și a lumii. Concursul constă dintr-o succesiune de probe
desfășurate într-o singură zi pe domenii care presupun valorificarea unor cunoștințe științifice,
aptitudini creative, practice, sportive. Fiecare probă are o tematică axată pe următoarele
domenii: educație ecologică și protecția mediului, educație sanitară, abilități practice și de
orientare turistică, care să se desfășoare într-un cadru natural. Scopul proiectului este de a
îmbunătăți interacțiunea și comunicarea dintre elevii de gimnaziu și liceeni, dar și pentru
adăugarea unui plus de autenticitate în relaționare. Concursul este organizat de cadre
didactice din cadrul liceului, la punctele de control care implică probe practice sau cultură
generală existând un profesor ajutat de un colectiv de elevi ai liceului. Evaluarea se face atât de
către cadre didactice cât și de către elevii de liceu. Aceștia sunt și organizatori ai competiției
care se ocupă de realizarea materialelor necesare, promovarea activității și acțiuni de
diseminare a proiectului.
92
C.2.Scopul proiectului: educarea pentru știință, pentru natură, pentru receptarea frumosului,
pentru o lume competițională, în spiritul respectului față de adevăratele valori și față de muncă;
cultivarea spiritului de toleranță interetnică, pentru responsabilitatea de membru al unei
comunități.
C.3.Obiectivele specifice ale proiectului:

- creșterea capacității de utilizare competitivă a cunoștințelor științifice, a abilităților practice,
sportive și de a comunica cu ceilalți
- sensibilizarea elevilor cu privire la protejarea mediului înconjurător
- promovarea jocurilor în aer liber ca modalitate de păstrare a sănătății fizice și mentale;
- formarea unui comportament civic şi a deprinderilor de ocrotire a mediului înconjurător
C.4.Descrierea grupului țintă căruia i se adresează proiectul: proiectul susține participarea

unui număr de peste 250 de elevi cu vârste cuprinse între13-17 ani:
o elevii claselor a VIII-a din municipiu și zonă, maxim 2 echipaje/școală;
o elevii din Liceul Tehnologic „Școala Națională de Gaz” Mediaș;
o comunitatea medieșeană interesată;
o cadre didactice interesate de stimularea elevilor în vederea dezvoltării
personalității lor.
C.5.Beneficiarii direcți și indirecți:

Beneficiarii - direcți: elevii claselor a VIII-a participanți la concursuri;
- indirecți: elevii organizatori, școala organizatoare, comunitatea, partenerii.
C.6.Durata proiectului- mai-iunie 2018.
C.7.Descrierea activităților
Nr. Titlul activității Data Locul Participanți Descrierea pe scurt a
crt. activității
Redactarea 1-15 SNG Organizatorii Se stabilesc probele de concurs,
1. regulamentului de octom- Mediaș responsabilii pentru fiecare
concurs brie activitate, regulamentul pe
93
2018 fiecare probă,

Se completează formularul de
aplicație pentru CAEJ
2. Înscrierea 14 ISJ Sibiu Organizatorii Se depune formularul completat
concursului în octom- și avizat de către conducerea
CAEJ brie SNG Mediaș la ISJ Sibiu.
2018
3. Popularizarea -15 -Invitații Organizatorii Se trimit invitații scrise, se
concursului octom- scrise organizează întâlniri în cadrul
brie- 1 adresate cercurilor metodice în care se
decem- școlilor face cunoscut regulamentul
brie generale, concursului, materialul
2018 populari- bibliografic, criteriile de
- zare evaluare și data din CAEJ. În
aprilie, Facebook, perioada 15- aprilie – 20 mai se
mai mass retrimit invitații și mapele de
2019 media. concurs (scurtă descriere a
concursului, regulamente).
4. Primirea 25 mai Cartier Elevii claselor a Concurenții, grupați în echipe
participanților 2019 Moşnei VIII-a,a IX-a și de 4-6 suntîntâmpinați la poarta
profesorii lor Stadionului Gaz Metan între
îndrumători, orele 8.00 și 9.00 de către
Elevii SNG și organizatori. Aceștia primesc
profesorii de la organizatori foaia de
organizatori ai parcurs și informații privind
probelor. măsurile de siguranță pe
parcursul desfășurării activității.
Startul se va da la interval de 5
min. pentru fiecare echipaj
pentru a se evita eventuale
busculade pe traseu.
5. Jurizarea probelor 25 mai Binder Elevii SNG Fiecare probă sau punct de
2019 Bubi selectați pentru control corect identificat va fi
activitate și notat pe o scară de la 1-10
profesorii puncte pe baza unor criterii clar
organizatori ai stabilite (vezi grile de evaluare)
probelor. Clasamentul se va stabili in
ordine descrescătoare de la cel
mai mare punctaj.
6. Realizarea 4-15 Laborato- Profesori Se editează textele și imaginile
portofoliului iunie rul firmă responsabili ai Se organizează structura
concursului 2019 de probelor vizate, portofoliului,
exercițiu Profesori Se colectează materialele
SNG coordonatori realizate (poze, foi de parcurs,
grile de evaluare, etc)
7. Prezentarea școlii 14 iunie Amfiteatru Organizatori Prezentare PowerPoint și/sau
și diseminarea 2019 demisol (elevi și poze, analiza SWOT a
activității profesori) activității.
Participanții
elevi profesori,
94
părinți,
autorități locale
8. Premierea 25 mai Pădurea Organizatori Într-un cadru festiv sunt

2019 Binder (elevi și anunțați câștigătorii fiecărei
Bubi profesori) probe în parte și echipajul (cu
Participanții cele mai multe puncte). Se
elevi profesori, înmânează diplome și premii
sponsori, ONG- constând în materiale
uri. promoționale SNG (tricouri,
șepcuțe, genți, căști, pixuri,
revista Terra magazin, etc.).
C.8. Diagrama Gantt a activităților

Nr. Obiectiv Activitate Lu- Lu- Lu- Lu- Lu- Lu- Lu- Lu- Lu- Lu- Responsabili
crt specific na na na na na na na na na na
sept oct noi dec ian feb mar apr mai iun
1. Creșterea Organizarea și Cadre
capacității de desfășurarea didactice
a comunica unor activități din unitățile
cu ceilalți, de de școlare
a se integra comunicare în
într-o cadrul
comunitate. disciplinelor
de concurs
2. Creșterea Organizarea Cadre
capacității de concursurilor didactice,
utilizare elevi din
competitivă Școala
a Națională
cunoștințelor de Gaz
științifice, a Perioada de Cadre
aptitudinilor înscriere didactice,
artistice, elevi din
practice, Școala
sportive. Națională
de Gaz
Participarea Cadre
la concurs didactice și
elevi din
Școala
Națională
de Gaz și
școlile
participante
3. Creșterea Jurizarea Cadre
capacității de probelor și didactice și
evaluare și stabilirea elevi din
autoevaluare/ ierarhiilor Școala
exercițiu de Națională
receptare a de Gaz
celuilalt
4. Promovarea Realizarea Cadre
95
și unor didactice și
diseminarea materiale elevi din
proiectului informative: Școala
PPT-uri, Națională
portofoliul de Gaz prin
concursului, Facbook
jurnal de
impresii și
prezentarea
acestora în
fața tuturor
participanților
din școlile
implicate.
Organizarea Cadre
unor didactice și
evenimente elevi din
de Școala
diseminare: Națională
articole, etc. de Gaz
C.9. – Rezultate calitative și cantitative așteptate ca urmare a implementării proiectului:

 rezultate calitative:
prin implicarea în organizarea proiectului, respectiv în participarea la proiect în
calitate de concurenți, elevii vor dezvolta:
 capacitatea de comunicare
 conștiința că aparțin unei comunități
 spiritul competitiv și bucuria de a lucra în echipă și pentru echipă
 capacitatea de a-și afirma abilitățile practice, sportive
 capacitatea de a evalua.
 rezultate cantitative:
 inițierea în cel puțin 10 școli generale a unor cercuri pe discipline
ecologice (10 elevi/ cerc),
 inițierea în cel puțin 5 școli generale a unor competiții similare
(20-30 elevi participanți)
 inițierea în cel puțin 5 școli generale a unei echipe de orientare
turistică (10 – 12 elevi/ echipă),
 organizarea de drumeții comune elevi de liceu și elevi din ciclul
gimnazial cu vârste cuprinse între 13-17 ani (50-60 elevi/ bianual)
96
 organizarea unui concurs municipal de orientare turistică cu

echipaje compuse din familii (2-4 membri/cel puțin un adult), cu
participarea a minimum 10 echipaje
 Editarea unui calendar cu imagini din cadrul competiției (50 de
exemplare).
C.10.Modalități de monitorizare şi de evaluare a proiectului

Activitatea va fi monitorizată pe tot parcursul ei de către reprezentanții școlilor şi de către
cadrele didactice coordonatoare şi se va urmări impactul activității asupra elevilor şi în mass-
media.
Modalități de evaluare:
 chestionare de impresii ale elevilor,
 prezentarea rezultatelor, a produselor obținute,
 diplome şi premii acordate elevilor şi profesorilor coordonatori,
 album foto,
 realizarea unor rapoarte pentru fiecare activitate,
 articole în presa scrisă.
Criteriile de evaluare din cadrul concursului sunt diferite de la o probă la alta: rigoarea
materialului științific, calitatea demonstrațiilor practice, capacitatea de adaptare la o situație
nouă, capacitatea de comunicare, modul de prezentare, măsura realizării abilităților specifice
fiecărei probe din concurs.
Experiența ediției trecute (2018-înscrisă în CAEJ, poz.18) a demonstrat valabilitatea
demersului de organizare a acestei activități. S-a observat că acest gen de activitate are rezultate
benefice în planul formării personalității tinerilor în spațiul comunității din care fac parte.
C.11. Modalități de asigurare a continuității /sustenabilității proiectului

Fiind un proiect interdisciplinar în care elevii demonstrează calitățile teoretice și practice într-
un cadru natural, un mod mai sănătos de a-și petrece timpul liber (a învăța să fii), de a lucra în
echipă (de a invăța împreună cu ceilalți), de a cunoaște lucruri noi (a învăța să știi), conduce la
ideea că sustenabilitatea proiectului este încă o șansă pentru elevi de a se desprinde de mediul
virtual spre mediul natural (dezvoltarea fizică conduce la dezvoltarea psihică). Concursul este
97
susținut și de ONG-uri cu profil ecologic (Dianthus), sanitar (Auxila Akademie), educațional

(Trans Educatia) cu larg ecou în Mediaș și zonă, precum și de comunitățile locale prin instituțiile
abilitate. De aceea considerăm că acestea pot să își asume rolul de finanțatori și astfel să asigure
concursului continuitate, o mai mare anvergură și un mai puternic sprijin în premierea tinerilor
care sunt baza și viitorul comunității.
C.12. Activități de promovare/mediatizare realizate în timpul implementării proiectului

Vor fi realizate peste 30 de afișe pentru promovarea şi mediatizarea concursului. De asemenea
vor fi inscripționate plase de pânză cu sigla școlii și a concursului, vor fi realizate calendare cu
imagini din ediția anterioară a concursului. Se vor redacta articole pentru a promova concursul în
mass-media. Mediatizarea se realizează şi pe facebook la adresa „Să știi mai multe, să fii mai
bun!” dar şi pe site-ul școlii: www.sngmedias.ro. După ce concursul se va încheia va fi realizat un
portofoliu cuprinzând materialele utilizate, feedback de la participanți și organizatori, poze din
perioada desfășurării competiției ca material promoțional și de diseminare, precum și o expoziție
cu cele mai reușite poze ale elevilor.
C.13. Parteneri implicați în proiect/descrierea parteneriatului (roluri şi responsabilități în

proiect, adresa completă, nr. de telefon/fax, adresă poștă electronică/Site, persoană de contact și
descrierea rolului, contribuției la organizarea proiectului).
-Auxila Akademie
a)Adresa completă: str. Metanului nr. 1, Mediaș 551063
b) Nr.tel. 0745801490
c)Adresă poștă electronică:
d) Persoană de contact: _____________________________
e) Descrierea rolului în proiect: participă la organizarea Turneului
-PRIMĂRIA MEDIAȘ, prin Direcția de cultură, sport și tineret
f) Adresa completă: str. Piaţa Corneliu Coposu 3, Mediaș 551018
g) Nr.tel. 0800 800 425
h) Adresă poștă electronică: primaria@primariamedias.ro
i) Persoană de contact: _________________________
j) Descrierea rolului în proiect: participă la organizarea Turneului
98
- ATE Dianthus Medias

Persoană de contact:________________________
-Medic generalist- ______________________
-Şcolile gimnaziale şi liceele din Mediaş şi localităţile limitrofe
Profesori colaboratori: __________________________________
Coordonator (nume și semnătură): Prof. Pop Ovidiu Eugen
Director unitate (nume și semnătură) _________________
99
PĂZEȘTE-TE DE CAPCANA DROGURILOR
Prof. Pop Ovidiu Eugen
FIȘA ACTIVITĂȚII:
Numele și adresa unităţii de învăţământ aplicante: Liceul Tehnologic „Școala Națională de
Gaz” – Mediaş; str. Metanului nr.1; tel. O269845876
Nivelul/nivelurile de învățământ: liceal
Numărul elevilor din școală: 694
Numărul cadrelor didactice din școală: 65
Coordonatorul activităţii (nume și prenume, funcție, date de contact): Pop Ovidiu Eugen,
profesor discipline economice, tel.0740450509, e-mail :popovidiueugen@yahoo.com
1. Titlul activităţii: PĂZEŞTE-TE DE CAPCANA DROGURILOR!
2. Domeniul în care se încadrează: educație pentru sănătate și stil de viață sănătos;
3. Scopul activităţii: Promovarea unui stil de viaţă sănătos prin identificarea şi conştientizarea
factorilor şi a pericolelor care predispun îndeosebi adolescentul la comportamente de risc şi la
tentaţia drogurilor.
4. Obiectivele educaționale ale activităţii:
Informarea tinerilor privind principalele categorii de droguri şi a efectelor acestora asupra
dezvoltării fizice şi psihice;
- Identificarea cauzelor consumului de droguri;
- Prevenirea abandonului școlar;
- Sensibilizarea adolescenţilor cu privire la impactul consumului de droguri asupra
evoluţiei şi afirmării personalităţii;
- Conştientizarea importanţei sănătăţii ca element indispensabil al vieții.
5. Elevi participanţi: număr total de participanți, procent de participanți din numărul total de
elevi din grupul țintă;
- 250 elevi (peste 30 % din grupul țintă) iar la dezbaterea din 16.05.2016 au participat peste 80
de elevi (peste 10% din grupul țintă)
6. Durata şi locul desfăşurării activităţii: Martie – Mai 2017
Liceul Tehnologic „Școala Națională de Gaz” – Mediaş
100
7. Beneficiari direcți:
- direcţi: elevii
- indirecţi: familiile elevilor, colectivul de profesori şi întreaga comunitate
7. Descrierea activităţii: Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri, menţionând
elementele de succes ale acesteia (conţinut, metodele, sarcini de lucru, caracter interdisciplinar,
parteneriate etc).
Nr.crt Activitatea Participanți Obiective Perioada de Responsabili
(tema, desfășurare
conținuturi,
metodologie)
1. A.1.
- Discuţii cu Echipa de - Stabilirea unor 15 – 20 Prof. Pop
privire la proiect reguli de grup; martie 2017 Ovidiu
întocmirea Eugen
proiectului,
obiective,
alcătuirea echipei
de elevi,
modalitatea de
implementare a
proiectului,
selectarea
materialelor
informative.
2. A.2. -Identificarea
- Identificarea Elevi din cunoştinţelor şi a
tipurilor de Liceul atitudinii elevilor
droguri şi a Tehnologic faţă de consumul 21-30 martie - Echipa de
efectelor cauzate „Școala de droguri; 2017 elevi;
de acestea. Națională de - Se va evalua şi
Gaz” – defini noţiunea de - Prof. Pop
Mediaş drog; Ovidiu
- Se vor lansa Eugen
discuţii
referitoare la
identificarea
categoriilor de
droguri;
- Prezentarea unui
material tematic
în PowerPoint.
101
3. A.3. - Informarea şi
- Factorii de risc Elevi din sensibilizarea - Echipa de
şi de protecţie în Liceul elevilor asupra Aprilie elevi;
consumul de Tehnologic riscurilor cauzate 2017
droguri. „Școala de consumul de - Prof. Pop
Națională de alcool, tutun, Ovidiu
Gaz” – droguri; Eugen
Mediaş - Dezvoltarea
abilităţilor de
comunicare
asertivă şi de
pozitivare a
imaginii şi stimei
de sine;
- Cunoaşterea
modului în care
curiozitatea şi
presiunea
grupului
influenţează
comportamentul
de consum;
- Cunoaşterea
beneficiilor unui
stil de viaţă
sănătos şi
identificarea
comportamentelor
de viaţă
sănătoasă.
4. A.4. - Oferirea de
- Duhovnicul, Elevi din informaţii 16 Mai 2017 - Prof. Pop
medicul şi şcoala, Liceul medicale menite Ovidiu
împreună Tehnologic să conducă la Eugen
împotriva „Școala dezvoltarea unor -
drogurilor. Națională de deprinderi Reprezentanți
Gaz” – sanogene; ai bisericii,
„Toate îmi sunt Mediaş - Dezvoltarea reprezentanți
îngăduite, dar nu responsabilităţii şi sanitari,
toate sunt de nevoia de formare reprezentanți
folos; toate îmi a abilităţilor de ai poliției
sunt îngăduite, management
dar nu mă voi decizional în
lăsa stăpănit de domeniul
ceva.” consumului de
1Corinteni 6:12 substanţe (alcool,
102
tutun şi droguri);
- Sfaturi şi
învăţături
duhovniceşti
privind sănătatea
fizică şi cea
moral-spirituală,
o călăuzire spre
echilibrul dintre
trup şi suflet.
ACTIVITĂŢI
A.1. Identificarea tipurilor de droguri şi a efectelor cauzate de acestea
Conţinuturi:
- droguri de stimulare (cannabis, amfetamine, cocaină): accelerează funcţionarea
sistemului nervos – apare nevoia de senzaţii tari, iar ca efect principal este deformarea realităţii şi
scăderea percepţiei riscului;
- droguri de relaxare (tranchilizante, barbiturice, sedative): încetinesc activitatea
sistemului nervos central – apare sentimentul de neputinţă în a face faţă problemelor zilnice, iar
efectele posibile sunt vorbirea neclară, dezorientare, comportament specific stării de beţie;
- droguri halucinogene sau psihedelice (L.S.D., ecstazy, mescalina, etc.) –produc
tulburări ale funcţiilor intelectuale, inducând o stare pseudopsihotică, iar efectele posibile sunt
percepţia alterată a timpului şi distanţei, euforie şi comportament dezorientat;
- etnobotanicele - cu toate că sunt numite droguri uşoare, sunt la fel de periculoase ca şi
celelalte categorii de droguri; acţionează asupra sistemului nervos central, iar efectele sunt stări
de confuzie, pierderea identităţii, halucinaţii, diminuarea atenţiei combinate cu efecte adverse ca:
dureri puternice de cap, anxietate, ameţeli, confuzie şi atacuri severe de panică, creşterea
frecvenţei cardiace, tensiunii arteriale şi a temperaturii corpului.
A.2. Factorii de risc şi de protecţie în consumul de droguri
Conţinuturi:
- identificarea factorilor individuali, familiali şi sociali
- discutarea factorilor care conduc la adoptarea unei atitudini pozitive faţă de consumul de
droguri:
- curiozitatea;
103
- rezolvarea problemelor;
- formarea unei imagini sociale;
- presiunea grupului;
- o stimă de sine scăzută;
- un răspuns la singurătate.
A.3. Consecinţele consumului de droguri

Conţinuturi:
- Efecte fizice: ameţeli, senzaţie de greaţă, dureri puternice de cap, creşterea frecvenţei
cardiace, creşterea tensiunii arteriale, puls neregulat, transpiraţie excesivă, dilatarea pupilelor,
tremurături ale corpului, lipsă de coordonare motorie, lipsa apetitului;
- Efecte emoţinale: scăderea stimei de sine, creşterea agresivităţii, depresie;
- Efecte asupra siguranţei personale şi a calităţii relaţiilor sociale: creşterea riscului
suicidar, pentru accidente de maşină, pentru comportamente sexuale de risc, pentru delincvenţă
şi violenţă;
- Efecte asupra carierei: scăderea performanţei profesionale, absenteism, accidente la
locul de muncă, pierderea slujbei, cu repercursiuni economice si asupra familiei.
A.4. Duhovnicul, medicul şi şcoala, împreună împotriva drogurilor
În cadrul proiectului se va desfăşura o activitate de informare a elevilor cu privire la efectele
nocive ale drogurilor asupra tinerilor, la care vor fi prezenţi pentru o abordare cât mai complexă
a acestei problematici, un cadru medical, un reprezentant al Bisericii, precum şi psihologul şcolii.
Obiectivul fundamental fiind astfel dezvoltarea responsabilităţii şi nevoia de formare a
abilităţilor de management decizional în domeniul consumului de substanţe (alcool, tutun şi
droguri).
Teme
- desene, colaje, fotografii, eseuri, materiale PowerPoint;
- realizarea unui panou unde, pe toată perioada desfăşurării proiectului, să fie afişate
materialele elevilor;
- înmânare de diplome de participare.
8. Rezultatele obţinute în urma activității.

- elevii au fost informați asupra riscului consumului de droguri
104
- un grup de elevi au prezentat cazuri concrete (prieteni, cunoștințe) care s-au confruntat cu
situații reale, efectele fiind dramatice nu numai asupra lor ci și asupra întregii familii
- s-au realizat materiale informative (pliante, tricouri, afișe, ppt-uri, sigla,etc) cu scopul de a
facilita o cunoaștere cât mai exactă a riscului consumului de droguri de cât mai multe persoane.
- s-a propus continuarea parteneriatului școală-biserică-medic-familie-consilier școlar, etc și
extinderea proiectului la nivel local.
9. Precizaţi dacă elevii/profesorii/părinții şi-au manifestat dorinţa de continuare a acestei

activităţi şi modalitatea în care puteţi asigura acest lucru.
Persoanele prezente la activitați și-au luat angajamentul să dezvolte și alte acțiuni prin care
elevii să fie informați asupra riscului consumului de alcool, tutun,etc. De asemenea s-a stabilit un
program de întâlniri bianuale în care patenerii de dialog să fie din domenii diferite de activitate,
dar in mod special oameni care au trăit experiențe de acest gen și care pot fi mesageri ai
suferințelor provocate de aceste substanțe nocive. O altă propunere a fost stabilirea unei strategii
de mediatizare în presa locală dar și online pentru informarea corectă a comunității locale atât
asupra rolului educativ al școlii cât și pentru a cunoaște mai bine riscurile la care este expus
adolescentul în societate.
105
B. Mărturii ale elevilor/profesorilor/părinților referitoare la activitatea propusă.

„Din punctul de vedere al meu ca Profesor de religie, dar și ca Preot, Biserica ne învață că viața
este un dar de la Dumnezeu, izvorâtă din iubirea Sa, omul este compus din trup și suflet. De
aceea, fiecare om are datoria de a avea grijă de el. Consumul de droguri reprezintă unul dintre
cele mai răspândite păcate ale lumii contemporane, prin care se atentează la darul lui Dumnezeu,
trupul, care este „templu al Duhului Sfânt" (I Corinteni 6, 9), este un mare păcat, o sinucidere
lentă, care încalcă porunca lui Dumnezeu „Să nu ucizi".
Biserica a condamnat întotdeauna consumul de droguri, ca fiind un atentat la viața umană.
Efectele drogurilor sunt devastatoare:
Pe plan TRUPESC și PSIHOLOGIC se observă pierderea memoriei, halucinații, delir etc
Pe plan SOCIAL și SUFLETESC se constată:
Pierderea libertății date de Dumnezeu, lipsa interesului pentru școală, familie, prieteni etc.
Ca și creștini suntem datori să ajutăm pe aproapele nostru care este ispitit sau a căzut în această
patimă, pentru că el a devenit rob acestui flaget, nu se poate ridica singur.
Armele cu care putem lupta sunt diverse: sfătuirea, informarea despre pericolul drogurilor și cel
mai mare ajutor, Dumnezeu, ,,care nu voiește moartea păcătosului, ci să se întoarcă de la calea sa
și să fie viu "(Iezechiel 33 , 11). Astfel un prim început în renunțare la droguri este marturisirea
păcatelor la preotul duhovnic ,fiindcă însănătoșirea sufletului atrage după sine și pe cea a
trupului.
Această campanie care s-a făcut în perioada Școala altfel în Liceu Tehnologic ,,Școala Națională
de Gaz” a avut menirea de a explica elevilor ce pericol aduce consumul de droguri, dar și ce rost
are viața fiecăruia dintre noi .” (Florin)
„Consider că drogurile reprezintă un pericol enorm, care poate să le oprească copiilor zborul
lor spre fericire, de aceea proiectul a atras încă de la propunerea făcută de colegul meu Pop
Ovidiu un număr destul de mare de elevi din şcoala noastră. În cadrul acestei activităţi am
învăţat împreună cu elevii care sunt drogurile cele mai periculoase pentru sănătate, factorii care
influenţează consumul de droguri la vârsta adolescenţei, identificarea unor metode pentru a
evita consumul droguri; caracteristicile unui stil de viaţă sănătos, precum şi consecinţele legale
pe care trebuie să le suportăm potrivit legislaţiei din ţara noastră.
106
Am constatat că acest mod de abordare a problemei drogurilor are implicaţii importante pentru
elevi, cadre didactice şi alţi factori implicaţi în educaţie, participarea la activităţi fiind cea mai
bună metodă de formare a competenţelor şi abilităţilor personale care au rol de factori de
protecţie în prevenirea consumului de substanţe noi cu proprietăţi psihoactive.” (Dora)
„Participând la această activitate organizată în scoala noastră, am aflat că există substanţe care
afectează modul în care o persoană gândeşte şi îi influenţează sentimentele. Acestea sunt
drogurile, care afectează starea de spirit sau dispoziţia noastră dacă le consumăm. Persoanele
care folosesc repetat sau în cantităţi mari aceste substanţe îşi schimbă comportamentul. Aşa se
întâmplă cu cei care consumă alcool, anumite medicamente sau substanţe interzise prin lege
pentru consum, numite droguri.” (Alexandra)
„Am învăţat că cei care consumă droguri îşi pierd controlul asupra sentimentelor, gândurilor şi
acţiunilor lor, iar în acest fel îi pot speria pe cei din jurul lor.Am aflat că „drogurile”, pe moment
îţi dau o senzaţie de fericire, dar când îţi revii te pot face incapabil să îţi controlezi mişcările
corpului şi gândurile, astfel încât eşti predispus la accidente grave sau îi poţi răni pe cei din
jur.” (Andrada)
„După participarea la această activitate am conştientizat faptul că, vinderea şi consumul

drogurilor au consecinţe legale, acestea putând repede să te trezească la realitate dacă nu a făcut-
o până acum. Când am auzit despre pedepsele care sunt în ţara noastră cu privire la consumul de
droguri am conştientizat faptul că nu merită să-mi risc viitorul meu şi sănătatea pentru aşa ceva.
Aceasta a fost o lecţie de neuitat pentru mine şi colegii mei care poate s-au gândit să încerce să
consume măcar o dată droguri pentru a simţi pe pielea lor acele senzaţii de fericire date de aceste
substanţe.” (Sergiu)
"S-a dorit a fi un dialog deschis cu tinerii despre consumul de droguri, un dialog din mai multe
perspective. Cel mai mare impact l-au avut poveștile reale relatate atât de invitați cât și de elevi,
povești care au scos în evidență suferința și lipsa de libertate pe care drogurile o aduc în viața
tuturor." (Claudia)
107
C. ”Dovezi” ale activității:
108
ȘCOALA GIMNAZIALĂ “ANDREI MUREȘANU“ PLOIEȘTI

ADRESA: STRADA TROTUȘ NR.4 Ploiești
E-MAIL : sc.andreimuresanu@yahoo.com
facebook/scandrei.muresanuploiesti
ARTA DIN CURCUBEU

Prof. Vasilescu Maria
Nr. înreg:______/_________
FORMULAR DE APLICAŢIE
AVIZAT,
INSPECTOR DE EDUCAȚIE PERMANENTĂ
PROF. CRISTINA PETRE
INFORMAȚII DESPRE APLICANT

Numele instituţiei/unităţii de învăţământ aplicante: ȘCOALA GIMNAZIALĂ„ANDREI
MUREȘANU”
Adresa completă : STRADA TROTUȘ NR. 4 PLOIEȘTI, JUDEȚUL PRAHOVA
Nr. de telefon/fax: 0244/ 532460
Facebook și adresă poştă electronică: sc.andreimuresanu@yahoo.com, f/scandrei.muresanuploiesti
Persoană de contact : MARIA M. VASILESCU, DIRECTOR, TELEFON: 0727760537
E-mail: mariavasilescu72@yahoo.com
INFORMAȚII DESPRE PROIECT

B.1. Titlul proiectului:”ARTA DIN CURCUBEU”, ediția I
B.2. Categoria în care se încadrează proiectul:
CULTURAL – ARTISTIC (X)
REZUMATUL PROIECTULUI
a. Activitatea propusă se încadrează în categoria: concurs virtual - expoziție virtuală
109
Număr de elevi implicați – minim 100 elevi

Activități propuse, în ordinea în care se vor desfăşura:
1. LANSAREA PROIECTULUI – „ARTA DIN CURCUBEU” –DECEMBRIE 2016
2. DEPUNEREA LUCRĂRILOR – IANUARIE 2017
3. PRESELECȚIA LUCRĂRILOR – FEBRUARIE 2017
4. SELECȚIA LUCRĂRILOR – FEBRUARIE 2017
5. FINALA / VOTURI FACEBOOK – MARTIE 2017
6. DESEMNAREA CÂȘTIGĂTORILOR – MARTIE 2017
7. PREMIEREA CÂȘTIGĂTORILOR/EXPEDIEREA DIPLOMELOR ȘI A ADEVERIN-
ȚELOR – APRILIE 2017
Parteneri
ASOCIAȚIA PĂRINȚILOR DIN ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ANDREI MUREȘANU”
PLOIEȘTI-PROPUNĂTOR
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ANDREI MUREȘANU” PLOIEȘTI –ORGANIZATOR, APLICANT
PREZENTAREA PROIECTULUI
D.1. Argument, justificare, context
Cunoscând faptul că elevii se exprimă ușor și liber și prin culoare, propunem acest concurs cu
carater educativ, la disciplina arte plastice, în vederea transpunerii/reprezentării în spațiul plastic
a elementelor din natură, așa cum o văd în viața de zi cu zi, așa cum li se prezintă la alte
discipline de studiu (Geografie, Limba și literatura română, Istorie etc). Proiectul, cu caracter
interdisciplinar, reprezintă o continuare a acestei activități, desfășurate în anii școlari 2014 –
2015, 2015 – 2016 la nivelul unității școlare.
Deoarece școala este locul în care elevii își formează deprinderi de bază, își însușesc competențe
de lucru și de cele mai multe ori reușesc să exprime sentimente, trăiri, emoții pentru care uneori
nu își găsesc cuvintele potrivite, dorim extinderea acestui proiect la nivel județean, pentru anul
școlar 2016 – 2017.
110
D.2. Obiectivul general /scopul

Reproducerea cu ajutorul memoriei vizuale a modelelor pe care le oferă natura și dezvoltarea
simțului estetic.
D.3. Obiectivele specifice ale proiectului

- stimularea creativității participanților în reproducerea naturii (pentru desen);
- stimularea creativității participanților în arta interpretativă (pentru culoare-obligatoriu toate
culorile spectrului solar);
- îmbunătățirea competențelor cheie ale secolului al XXI-lea (Dezvoltarea competențelor
digitale, dezvoltarea abilităților practice, a limbajului plastic, de interpretare artistică, a
competențelor sociale și a abilităților de comunicare între elevii).
D.4. Grupul ţintă căruia i se adresează proiectul

Elevi ai claselor pregătitoare – a IV-a, a V-a și a VIII-a în număr minim de 200.
Cadre didactice ale unității de învățământ participante, părinți.
D.5. Durata proiectului

Începutul proiectului: DECEMBRIE 2016 – finalul proiectului: MAI 2017.
D.6. Descrierea activităţilor:

a. Activitatea nr. 1 – LANSAREA PROIECTULUI – 7 DECEMBRIE 2016
b. Titlul activităţii – “ARTA DIN CURCUBEU”
c. Data/perioada de desfăşurare 7 DECEMBRIE 2016
d. Locul desfăşurării - în fiecare școală
e. Participanți – elevi, cadre didactice - îndrumători
f. Descrierea pe scurt a activității
Acest tip de activitate are ca bază de cunoaștere programa școlară de la toate disciplinele de
studiu, în special educația plastică, structurată pe niveluri de vârstă. Interdisciplinaritatea
acestora are ca scop:
- cunoașterea programei școlare la disciplina educație plastică și aplicarea acesteia la alte
discipline de studiu;
111
- folosirea corectă a tuturor culorilor spectrului solar (în ordinea învățată);

- respectarea proporțiilor elementelor reprezentate, apelând la memoria vizuală;
- dezvoltarea creativității cromatice prin folosirea tuturor culorilor spectrului solar pe orice
element reprezentat în lucrare,
- consolidarea noțiunilor învățate.
g. Responsabil: cadre didactice, cadre didactice de specialitate
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice
i. Modalităţi de evaluare:
-impactul asupra numărului de participanți înscriși, conform tabelului din anexa nr. 1
a. Activitatea nr. 2 – DEPUNEREA LUCRĂRILOR

b. Data/perioada de desfăşurare 20 IANUARIE 2017
c. Locul desfăşurării - secretariat Școlii Gimnaziale „Andrei Mureșanu” Ploiești
d. Participanți – elevi, cadre didactice
e. Descrierea activității
Cadrele didactice implicate vor trimite lucrările prin postă la adresa precizată mai sus, într-o
mapă de plastic sau carton, sigilată, etichetată cu următoarele date: școala de proveniență, clasa
în care se află elevul, cadrul didactic coordonator, vârsta elevului. Lucrările participante la
concurs vor avea pe verso următoarele informații: nume/prenume elev, vârsta, clasa, titlul
lucrării. Lucrările care conțin informațiile pe fața lucrării sau cele care nu conțin informațiile
menționate vor fi descalificate.
f. Responsabil: cadre didactice, cadre didactice de specialitate
a. Activitatea nr. 3 – PRESELECȚIA LUCRĂRILOR

b. Tipul activităţii – preselecție
c. Data/perioada de desfăşurare – 15 FEBRUARIE 2017
f. Descrierea activității
Preselecția lucrărilor se realizează de către un juriu format din 5 persoane astfel:
- 3 cadrele didactice (două cadre didactice din învățământul primar și un cadru didactic din
învățământul gimnazial, de specialitate, numite de organizator)
- 2 părinți (câte unul pentru fiecare ciclu de învățământ, numiți de organizator).
112
Această activitate are ca scop jurizarea lucrărilor pe baza unei fișe de evaluare realizată de un
cadru didactic de specialitate, în vederea alegerii celor mai bune 50 de lucrări.
d. Locul desfăşurării - cabinetul de arte, orele17,00
e. Participanți –cadre didactice, părinți
g. Responsabil: un cadru didactic, un părinte, aleși de organizator
a. Activitatea nr. 4 - SELECȚIA LUCRĂRILOR
b. Tipul activităţii – selecția lucrărilor
d. Locul desfăşurării- cabinetul de arte
e. Participanți – cadru didactic de specialitatea educație plastică, consilier educativ, un membru
CEAC, reprezentant APSGAM - observator
Selecția lucrărilor realizată de către un juriu format din:
-cadru didactic de specialitatea educație plastică,
-consilier educativ,
-un membru CEAC,
-reprezentant APSGAM.
Această activitate are ca scop jurizarea lucrărilor pe baza unei fișe de evaluare realizată de un
cadru didactic de specialitate, în vederea alegerii celor mai bune 25 de lucrări din rândul celor
participante la preselecție. Cadrul didactic de specialitate alcătuiește fișa de evaluare și jurizează
calitativ lucrările, consilierul educativ verifică corectitudinea derulării proiectului, membrul
CEAC asigură evaluarea etapei și a proiectului în urma datelor culese din desfășurarea
proiectului, reprezentantul APSGAM asigură transparența jurizării, organizatorul fotografiază
lucrările selectate care vor parcurge următoarea etapă și le va posta pe Facebook în vederea
jurizării finale a lucrărilor participante. Votul poate începe din momentul afișării acestora pe
Facebook.
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice, părinți
i. Modalităţi de evaluare : - jurizare directă
a. Activitatea nr. 5 - FINALA / VOTURI FACEBOOK

b. Tipul activităţii – finala / voturi Facebook, expoziție Facebook și în școală
113

d. Locul desfăşurării - Facebook-ul școlii, pagina oficială a școlii
e. Participanți – elevi, cadre didactice, părinți, comunitatea
Pânaă la orele 16,00 se va parcurge etapa voturilor (like-urilor) pe pagina oficială de Facebook a
școlii. La orele 16,00 se încheie procesul de apreciere prin like-uri a lucrărilor participante la
această ultimă etapă de concurs. Lucrările expuse pe Facebook vor fi anonime pentru
obiectivitatea acordării voturilor. Lucrările desemnate câștigătoare vor fi expuse în școală și pe
Facebook-ul acesteia.
g. Responsabil: cadrul didactic de specialitate, administrator Facebook
h. Beneficiari: elevi
i. Modalităţi de evaluare: - like-uri
a. Activitatea nr. 6 – DESEMNAREA CÂȘTIGĂTORILOR

b. Titlul activităţii – desemnarea câștigătorilor
c. Data/perioada de desfăşurare – 1 MARTIE 2017
d. Locul desfăşurării- pagina oficială de Facebook a școlii
e. Participanți – cadru didactic de specialitatea educație plastică, consilier educativ, un membru
CEAC, președinte APSGAM.
Lucrările câștigătoare vor fi stabilite în urma numărului de like-uri primite, pentru care se acordă
descrescător premiul I, premiul al II-lea, premiul al III-lea, pentru fiecare grupă de vârstă,
stabilite în Regulament. (clasele pregătitoare – a II – a, clasele a III – a – a IV – a, clasele V –
VIII).
g. Responsabil: CEAC, APSGAM, CONSILIER EDUCATIV.
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice, părinți, comunitatea locală
a.Activitatea nr.7 – PREMIEREA CÂȘTIGĂTORILOR / EXPEDIEREA DIPLOMELOR

ȘI A ADEVERINȚELOR
b. Tipul activităţii – festivitate de premiere
c. Data/perioada de desfăşurare – 28 APRILIE 2017
114
d. Locul desfăşurării- în fiecare școală

e. Participanți – elevi, cadre didactice, părinți
Organizatorii vor expedia diplomele elevilor și adeverințele de participare pentru cadrele
didactice la adresa comunicată de fiecare unitate școlară. Se vor acorda câștigătorilor diplome de
premiul I, premiul al II-lea, premiul al III-lea .
g. Responsabil: cadre didactice de specialitate, cadre didactice, elevii, părinții
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice, părinți
i. Modalităţi de evaluare-:- chestionar CEAC
D.7. Descrierea rezultatelor aşteptate ca urmare a implementării proiectului și metodele de

evaluare a acestor rezultate
Pe tot parcursul derulării proiectului, elevii, părinții, cadrele didactice, partenerii implicați în
proiect vor avea repartizate sarcini de lucru pentru ca acest proiect să fie un punct de plecare
pentru alte proiecte.
Rezultate așteptate:
- dezvoltarea simtului estetic și al dragostei pentru artă;
- creșterea interesului elevilor pentru participarea la activități artistice plastice și al rolului
educativ al școlii prin valorificarea timpului liber al elevilor;
- atragerea de sponsori în derularea proiectului;
- implicarea activă și afectivă a părinților în procesul educațional;
- realizarea de materiale informative despre proiect și activitățile sale (pliante, flyere, jurnal,
revistă, etc.);
- expoziție de desene urmată de realizarea unor semne de carte cu desene reprezentative ale
acesteia;
- anunțuri pe pagina oficială a școlii pentru diseminarea proiectului;
- îmbunătățirea competențelor digitale ale elevilor.
D.8. Prezentaţi modalitatea de evaluare şi indicatorii de evaluare ai proiectului

Modalități de evaluare:
- jurizare
115
- vot electronic
- apreciere verbală
-autoevaluarea (1 -2 reprezentanți vor prezenta școala sși activitățile din proiect)
- C.E.A.C.
Indicatori de evaluare ai proiectului:

- 2 chestionare (inițial și final),
- 1 regulament al proiectului,
- îmbunătățirea competențelor digitale ale elevilor cu un procent de 15 %,
-expoziție de desene urmată de realizarea a cel puțin 10 semne de carte cu desenele cele mai
reprezentative,
-gradul de implicare al cadrelor didactice în activități propuse de proiect (4 – 7).
D.9. Beneficiarii direcţi şi indirecţi ai proiectului

Beneficiarii direcți ai proiectului sunt: elevii participanți, cadrele didactice implicate.
Beneficiarii indirecți sunt: părinții elevilor, partenerii, sponsorii, comunitatea.
D.10. Arătaţi cum veţi Asigurarea continuității și sustenabilității proiectului

- diseminarea rezultatelor proiectului inițial și includerea lui în calendarul activităților educative
ale anului școlar următor, cu aprobarea IȘJ PH și M.Ed.C.
- prin creșterea numărului de parteneriate și cu alte instituții, la nivel județean,
- continuarea schimbului de bune practici la nivelul instituțiilor implicate în proiectul inițial.
D.11. Activităţile de promovare/mediatizare şi de diseminare realizate în timpul

implementării proiectului şi după încheierea acestuia
Promovarea / diseminarea
- e – mail, telefon, fax, flyere, invitații,
- articole în presa locală scrisă (electronică), Facebook,
- consilii profesorale, cercuri pedagogice, ore de dirigenție.
116
D.12. Partenerii implicaţi în proiect

SCOALA GIMANZIALĂ „ANDREI MUREȘANU” PLOIEȘTI – avizează proiectul și
postează pe site informațiile referitoare la acesta, oferă diplome participanților
APSGAM – sprijină realizarea jurnalului, oferă diplome participanților, susține realizarea
activităților din cadrul proiectului
DEVIZ ESTIMATIV PENTRU 2016
Finanţare Finanţări anterioare pe acelaşi

Fonduri solicitată Total proiect (anul 2014)
Nr.
crt.
Descrierea cheltuielilor proprii MECT 2014 sumă Surse MECT TOTAL
RON RON proprii 2014
Realizare diplome Da - 100 lei

1 200lei - 200 lei
Acordare premii Da - 100 lei
2 ( eventual)
TOTAL RON 200 lei
F. ALTE INFORMAȚII DESPRE APLICANT

a. Tipul unităţii de învăţământ (școală, liceu, palat, club)
b. Număr total cadre didactice : 30
c. Numărul elevilor înmatriculaţi: 380
d. Numărul cadrelor didactice participante la proiect: aproximativ 10
e. Numărul elevilor participanţi la proiect: minim 200
f. Numărul claselor/ cercurilor participante la proiect şi tipul/profilul acestora: 20
Orice proiect sub formă de concurs trebuie să conțină un Regulament de organizare;
Organizator, Prof. Maria M. VASILESCU
117
REGULAMENT PENTRU ETAPA FINALĂ A CONCURSULUI „Arta din curcubeu"

- CELE MAI MULTE LIKE-URI PRIMITE -
Orice persoană poate da like oricărei lucrări dorite din acest concurs care îndeplinește
următoarele criterii:
- lucrarea să fie relevantă față de tema „Arta din curcubeu", prin folosirea tuturor culorilor
spectrului solar, bine definite;
- elementele reprezentate să aibă semnificație (să se înțeleagă mesajul transmis de autor);
- lucrarea sa aibă un puternic impactul vizual.
Concursul începe miercuri, 7 decembrie 2016, ora 9,00 după afișarea Regulamentului
concursului pe pagina de Facebook ARTA DIN CURCUBEU și se încheie vineri, 28 aprilie
2017.
Câștigătorii vor fi anunțați vineri, miercuri, 1 martie 2017, după orele 18,00 pe pagina de
Facebook „ARTA DIN CURCUBEU", în ordine descrescătoare, în funcție de numărul de like-
uri primite.
Premierea câștigătorilor, prin expedierea diplomelor elevilor și a adeverințelor cadrelor

didactice coordonatoare se va face până la data de 28 aprilie 2017 .
Nu se acceptă dialoguri (critice) între persoane pe această pagină. Acestea descalifică lucrarea
în cauză.
Organizator,
Prof. Maria M. VASILESCU
118
PREDAREA ȘI ÎNVĂȚAREA MATEMATICII ȘI ȘTIINȚELOR
UTILIZÂND PROIECTE EDUCAȚIONALE

drd. Isofache Cătălina Anca,
Universitatea București, Științele Educației&
Profesoară de matematică,
Colegiul Național Alexandru Ioan Cuza Ploiești
Dinamismul cunoașterii, al valorilor culturale, al relațiilor comunicaționale redefinesc continuu

paradigmele societăţii cunoaşterii, modelele de realizare prin educaţie formală, redefinesc
modelele actuale de proiectare şi realizare a proceselor de instruire, învăţare şi evaluare din
variatele cicluri de şcolaritate.
Calitatea educației depinde de pregătirea profesională a cadrelor didactice. Un profesionist al
sistemului de învățământ trebuie să fie deschis la nou, pro-activ, cunoscător al tehnologiei,
pedagogiei și a domeniului de specializare, disponibil în comunicare.
Dezvoltarea profesională personală a devenit un proces continuu de învățare pe tot parcursul
vieții. Participarea la programele de formare continuă actualizează, dezvoltă, dar şi completează
profilul de competenţele stabilit prin formarea iniţială. În acest mod, formarea continuă
contribuie la un spor de profesionalizare pentru cariera didactică, în vederea definitivării
profilului profesional al profesiei didactice.
Nevoia de formare profesională a fost armonizată cu dezideratele politicilor educaţionale la
nivel european. Am participat împreună cu alți colegi la un proiect educațional în care a fost
implicat Colegiul Național Alexandru Ioan Cuza Ploiești.
Predarea și învățarea matematicii în liceu pot fi abordate ca o deducție dintr-o filosofie și
epistemologie a cunoașterii, ca un proces activ de elaborare de cunoștințe științifice, ca un proces
continuu de redescoperire de noi adevăruri, de creație intelectuală.
În opinia lui Polya (1971), profesorul „trebuie să ajute, nici prea mult, nici prea puțin, astfel ca
elevului să îi revină o parte din muncă”.
Putem moderniza matematica și putem oferi un ajutor concret colegilor pentru a studia
matematica. Blocajele existente pot fi eliminate prin elaborarea unui set de tehnici și proceduri
realizate pentru a sprijini învățarea matematicii și a științelor. Prin abordări curriculare noi, prin
abordări modulare, prin interdisciplinaritate, deoarece matematica sprijină alte științe, prin
119
intradisciplinaritate, de exemplu geometrie și algebră putem moderniza matematica și predarea

acesteia.
Procesul didactic este un mod complex de: - comunicare a unui curriculum școlar, -
utilizare a mecanismelor învățării, -evidență a condițiilor învățării, -formare a unor
capacități de gândire și creativitate necesare adaptării la schimbările inerente din viața
socială.
Ca profesori de matematică ne propunem să realizăm înțelegerea rolului proiectării

situației educaționale prin componentele: predare, învățare şi evaluare la matematică.
Ne propunem: - să analizăm și să cercetăm conexiunile existente, influența și importanța

matematicii cu cele șapte arii curriculare ale învățământului românesc; corelarea cu
politicile educaționale destinate optimizării în Uniunea Europeană.
Curriculumul școlar - contribuie la dezvoltarea unei gândiri deschise, a asigurării obiectivității,
a productivităţii, a tenacității, perseverenței, atenției distributive și disponibilității de a rezolva
sarcini multiple, obținerea rigurozității, ordinii și eleganței în rezolvarea de probleme sau în
construirea unor teorii relevante şi adecvate domeniului de referinţă (vezi D. Potolea, 2008,
pag.128). În investigaţia noastră didactică ne vom orienta spre o dialectică educațională mai
complexă, iar personalitățile prezente în procesul de învățământ: profesori-elevi-părinți să
interacționeze funcţional între ele.
În secolul XX: învățarea a fost axată pe „learning by doing” și pe „apprendre a etre”; în secolul
XXI: „learning by learning” și „learning by thinking”, ţintă înspre dorința şi necesitatea de a
forma competenţe de învățare continuă, pe tot parcursul vieții; dezvoltarea unor structuri mentale
superioare se poate realiza prin acțiunea subiectului, mediație socială și învățare cognitivă.
Instruirea școlară = predare, învățare și evaluare, ce se află într-o interacțiune explicită și
implicită permanentă. Predarea reprezintă: „arta de a îi învăța pe alții”, de a transmite cunoștințe,
de a prezenta o materie nouă; o structură complexă de acțiuni ce antrenează elevii în învățarea
unui conținut, cu ajutorul profesorului.
Predarea poate fi definită ca: „ un sistem de acțiuni destinate să inducă învățarea” (Smith,
B.O., 1969); „un sistem de acțiuni variate în formă și conținut, orientate spre elev, din realizarea
cărora, în sistemul de interacțiuni profesor-elev, ia naștere învățarea” (Neacșu, I., 1990, p.125);
120
„un ansamblu complex de acțiuni și comportamente didactice specifice, destinate procedurii

învățării”.
Predarea și învățarea matematicii folosind metode adecvate pot influența atitudinea
elevilor, profesorilor, părinților, mediul social, mediul familial, contextual, nivelul de calificare a
profesorilor/părinților elevilor, experiențele anterioare ale profesorilor și ale elevilor. Un
curriculum școlar la decizia școlii ce are ca suport de studiu matematica poate genera motivații în
studiul disciplinei, interes pentru studiul matematicii în context curricular şcolar şi profesional;
poate determina extensia interesului elevilor în studiul disciplinelor ariei curriculare Științe.
Rezultatele și performanţele concrete ale elevilor, apărute ca efect al strategiilor nou introduse
sau practicate la clasă de cercetător reprezintă o dovadă a necesității studiului matematicii.
Sustenabilitatea şi mentenanţa pe un timp mai lung a entuziasmului profesorilor și elevilor
conectaţi la cercetare și practică influențează calitatea proceselor de predare și învățare.
Formarea intelectuală a elevilor și perfecționarea didactică a profesorilor determină,
condiţionează sau influenţează modernizarea matricei stilurilor de predare-învățare printr-o
conștientizare a necesității comunicării matematice și științifice.
Experiența acumulată în perioada de training din cadrul proiectului a fost certificată de o mai
bună cunoaștere a ștințelor, de regândirea unui mediu atractiv de învățare, de diversificare a
situațiilor de învățare și de combinarea mai multor teme în activități relevante, de elaborare unui
materaial didactic adecvat.
Dacă profesorii şi părinții apreciază impactul studiului disciplinelor din aria curriculară
Matematică și Științe asupra vieții personale, a performanțelor curriculare și sociale, asupra
meritului sau imaginii în comunitatea elevilor, elevii vor dori să devină motivați, entuziaști și să
își modifice atitudinile în studiul şcolar.
121
”Informația e cheia!”- proiect educativ la nivel județean

Domeniul științific
Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice
Proiect cuprins în Calendarul activităţilor educative 2017
D. INFORMAŢII DESPRE APLICANT

Numele unităţii de învăţământ aplicante: Colegiul Național „ALEXANDRU IOAN CUZA”
Municipiul Ploiești
Adresa completă Str. Trei Ierarhi, nr.10

Nr. de telefon/fax +40344802070
Site şi adresă poştă electronică liccuza@gmail.com / office@liccuza.ro
Coordonatori POPESCU RODICA profesor; director;
MARIN MELANIA-profesor.
Numărul cadrelor didactice participante la proiect 10
Numărul elevilor din unitate participanţi la proiect 80
E. INFORMAŢII DESPRE PROIECT
B.1. Titlul proiectului: ”INFORMAȚIA E CHEIA!”
B.2. Precizați tipul activității principale din cadrul proiectului: simpozion pentru elevi.
B.3. Domeniul în care se încadrează proiectul:
 Domeniul științific
B4: Ediţia nr.3
B5: Număr participanţi la proiect:90
B6: Bugetul proiectului:
Buget total Buget solicitat MEN Contribuţie proprie
4050 RON 0 4050 RON
B7: Proiectul este cu participare: directă.
F. REZUMATUL PROIECTULUI
Proiectul propus a se desfășura în Colegiul Național ”Alexandru Ioan Cuza” Ploiești este astfel conceput
încât să ofere egalitate de șanse tuturor celor care doresc o mai bună relaționare cu domeniul științelor exacte.
Astfel, grupul țintă este constituit din 80 de elevi, având drept coordonatori 10 cadre didactice. Proiectul
este astfel conceput încât, pe durata parcurgerii activităților, cât și după încheierea proiectului, toți elevii colegiului
și cadrele didactice să beneficieze de rezultatele obținute.
Activităţi propuse, în ordinea în care se vor desfăşura: vezi anexa 1.
122
Descrierea activităţii finale: Masă rotundă cu participarea partenerilor de proiect, care vor prezenta unele
probleme de actualitate din domeniul ştiinţific.
Sperăm ca în urma desfășurării activităților, să contribuim la îmbunătățirea competențelor elevilor în științe
exacte și construirea de abilități necesare pe piața muncii. Ne propunem să ajutăm elevii să stăpânească principalele
funcții ale calculatorului, să-şi dezvolte spiritul de observație și lucrul în echipă.
Parteneri organizare:
1. Universitatea Politehnică București; 2. Universitatea de Petrol și Gaze Ploiești;
3. Fondul Științescu Prahova; 4. Colegiul Național Mihai Viteazul Ploiești;
5. Colegiul Național Nicolae Grigorescu Câmpina;
6. Agenția de turism ”Gerada Tur”.
D. PREZENTAREA PROIECTULUI
D.1. Argument justificare, context. Experiența ne-a ajutat să constatăm că, deși în școala românească există o
bogată experiență în studiul științelor, interesul pentru studiul acestor discipline devine din ce în ce mai scăzut. Dar
domeniul științelor este cel mai prolific pentru procesul complex de progres general. În acest context, proiectul
propus are la bază o serie de considerente, dintre care amintim: a)dezvoltarea științifică a unei societăți este posibilă
numai prin educarea cetățenilor; b) în prezent omenirea este dominată de tehnologii, cea mai importantă din ele fiind
tehnologia informației. Internetul a permis dezvoltarea cunoașterii bazându-se într-o proporție mare pe știință;
c)școala noastră are 28 de clase de liceu, din care 16 clase cu profil real, iar din acestea 8 clase au specialitatea
Științe ale naturii;
D.2. Scopul proiectului: Orientarea educației științifice către o cunoaștere creativă, care aduce un surplus de
noutate și originalitate.
D.3. Obiectivele specifice ale proiectului urmăresc să dezvolte la elevi: a)percepția și atitudinea creativă;
b)aptitudini specifice unui anumit domeniu de activitate (chimie, fizică, matematică, informatică); c)deprinderea de
a lucra în echipă şi spiritul de competiție; d)diseminarea datelor proiectului.
D.4. Descrierea grupului ţintă căruia i se adresează proiectul. Grupul țintă este constituit din 80 de elevi de
liceu, băieți și fete, participanți la proiect pe bază de voluntariat, dar și în urma analizei capacităților, a interesului
dovedit față de științele exacte, cât și a unei analize de nevoi realizată de profesorii de la clasele cu profil Științe ale
Naturii. Printre criteriile avute în vedere: -elevii se confruntă cu probleme la științele exacte și își doresc să poată
să le rezolve; -disponibilitatea la participarea unor activități extrașcolare;
- lucrul în echipă şi o bună relaționare cu colegii; dorința de dezvoltare personala a elevilor.
D.5. Beneficiarii direcți și indirecți. Drept beneficiari ai activităților prezentului proiect nu vor fi doar membrii
grupului țintă, ci și ceilalți elevi și profesori din colegiul național. În cele din urmă, experiența acumulată va fi
folosită nu doar pentru generațiile actuale, ci și pentru cele ce vor urma, cadrele didactice și elevii participanți
diseminând cunoștințele în timp, având drept scop perfecționarea continuă a actului educativ din colegiul nostru.
D.6. Durata proiectului. Proiectul se desfășoară pe durata a 6 luni, 09.01.2017 – 08.07.2017, activitatea finală
fiind programată în perioada 01.07.2017-08.07.2017.
123
D.7. Descrierea activităților: vezi anexa 1.

D.8. Diagrama Gantt a activităților
D.9. Rezultate calitative și cantitative aşteptate ca urmare a implementării proiectului. Actualul proiect este o
încercare de a răspunde unei problematici mai largi pusă elevilor și profesorilor și anume, organizarea, sortarea,
actualizarea și interogarea informațiilor, precum și realizarea de conexiuni, instrumente care să ajute la pregătirea,
elaborarea și urmărirea rezolvării unor aplicații practice. Sursele de documentare informatizate, bibliotecile și
arhivele electronice sunt mijloace fără de care viitorii absolvenți nu vor putea să-și definitiveze pregătirea pentru
carieră.
În urma derulării proiectului ne așteptăm la o altă percepție a domeniului științelor - considerat de cei mai mulți
elevi ca un domeniu arid și greoi – la o schimbare de atitudine în abordarea cunoștințelor la clasă, la obiectele:
fizică, chimie, matematică, informatică. Un alt deziderat ar fi ca elevii să-și dezvolte mai mult gândirea divergent
euristică și în același timp să-și exerseze mai mult capacitatea de a lucra în echipă, perseverența în atingerea
scopurilor și spiritul de competiție.
D.10. Modalităţi de monitorizare şi de evaluare ale proiectului.
Monitorizarea se va desfășura pe tot parcursul implementării proiectului, urmărindu-se colectarea datelor pe
tot parcursul implementării proiectului privind: atingerea obiectivelor, consumarea resurselor, atingerea grupului
țintă, schimbările generate de implementarea proiectului.
Printre activitățile pe care coordonatorii proiectului și le-au propus să le desfășoare în cadrul monitorizării
amintim: crearea unei baze de date cu elevii și profesorii participanți la proiect; actualizarea datelor de pe grupul
Facebook; întocmirea și coordonarea unei reviste de științe; actualizarea bannerului reprezentativ pentru tema
proiectului; realizarea unui film cu activitățile experimentale efectuate; întocmirea unui punct de documentare în
școală cu materialele de popularizare a ofertei educaționale a facultăților din cadrul U.P.B; expoziție în holul central
al școlii cu materialele realizate în diferite faze ale proiectului;
În cadrul evaluării putem măsura, printre altele, gradul în care:proiectele au obiective și rezultate relevante,
resursele sunt consumate economic, pentru a atinge obiectivele propuse, proiectul are șanse de a continua și după
încheierea finanțării, activitățile își ating grupul țintă,impactul lor este resimțit pe termen lung. Printre activitățile
desfășurate în acest sens, ne propunem: chestionare aplicate profesorilor de diferite specialități, pentru a vedea în ce
măsură participanții la proiect și-au schimbat percepția asupra lumii înconjurătoare, modul de analiză și de rezolvare
a problemelor; rezolvarea unor probleme deschise de către elevi; crearea unui caiet care să cuprindă opiniile
participanților la proiect în legătură cu activitățile derulate; chestionarea absolvenților colegiului despre modul în
care i-a influențat participarea la proiect, mai ales în perspectiva viitoarei cariere.
D.11. Modalități de asigurare a continuității /sustenabilității proiectului. În urma colaborării, partenerii actuali
sau viitori vor căpăta experiență în domeniul informării și formării științifice a elevilor colegiului național, iar
beneficiarii proiectului vor căuta să prelungească în mod activ aceste beneficii (participarea la simpozioane, excursii
tematice), pe o perioadă nedeterminată, astfel încât rezultatele proiectului să fie vizibile dincolo de scopul imediat al
proiectului. Conținuturile științific-educaționale abordate în cadrul proiectului vor fi utilizate în activitățile de
educație nonformală a elevilor (debate, cercuri științifice pe obiecte).
124
D.12. Activităţi de promovare/mediatizare şi de diseminare ale proiectului. Printre activitățile de promovare

pe care le propunem în cadrul proiectului amintim:
a) realizarea programului proiectului (pliant), mediatizat în cadrul colegiului la orele de dirigenție; b) actualizarea
datelor de pe grupul de discuții cu statut privat pe rețeaua de socializare; c) realizarea revistei de științe a școlii; d)
actualizarea bannerului, al cărui mesaj să reflecte titlul proiectului: ”Informația e cheia!”; e) expoziția în holul
central al școlii cu toate materialele create în proiect.
Vom urmării diseminarea rezultatelor prin mese rotunde, ateliere de lucru, ce vor avea drept scop conștientizarea
tuturor elevilor din colegiu asupra importanței educației științifice. În același timp, ne vom preocupa, pe viitor, de a
atrage resurse financiare de la partenerii noștri, de la fondul comitetului de părinți pe școală și de la firmele
particulare ale unor părinți sau sponsori ai liceului.
D.13. Parteneri implicaţi în proiect descrierea parteneriatului
- Universitatea Politehnică București: Fac.de Chimie Aplicată și Știința Materialelor;
- Fondul Științescu Prahova- Ploiești;
- Colegiul Național Mihai Viteazul Ploiești;
-Colegiul Național Nicolae Grigorescu Câmpina;
- Agenția de turism ”Gerada Tur”;

- Universitatea de Petrol și Gaze Ploiești.
E. DEVIZ ESTIMATIV
125
Nr. Fonduri proprii Finanţare

Descrierea cheltuielilor* solicitată Total sumă
crt.
Cheltuieli de org și materiale 300 0 300

1
Premii: 150 0 150
1 premiu I 50 0 50
1premiu II 40 0 40
1premiu III 30 0 30
2 3 mențiuni 30 0 30
3. Transport: 90x45lei/pers 4050 0 4050
TOTAL RON 4500 0 4500

crt.

1
Premii: 150 0 150
1 premiu I 50 0 50
1premiu II 40 0 40
1premiu III 30 0 30
TOTAL RON 4500 0 4500

crt.

1
Premii: 150 0 150
1 premiu I 50 0 50
1premiu II 40 0 40
1premiu III 30 0 30
TOTAL RON 4500 0 4500
126
F.Bugetul ultimei ediții:
Anul de desfășurare Ediția Buget total Buget primit de la Contribuţie

Ministerul proprie/alte surse
Educației
2015-2016 2 3172 0 3172
În cazul în care nu va exista posibilitatea de finanţare MEN, doresc ca proiectul să fie inclus în CAEN

crt.

1
Premii: 150 0 150
1 premiu I 50 0 50
1premiu II 40 0 40
1premiu III 30 0 30
TOTAL RON 4500 0 4500
2017:
a. DA
Activități desfășurate în cadrul proiectului educativ Informația e Cheia!
Modalităţi de
Titlul activităţii Locul şi data Descrierea activităţii Responsabili monitorizare şi evaluare
desfăşurării
C.N.”Al.I.Cuza” Stabilirea echipei de proiect
Ştiinţa-magie Ploieşti şi a partenerilor. Popescu R. Întocmirea unui pliant cu
care 24.01.2017 Informarea elevilor prin Marin M. activităţile din proiect
funcţionează prezentarea activitatilor din Roşioara N.
proiect şi selectarea celor Isofache C.
127
care vor sa fie participanţi Nițu I.

la proiect
Calculatorul- Actualizarea.
partener în C.N.”Al.I.Cuza” Concurs de programe de Paun R. Grupului de discutii pe
cunoaştere Ploieşti calculator si intalnire cu un Isofache C. Facebook
16.02.2017 profesor universitar de la care vor fi postate
UPG materialele realizate în
cadrul proiectului
Participarea la derularea
Sa continuam Bucuresti Marin M. unor experimente
cu practica „Casa Excursie la Bucureşti cu Iancu M. demonstrative pentru
nascuta din Experimentelor” vizitarea Casei Rosioara N. elevii de gimnaziu si liceu.
stiinta experimentelor Sturm I. Realizarea unui film cu
22.03.2017 activitățile experimentale
urmarite sau efectuate
Prezentarea de referate Realizarea unei pagini

„Ştiinţa – C.N.”Al.I.Cuza” realizate pe baza pentru revista școlii,
clasificare Ploieşti documentării ştiinţifice şi Echipa de broșuri și calendare Pliant
sistematica a întocmite cu ocazia proiect cu programul
experientei”- 21.03.2017 proiectelor avute ca temă la simpozionului
simpozion disciplinele:fizica, Prezentari PPT
științific matematica,chimie, Realizarea unui banner
informatică.
Întocmirea unui punct de

Popescu R. documentare cu
Viitorul meu U.P.B. Participarea la promovare Isofache C. materialele de
începe azi Bucureşti a ofertei educaționale a Ionescu D. popularizare a ofertei
U.P.B. Bucureşti Rosioara N. educaţionale a facultăţilor
20-23.03.2017 Marin M. din cadrul U.P.B.
Nitu I.
Frumuseţea Bucuresti Excursie la Bucureşti cu Rosioara N.
informaţiei „Oraselul vizitarea „Oraselului Iancu M. Poze
ştiinţifice Cunoasterii” Cunoasterii” Nedelcu M. Postari pe Facebook
128
20 – 23.03.2017 Paun R.
Participarea la organizarea
Biblioteca C.N.”Al.I.Cuza” unei biblioteci stiintifice Sturm I. Realizarea punctuluide
tuturor Ploieşti prin donatie de carte si a Marin M. documentare stiintifica si a
10-14.04.2017 unui punct de documentare Ionescu D. minibibliotecii stiintifice
stiintifica in format Iancu M
electronic.
”Tehnologia- C.T.”Elie Radu” Participarea la Marin M.

aliata a Ploieşti „Simpozionul national de Isofache C. Produsele
stiintei” 3-7.04.2017 Siinte si Tehnologii” Rosioara N. elevilor:prezentari PPT si
desfasurat la C.T.”Elie Ionescu D. machete
Radu”
Ploieşti
Participarea unor
Stiinta-ecuatie reprezentanti de seamă ai Caiet care să cuprindă
cu multe C.N.”Al.I.Cuza” mediului universitar la Echipa de opiniile participanţilor la
necunoscute Ploieşti activitatea finală, care să proiect proiect în legatură cu
23-24.05.2017 prezinte o temă de interes activităţile derulate.
ştiinţific
Expoziţie în holul central

C.N.”Al.I.Cuza” al şcolii cu materialele
Diseminarea Ploieşti realizate în diferite faze
datelor şi celelalte Organizarea unor Echipa de ale proiectului;
proiectului în unităţi şcolare evenimente de diseminare în proiect Transmiterea unui
şcoală şi alte 5-25.06-2017 alte unităţi şcolare din material cu rezultatele
unităţi şcolare Ploieşti proiectului
din Ploieşti
129
Bibliografie:
1. Căprioară, D., (2011), Predarea și învățarea matematicii. Studiul obstacolelor și al
erorilor, București: Editura Universitară.
2. Cerghit, I., (2008), Sisteme de instruire alternative și complementare, Iași: Polirom.
3. Ciolan, L., (2002), „Reforma curriculară în învățământul liceal românesc: premise,
politici, metodologii”, în E. Păun, D. Potolea, Pedagogie. Fundamentări teoretice și
demersuri aplicative, Iași: Polirom.
4. Cucoș, C., (2002), Pedagogie, Iași: Polirom..
130
5. Marcus, S., David, T. , Predescu, I., (1987), Empatia și relația profesor-elev, București:
Editura Academiei Române.
6. Neacșu, I., (1999) Instruire și învățare, București: Editura Didactică si Pedagogică.
7. Negreț, I.D., Pânișoară, I.O., (2005), Știința învățării, Iași Polirom.
8. Pânișoară, I.O., (2009), Profesorul de succes, Iași: Polirom.
9. Potolea, D., Neacșu, I., Iucu, R., Pânișoară, I.O., (2008), Pregătirea psihopedagogică,
Iași: Polirom.
10. Singer, M., (2001), Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de matematică
(primar, gimnaziu), București : Aramis Print.
11. http://thesai.org/Reviewers/Details
12. https://en.wikipedia.org/wiki/Internet_of_Things
13. https://prezi.com/prezi-for-education
14. https://www.easygenerator.com
15. www.myudutu.com/
131
ȘCOALA „K-MALL”
Alin Bolboașă-Șofaru
Mihaela-Gabriela Ilie
Liliana Maria Toderiuc
132
Proiectul nostru are la bază modelul Steve Jobs School în cadrul cărora școala capătă o
altă perspectivă, cea de a studia cu ajutorul iPad-ului fără nevoia curriculumul-ului școlar, a
profesorilor, a materialelor de învățământ (manuale, auxiliare, caiete) sau a sistemului tipic de
notare. Totul este abordat inovativ, tehnologic, prin alegerea liberă din partea elevului de a studia
cu ajutorul tabletei ceea ce își dorește, plecând de la propriile dorințe și interese și nu de la
impunerea sistemului de învățământ.
Prezentare
 Școala noastră își propune să fie un loc și un timp al cunoașterii și dezvoltării pentru toți
copiii ai căror părinți doresc să clădească pentru ei un viitor strălucit.
 Ne-am propus să ne ocupăm de toate dimensiunile dezvoltării elevilor: de la educaţie
academică, la hrană adecvată şi sănătoasă, la petrecerea timpului liber într-un mod plăcut
şi potrivit vârstei lor.
 Am optat pentru o educaţie centrată pe specificul şi talentul fiecărui elev, acesta având
libertatea şi, totodată, încrederea noastră că va alege drumul care i se potriveşte cel mai
bine în viaţă.
Profesorii noștri
 Cadrele didactice din şcoala noastră formează o echipă tânără şi receptivă la nevoile
elevilor.
 Pot lucra atât cu un grup de elevi, cât şi cu unul singur.
 Au la dispoziţie o gamă variată de mijloace de motivare a elevilor pentru un progres
permanent;
 Înţeleg educaţia centrată pe elev şi susţin asigurarea unui confort fizic și psihic în şcoală;
133
 Calitățile personalului: răbdarea, perseverența, demnitatea, umorul, buna pregătire

profesională, cunoașterea psihologiei elevului, seriozitatea, punctualitatea, creativitatea,
toleranța și seria noastră poate continua.
 Personalul va ține cont întotdeauna de personaliatatea „clientului”.
Ofertă educaţională:
 diversificată, bogată, realizată de specialiști;
 lucruri de-a gata (manualele), confecționate (portofolii, caiete de lucru) pentru toate
gusturile și toate posibilitățile;
 adaptarea la cerințele pieței-orientare școlară;
 organizare pe principiul calitate – preț;
 periodic, ofertele se reînnoiesc – adaptare din mers, pe principii moderne sau respectarea
standardelor de calitate;
 oferte excepționale de Crăciun – clase speciale, bilingvistice;
 multitudinea raioanelor și a produselor-curriculum diversificat-opționale variate în
funcție de cererea publicului (elevilor);
 consultații oferite de cadrul specializat – consultații cu părinții;
 aprovizionarea la timp – procurarea materialului auxiliar.
Tehnici de operare:
 tehnici de vânzare a mărfii – de predare a noilor cunoștințe bazate pe înțelegere,
explicație;
 accentul este pus pe calitate – randament școlar;
 competitivitate – competiție între marile magazine – competiție între elevi;
 sondaje de opinie – urmăresc satisfacția clientului – ședințele cu părinții - feedback-ul;
 popularizarea ofertei prin afișe, panouri, reclame, spoturi – se pot adăuga diplome,
medalii, cupe;
 defilări, parade de modă – serbările școlare, participări la olimpiade școlare;
 recompense – promoții.
Atmosfera:
134
 căldură, lumină, spațiu adecvat, exploatat la maximum, relaxare, respect, satisfacție,

comportament civilizat.
Orar:
 flexibil, în funcţie de preferinţe.
Dotări:
 20 de săli de clasă; mobilier nou, curat, dotate cu aparatură audio-video;
 Laboratoare de biologie, fizică, chimie, informatică; cabinete de limba română, limbi
străine, de istorie, de matematică, de geografie, de arte, de muzică, de religie;
 Sală de sport încăpătoare; terenuri de fotbal, tenis, basket, handball, bazin de înot;
 Cantină;
 Spa;
 Cabinet medical;
 Cabinet de consiliere psihologică;
 Cabinet stomatologic.
135
 Școala îți oferă flexibilitatea de care ai nevoie! (COGNITIV-AFECTIV)
Mall Şcoală
Alegi unde să mergi, în ce magazin să intri; Alegi disciplinele pe care să le studiezi;

Alegi să intri sau să nu intri intr-un Alegi nivelul de studiu în cadrul unei discipline
magazin, să cumperi sau nu; în funcţie de cunoştinţele tale anterioare;
Îţi poţi alege singur produsele de care ai Poţi studia individual sau poţi fi îndrumat de
nevoie sau poţi fi sfătuit în alegerea unui un profesor;
produs de un asistent de vânzări;
Poţi asista la prezentarea unui produs, îl poţi Poţi asista la prezentările cursurilor făcute de
utiliza sub formă de probă, poţi gusta un profesori calificaţi;
produs sau proba un articol de vestimentaţie
fără-l cumperi;
La mall mergi pentru a afla ce e nou, ce este Cursurile de la şcoala noastră prezintă
la modă; informaţie de ultim moment;
Magazinele se întrec să-ţi ofere produse de Îţi oferim garanţia reuşitei: 90% dintre elevii
calitate; noşti au promovat examenul de maturitate cu
note peste 7.
 Şcoala noastră te convinge să te înscrii!
Mall Şcoala
Promoţii de tipul: 1+1/2+1; Dacă răspunzi corect la primele două
întrebări din Grila de admitere, la a treia obţii
punctajul maxim, fără să fie nevoie să
răspunzi!
Cumperi azi, plăteşti la anul! Poţi muta data de susţinere a lucrarii scrise
semestriale chiar şi în vacanţă!
La un pachet de cafea, primeşti un plic de Dacă promovezi la două discipline de bază,
ness; poţi urma gratuit unul dintre cursurile:
aikido, muzică de film, limba chineză!
Vouchere, abţibilduri, puncte , etc Vino la toate cursurile la timp, pregăteşte-ţi
temele în mod corespunzător şi vei primi
puncte cadou la nota finală!
136
 La noi ştii când vii și uiți când să mai pleci!
Mall Şcoala
Scările sunt amplasate în aşa fel încât să nu poţi În şcoală se va pătrunde şi se va ieşi prin
ieşi fără să vizitezi toate raionalele; uşi poziţionate în extremitaţi; scările nu
vor fi amplasate una sub cealaltă. Pentru
a pătrunde în zona scărilor, obligatoriu se
va trece:
1.La parter-pe lângă sala se sport;
2.La etajul 1- pe lângă cabinetele de
limbi străine etc.
La mall găseşti lucruri mărunte, ieftine şi variate Elevii vor avea la dispozie dulciuri în
exact lângă casă, chiar și dulciuri. clase, în funcţie de protocolul nostru;
Mall-ul îţi oferă servicii complementare. De Îţi scrii proiectul la biologie şi un
exemplu: cumperi o haină şi dacă nu îţi vine reprezentant al şcolii ţi-l tehnoredactează
perfect, o poţi retuşa gratuit! gratuit.
 Microcentrul oraşului în şcoala noastră!

Mall Şcoala
 Ca tip arhitectural, mall-ul este un Facilităţi de recreere oferite de şcoala noastră
mare centru comercial, dar nu orice în regim gratuit:
centru comercial este mall.  Biblioteca;
 Mall-ul este acea dotare urbană  Cantina;
autosuficientă care îţi oferă, în  Cinematograf;
principiu orice, într-un unic interior  Patinoar;
de construcţie, controlat şi climatizat.  Spa;
 Mall-ul nu este doar o mare clădire în  Săli /facilităţi pentru practicarea
oraş; ce face mall-ul să fie special diferitelor sporturi;
este faptul că oraşul este recreat în el.  Cabinet medical;
 Mall-ul presupune reproducerea  Cabinet de consiliere psihologică;
oraşului într-un mare interior. Este o  Cabinet stomatologic;
formă de închidere a spaţiului urban  Capelă;
într-o construcţie. Este înghiţirea  Parcare;
urbanului de arhitectură.  Oficiu bancar;
 Oficiu poştal;
 Wi-fi ;
 Servicii de găzduire a animalului de
companie;
 Transport gratuit acasă-şcoală;
Pază, curăţenie ireproşabilă , monitorizare video în permanenţă.
137
 Școala noastră își dorește să dezvolte copiii dumneavoastră din cât mai multe
puncte de vedere!
Astfel, în cadrul disciplinelor studiate, ei întâlnesc și experimentează diferite lucruri utile.
„ Veniți și experimentați și lucruri noi învățați!”
 Matematica autentică: pot gusta și număra dulciurile, jucăriile regăsite pe mese,
dezvoltându-și astfel abilitatea de numărare, comparare, totul petrecându-se în mediul lor
preferat, ludic, al lumii copilăriei.
 Biologia: pot studia îndeaproape persoanele diferite pe care le găsesc în calea lor și, apoi,
le pot supune unor mici studii privind dezvoltarea fizică, psihică. Deasemenea, copiii mai
pot vedea anumite lucruri conservate (animale, ființe umane), păstrate pentru evidențierea
anumitor caracteristici, lucruri aflate în locuri mai puțin circulate.
 Româna: se pot însuși noțiuni de literatură și nu numai în cadrul unor întâlniri cu mari
scriitori, oameni ai literaturii care uneori mai ies în mall-uri pentru a-și omorî rimpul și,
de ce nu, copiii să-i poată ajuta la redactarea unor lucrări ce ar încânta tânăra generație,
inspirate din viața piticilor, mediul din care provin, jocurile și visurile lor.
 Pictura cu ajutorul muzicii: copiii pot schița obiecte, ființe, lucruri și, în același timp,
pot sa-și încânte auzul cu mici cântece care ar putea ajuta la o desenare mai ușoară, la
destinderea copilului. De asemenea, ei își pot alege modele din lumea vie (realizabile) pe
care să le poată reda, cărora le pot adăuga anumite însușiri carismatice sau, rând pe rând,
fiecare poate trece în față pentru a fi model.
SPONSORI
(ALOCARE DE FONDURI
NECASARE CURSURILOR)
MANAGER MANAGER
GENERAL MANAGER
MARKETING
SERVICII
DIREC
CLIENȚI
(ELEVI, PĂRINȚI,COMUNITATE)
Fig.1-Organigrama școlii k mall

138
Fiecare manager va implementa la nivelul compartimentului pe care îl coordonează acțiuni de

îmbunătățire a tuturor aspectelor menționate în partea introductivă.
Rezultatele elevilor la testările internaţionale şi evaluările naţionale au făcut şi fac obiectul
multor dezbateri şi au generat o „colecţie” de rapoarte. În plus, o „aglomeraţie” de statistici
realizate de specialişti situează România spre finalul clasamentului în ceea ce priveşte
performanţele elevilor la testările internaţionale.
S-au identificat, de-a lungul timpului, diverse probleme ale sistemului naţional de învăţământ,
s-au generat câteva soluţii printre care schimbarea planurilor cadru, schimbarea programelor
şcolare şi editarea de noi manuale, se vorbeşte frecvent despre strategii de predare. Dar ceea ce
este cel mai interesant este faptul că, din toamna anului 2017, conform noului plan cadru pentru
gimnaziu, elevii claselor a V – a vor studia, în regim obligatoriu, un opţional integrat. Sună bine,
sună a noutate şi inovaţie! Dar avem resursă umană instruită în acest sens? S-a gândit vreo
procedură prin care conducerile unităţilor de învăţământ să proiecteze în schemele orare şi în
schemele de încadrare aceste tipuri de opţionale?
În ultimii ani avem o „avalanşă” de evaluări naţionale, examene naţionale şi participăm la
testările internaţionale. Atenţia a fost focusată pe organizarea acestora, pe datele numerice de
participare, pe raportarea statisticilor privind nivelul de reuşită al elevilor, dar s-au neglijat
complet interpretările acestor rezultate, descoperirea deprinderilor care lipsesc elevilor noștri
pentru a face faţă acestor evaluări, aplicarea unor măsuri şi evaluarea efectelor măsurilor. S-a
simţit „goana după cifre frumoase„ şi prin diminuarea gradului de dificultate al subiectelor la
examenele naţionale, ceea ce a condus la simularea creşterii performanţelor şcolare ale elevilor,
în timp ce rezultale la testările internaţionale arată că rămânem în zona ţărilor în care elevii nu
reuşesc să performeze. Toate aceste evaluări naţionale şi testări internaţionale se definesc prin
caracterul transdisciplinar al probelor. Ceea ce este cel mai important este faptul că sarcinile de
lucru ale elevilor la aceste probe sunt total diferite de cele cu care ei sunt obişnuiţi în cadrul
procesului de instruire şi de evaluare de la clasă de-a lungul parcursului lor educaţional.
Elevii noştri nu beneficiază de o instruire în sensul acestor programe de evaluare care măsoară
pregătirea lor pentru o viaţă activă atât în cazul celor care îşi vor continua studiile cât şi în cazul
celor care vor intra pe piaţa muncii.
139
Problema pe care o avem nu este cea a unui curriculum neadecvat. Este vorba, în fapt, despre
neglijarea formării unei resurse umane capabile să implementeze noi abordări ale orelor de curs,
despre rezistenţa la schimbare a mentalităţii cadrelor didactice şi a managerilor de şcoli, despre
lipsa de expertiză a cadrelor didactice în ceea ce priveşte strategiile de învăţare diferenţiate,
despre disponibilitatea redusă la efort pentru a crea un mediu confortabil elevului.
Având în vedere, pe de o parte, evoluţia tehnologiei infornaţionale şi, pe de altă parte,
modificările demografice, principalul factor de dezvoltare al unei organizaţii este resursa umană.
În ultimul deceniu, accentul pentru îmbunătăţirea performanţelor s-a mutat de pe resursele
financiare pe resursele umane.
În contextul acestor premise evidente, în cadrul unităţilor de învăţământ ar fi necesară
accentuarea importanţei formării şi dezvoltării profesionale a cadrelor didactice pentru atingerea
obiectivului de bază, acela de a creşte performanţele şcolare ale elevilor noştri.
De-a lungul timpului au avut loc discuţii în cadrul întâlnirilor organizate de către factorii
decidenţi cu specialişti în educaţie şi au fost exprimate în spaţiul public diverse opinii ale celor
cu expertiză în domeniul educaţional, toate acestea vizând scorul mic al elevilor români la
evaluările naţionale şi testările internaţionale, iar în centrul responsabilităţii pentru aceste
„nereuşite” se află profesorul.
„Afecţiunea” de care suferă sistemul nostru de învăţământ este legată de procesul de învăţare şi
de evaluare a învăţării, nicidecum de procesul de predare. Ar trebui să ne îndreptăm atenţia către
procesul de învăţare al elevilor, către deprinderile mentale care le lipsesc acestora pentru a învăţa
eficient, către înţelegerea diferenţelor dintre elevi şi acceptarea fiecăruia cu toate variabilele
mediului social şi familiar. Performanţele şcolare au influenţe şi de acasă, impunându-se
necesitatea de a ne apleca spre această latură, latura emoţională a elevului. Neajunsurile clasei
sociale şi condiţiile de acasă pot fi depăşite cu ajutorul cadrelor didactice şi al managerilor de
şcoli. Climatul clasei este foarte important, elevul trebuie să se simtă în zona lui de confort şi
atunci când greşeşte şi atunci când nu ştie, să îl educăm în sensul că o greşeală este şi o
oportunitate de învăţare. Este important ca în afara predării conţinuturilor uzuale în cadrul orelor
de curs să se acorde atenţie şi predării deprinderilor mentale necesare elevilor în a performa.
Cheia reuşitei este să avem elevi motivaţi pentru învăţare atât în şcoală, cât şi în afara ei, elevi cu
capacitate de gândire critică şi creatoare.
140
Trăim într-un mileniu în care viteza contează din ce în ce mai mult si, paradoxal, timpul nu ne
mai ajunge. Ca părinte, poate mulți și-ar dori să ajungă la școală, să discute cu profesorii, să afle
ce note are copilul lui.
Din păcate însă, serviciul ocupă tot timpul, iar zilele în care se poate ocupa de problemele
școlare ale fiului / fiicei sale scad din ce în ce mai mult.
Deși nu se poate substitui în niciun caz dialogului pe care trebuie să îl poarte cu diriginții și cu
restul colectivului profesoral, soluția propusă îi poate ajuta să afle rapid situația școlară a
propriului copil, să afle informații de la profesori și chiar să dialogheze cu aceștia prin
intermediul acestei aplicații.
Ca profesori, poate nu am reușit întotdeauna să păstrăm legătura cu toți părintii elevilor noștri.
Din diverse cauze, prezența acestora la ședinte este din ce în ce mai redusă, iar comunicarea este
din ce în ce mai dificilă. Soluția este simplă, ușor de folosit și puteți ține legătura cu elevii sau cu
părinții (chiar dacă aceştia sunt plecaţi în afara ţării).
Puteți trimite rapid mesaje de interes general către elevi și către părinții lor, puteți ține o
evidență online a notelor și a absențelor acestora.
Pe lângă utilitatea evidentă pentru elevi și părinți, și noi vom descoperi avantajele folosirii
acestei aplicații. Veți avea o evidență completă și rapidă a notelor elevilor , accesibilă oricând și
oriunde, media va fi calculată automat și afișată instantaneu, iar introducerea notelor și a
absențelor este o joacă de copii, putând fi făcută cu o singură atingere a tabletei, a telefonului sau
un singur click de mouse.
Principiul este simplu: Profesorii introduc note, calificative, absențe, mesaje sau informări
despre conduita elevilor de pe tablete electronice sau calculatoare/laptopuri. O informație se
introduce în cca. 2-3 secunde. Cadrele didactice pot utiliza aplicația mobilă și offline, pot
introduce informațiile din orice locație, chiar dacă nu au acces la internet.
Părinții văd informările imediat pe telefoanele mobile prin aplicație, pentru părinți care au
telefonae Android și I.O.S sau prin e-mail și SMS. Toți părinții au acces securizat la contul
propriului copil în interfața WEB.
Cadrele didactice, direcțiunea și secretariatul își pot genera automat rapoartele obligatorii din
aplicație. Managerul are toată situația din școală la un click distanță, putând fi foarte bine
monitorizată de către el sau inspectorat. Comunicarea managerială presupune implicarea
managerului şi a angajatului, a profesorului.
141
Realizarea obiectivelor comunicării manageriale, receptarea corectă, integrală a mesajului,

decodarea mesajului, realizarea unui feed-back prin stimularea unei reacţii de schimbare a
comportamentului la cei doi parteneri în comunicare poate pune probleme şi întrebări asupra
calităţii comunicării. Ei pot fi emiţători şi receptori, urmărind realizarea obiectivelor stabilite.
Prin rolul său de negociator, de promotor al politicii organizaţionale și de transmițător,
managerul trebuie să-şi formeze şi să întrețină o reţea de contacte cu partenerii organizaţiei, în
realizarea politicii externe şi, în acelaşi timp, o reţea de informaţii deosebit de utilă în realizarea
politicii interne a instituţiei.
Comunicarea devine eficientă în momentul în care managerul reuşeşte să combine armonios
aceste funcţii, să prevadă problemele, barierele care ar putea să perturbe procesul comunicării, să
ofere transparenţă, obiectivitate, claritate, dar și opinii din partea subalternului. Managerul
adevărat este cel care implică şi partea umană în activitatea zilnică, încearcă să rezerve timp
dialogului, să asigure un climat de comunicare echilibrat, dovedeşte obiectivitate, răspunde clar,
ţine cont de părerile colegilor, comunică cu ei asupra problemelor cu care se confruntă, ascultă și
oferă șansa exprimării punctelor de vedere ale angajaților.
ACȚIUNI ÎNTREPRINSE DE CĂTRE FIECARE MANAGER
WORKSHOPURI PRIVIND
DEPISTAREA POSIBILELOR
BARIERE COMUNICAȚIONALE ȘI
ÎMBUNĂTĂȚIREA COMUNICĂRII
INSTITUȚIONALE
CURSURI PENTRU STRATEGII PRIVIND

FORMAREA CADRELOR DIDACTICE DIN
CURSURI PRIVIND STRATEGII
DE INTERVENȚIE ÎN CAZUL PERSPECTIVA CREŞTERII
COPIILOR CU PĂRINȚI PLECAȚI PERFORMANŢELOR ELEVILOR LA
ÎN STRĂINĂTATE EVALUĂRILE NAŢIONALE SI
INTERNAŢIONALE
SCHIMBAREA MENTALITĂȚILOR
FACTORILOR DE DECIZIE ȘI A
PROFESORILOR
CREȘTEREA PERFORMANȚEI ȘCOLARE
STAREA DE BINE A PĂRINȚILOR
142
VOLUNTEER WORK IN THE HELP OF THE COMMUNITY
Prof. Cojocaru Daniela
School no. 4 from Rm. Vâlcea has been involved in an international project called,
Young Volunteers for Rural Action”. Young people from several countries (Italy, Spain, Nepal,
Brazil) have accepted to join the community of international volunteers having in mind the
opportunity to find new approaches in education.
Their goals are to arise the students’ enthusiasm in order to share international standards of
education regarding non-formal action, to fight against social prejudice and to encourage
children overcome their problems.
Nowadays the system of education is being the subject of constant change and scholars are
attempting to find new methods or re-interpret the old ones. The debate seems endless and
sometimes no method is good enough for the next generation. There is no clear solution to the
problem and some say that is has to do with the educational approach of the Romanian system of
education, particularly on its heavy relying on the informal aspect rather than on the non-formal
one.
The presence of a majority of informal elements could lead to conformism, rational and
cultural obstacles, whereas the non-formal elements would lead to a more active participation in
the development of the process. The necessity of this new approach has therefore reached the
point where the Ministry of National Education has agreed to its master-plan which has taken the
name ‘Școala Altfel’. The non-formal aspect is looked into its various aspects and takes the
shape of extra-curricular activities.
‘Young Volunteers for Rural Action’ brought a fresh approach to the matter. The activities
which are performed every week allow the students express their opinions freely, without the
fear of being graded. The situations are diverse, starting from issues like social acceptance,
acknowledging the fact that all people are different and even discussing upon teenage problems
such as bullying.
The activities take the shapes of games which are easy to understand and followed by the
children. A short film based on cartoon characters may be the starting point of a debate regarding
important issues which concern the everyday life of children or teenagers.
143
Language does not seem to be an obstacle; the volunteers adapt themselves to the level of
understanding of the children. Furthermore, they don’t mind playing in the middle of the room,
moving around, changing roles with the others, making funny jokes and enjoying themselves
during the process. They allow the students express themselves freely and share opinions on
common grounds.
The situations are perceived by the children as games and therefore they actively involve in
what seems to be a funny thing to do. How different this is from the rigid approach from the
beginning of teaching! How easy it is to make them talk about serious matter such as social
acceptance, about what makes a person popular, about the importance of following rules! There
is no wrong answer, only ideas that everybody can share and debate upon.
There is an on-going process of self-discovery which opens up new perspectives and
makes the students aware of their own nature. This process relies on building up interpersonal
relationships which trespass the level of linguistic exercise and reach cooperation. These types of
relationships are not an easy thing to do, it is important for all people involved to open their
minds to new approaches, to go beyond the border of the informal and find the balance of
successful learning through non-formal activities.
144

Când Profesorii Zâmbesc - Bun de Tipar

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Când Profesorii Zâmbesc - Bun de Tipar

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Când profesorii zâmbesc ...

Realizatorii și îndrumătorii volumului

Asist. univ. drd. teolog Alin Bolboașă-Șofaru

Asist. univ. drd. teolog Alin Bolboașă Șofaru

Inițiator și coordonator: Asist. Univ. Drd. Teolog Alin Bolboașă Șofaru

Tehnoredactare: Prof. Melania Oancea

Design: Andrei Rebeca

Copertă: Fabian Andrei

© Toate drepturile sunt rezervate autorilor

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

Notă a coordonatorilor : Autorii sunt responsabili de originalitatea și conținutul proiectelor

„Πξάμεώλ ηε ἁπαζῶλ ιόγνο ἐπηζηαηεῖ ὁ ὑπνζεηηθόο, ηὰ δὲ πάζε ὁ παξακπζεηηθὸο ἰᾶηαη,

Metafora clementină ar fi fost suficientă pentru a conferi adevăratul înțeles al artei și

prof. univ dr. ION NEGREȚ-DOBRIDOR,

Cuvânt înainte ................................................................................................................................. 5

PARACLISUL SFÂNTUL IERARH ANDREI ȘAGUNA

Alin Bolboașă Șofaru

„Un popor fără educație religioasă nu poate fi condus decât cu tunurile”.

A. INFORMAȚII DESPRE APLICANT

B. INFORMAȚII DESPRE PROIECT

Proiectul este cu participare: directă

caracterului și implementarea valorilor morale în viața subiecților învățării. Nelson Mandela

2014 „Mediensis”, Mediaș Colegiul Tehnic

1. Pregătirea și demararea proiectului Paraclisul „Sfântul Ierarh Andrei Șaguna”:

În această activitate elevii caută împreună cu profesorul coordonator materiale didactice,

- Predicare de mulțumire pentru efortul elevilor

Rezultate calitative și cantitative așteptate ca urmare a implementării proiectului:

- Angrenarea celor 400 de elevi în construcția și pictarea Paraclisului „Sfântul Ierarh

Modalități de monitorizare și de evaluare ale proiectului

Sustenabilitatea financiară este asigurată printr-o constituire riguroasă a bugetului încă de la

Activități de promovare/mediatizare și de diseminare pe care intenționați să le realizați în

Primăriei municipiului Mediaș, a Inspectoratului Școlar Județean Sibiu, reprezentanți ai

Partenerii implicați în proiect și descrierea parteneriatului

* Protopopiatul Ortodox Român Mediaș – sprijină proiectul cu informații de specialitate,

Coordonator: profesor drd. teolog Bolboașă Șofaru Alin

Ca profesor tânăr nu ai mari așteptări asupra realizărilor în primul an de învățământ, iar

Eu aș spune să nu Te mai naști anul acesta! Oamenii Te vor trata cu indiferență ca de

Am început „construcția” într-o zi de vineri, 29 noiembrie, după program, când, spre

Inițial nu m-am gândit la ideea de a picta, ci mă mulțumeam cu soluția de apune icoane,

Pentru a avea și o atmosferă de Biserică, am folosit un obiect pentru esență și lumânare,

Pentru a rămâne în spiritul Sărbătorilor de iarnă menționez și apariția unui manechin

ARTA DE A DEVENI ANTREPRENOR

Prof. Oancea Melania

E. INFORMAȚII DESPRE APLICANT

F. INFORMAȚII DESPRE PROIECT

Proiectul este cu participare: directă

Antreprenoriatul constituie arta de a investi talentele, creativitatea, informațiile teoretice și

motivație sănătoasă pentru a intra în mediul de afaceri, a cultiva perseverența și totodată a

Liceul Tehnologic 2018 „Automecanica” implicate în proiect

practică la Agenția 2018 Naționale de Colegiul Tehnic

1. Pregătirea și demararea proiectului

2. Trasarea noțiunilor teoretice privind activitatea economică în cadrul

3. Împărțirea grupelor de elevi pe departamente

4. Sesiune practică (internship) la SC Alpina-Siro SRL

6. Schimb de experiență cu Liceul Tehnologic „Automecanica”

7. Sesiune practică (internship) la SC Arial Com SRL

8. Schimb de experiență cu Liceul Tehnologic „Școala Națională de Gaz”

9. Sesiune practică (internship) la SC Carrefour România SA

10. Competiția „Planul de afaceri”

11. Târgul „Împreună pe drumurile antreprenoriatului” – Secțiunea: „Elevi gimnaziu”

12. Târgul „Împreună pe drumurile antreprenoriatului” – Secțiunea: „Agenți

13. Stagiu de pregătire practică la Agenția Națională de Administrare Fiscală