GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.

22,
IAŞI

PROIECT DE ACTIVITATE
INSPECTIA CURENTĂ 2 PENTRU
OBŢINEREA GRADULUI
DIDACTIC II

PROPUNĂTOR: PROF. ÎNV. PREȘC. MEAUCĂ GEORGIANA -

PETRONELA

METODIST: PROF. ÎNV. PREȘC. MĂNUCĂ RODICA

 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

INSTITUȚIA: Grădinița cu Program Prelungit Nr.22, Iași

NIVEL DE VÂRSTĂ / GRUPĂ: 5-6 ani, nivel II, Grupa mare ,,C” - ,,Greierașii”

PROF. ÎNV. PREȘCOLAR: Meaucă Georgiana – Petronela

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”

TEMA PROIECTULUI: ,,Rapsodii de primăvara”

TEMA SĂPTĂMÂNII: ,,Pe aripi de primăvară”

TIPUL DE ACTIVITATE: Activitate cu conținuturi integrate

TIPUL ACTIVITĂȚII: Consolidare de cunștințe, capacități și deprinderi

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:

ADP: Întălnirea de dimineață ,,Băiețelul Mărțișor vine în vizită” - conversație

JALA1:
 Bibliotecă – ,,Broșura cu elemete grafice ” (exerciții pe fișe individuale)
 Artă – ,,Fundița mea de mărțișor” (modelaj cu platilină)
 Științe – ,,Diagrama mea cu elemente de primăvară” (fișe de lucru individuale)
- Joc de masă - ,,Lulu și cadourile încărcate cu iubirea” – puzzle cu
imagini din poveste
ADE:
 DOS - ,, Lulu și cadourile încărcate cu iubire” (povestirea educatoarei)
 DEC - ,,Ghiocel, mititel și frumușel” (pictură pe sticlă)
JALA2: ,,Mâna pe mărțișor”- joc de mișcare

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

1.Utilizarea motricității grosiere și a motricității fine în contexte de viaţă familiare
2.Valorificarea conduitei senzorio-motorii, pentru orientarea mișcării.
B. DEZVOLTAREA SOCIO – EMOȚIONALĂ:
B 1.Dezvoltare socială: 1.2. Copilul ar trebui să fie capabil să interacționeze pozitiv cu copiii de
vârstă apropiată.
1.4. Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste empatie față de celelalte persoane
B2.Dezvoltare emoțională: 2.3. Copilul ar trebui să fie capabil să exprime adecvat o varietate
de emoții.

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE

C1. Copilul ar trebui să manifeste curiozitate și interes șă experimenteze și să învețe lucruri noi
2.Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistența în activități)
3. Activare și manifestare a potențialului creativ.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

D.1 Dezvoltarea limbajului și comunicării. 1.1. Dezvoltarea capacității de ascultare și
înțelegere;
1.2 Dezvoltarea capacității de vorbire și comunicare
D2. Conștientizarea mesajului scris / vorbit

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

2. Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și
cunoașterea mediului apropiat;
3. Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.

COMPORTAMENTE VIZATE:

A. 1.1. Coordonarea mușchilor în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei

copiilor
1.2. Participarea la activităţi fizice variate, adecvate nivelului de dezvoltare al copiilor
2.1. Utilizează simțurile (Văzul, auzul, simțul tactil etc) în interacțiunea cu mediul apropiat;
2.2. Orientarea în spațiu pe baza simțurilor.

C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;

2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți;
3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;
3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico – plastice.

D. 1.1. Exersează, ascultarea unui activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă)
1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificăă ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
3.4.Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică
și orală pentru transmiterea unui mesaj;

E.2.1. Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația;

3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii.

SCOP: Consolidarea cunoștințelor, ce țin de schimbările produse în natură, odată cu venirea

primăverii, dezvoltarea unor sentimente precum recunoștința și generozitatea, dar și exersarea
picturii pe suprafețe diverse, îmbinând tehnici diferite.

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ABORDATE:

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):

 Întălnirea de dimineață ,,Băiețelul Mărțișor vine în vizită” – conversație
(Prezența, Salutul, Noutatea zilei, calendarul naturii
 Rutine: Primirea copiilor, servitul mesei, mersul la toaletă
 Tranziții:
 ,,Mâna dreaptă, mâna stângă” (recitativ ritmic)
 ,,Rânduri, rânduri ghiocei/
Câte doi și câte trei” (mers în formație de 2 sau de 3)
  ,,Ghiocei și lăcrămioare” (cântec)
 ,,Merg soldații” (tipuri de mers pe recitativ ritmic)
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE):
 Domeniul om și societate - ,, ,, Lulu și cadourile încărcate cu iubire” (povestirea
educatoarei)
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1 – să se transpună în rolul personajelor principale din poveste;

O2 – să facă diferența dintre nevoie și dorință

O3 – să descopere bucuria în lucruri mărunte și să folosească obiecte simple într-un mod

creativ

O4 – să simtă recunoștință pentru lucrurile pe care le au deja

O5 – să învețe să dăruiască celorlalți ceea ce nu mai folosesc.

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1(JALA1)

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Bibliotecă:
O1 – Să traseze semne grafice urmărind liniile punctate
Artă:
O2 – Să modeleze din plastilină, îmbinând cele două culori (alb și roșu), o fundiță pentru
mărțișoare
Științe
O3 – Să identifice elementele venirii primăverii
O4 – Să coloreze în contur
O5 – Să numere corespunzător
Joc de masă

O6 – Să realizeze (să îmbine) în pereche, puzzle-ul dat.

 ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE)
 DEC - ,,Ghiocel, mititel și frumușel” (pictură pe sticlă)

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1: Să traseze conturul lucrării (după modelul de pe fundal) utilizând markerul

permanent;
O2: Să identifice părțile componente ale unui ghiocel (floare);
O3: Să picteze floarea ghiocelului și zăpada cu aracet;
O4: Să presare zahar cristal deasupra aracetului;
O5: Să picteze restul tabloului în mod cromat și apropiat de realitate și de tema zilei.

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2 (JALA2):

,,Mâna pe mărțișor”- joc de mișcare
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1: să respecte regulile jocului

O2: să realizeze acțiunile cerute (joc, ghidare prin mesaje verbale) de cadrul didactic;
O3: să relaționeze în grup, în vederea atingerii obiectivului;

STRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee: conversația, explicația, observația, demonstrația, exercițiul, jocul
 Mijloace didactice:
 Individuale: mărțișoare cu pozele copiilor, broșuri cu elemente grafice,carioci,
creioane, fișe de lucru individuale, plastilină (2 culori – alb și roșu), planșete,
puzzle-uri, fișe cu ghiocelul tip mozaic, marcker negru permanent, sticlă (15cm /
21cm), pensoane, palete cu acuarele, recipient cu apă, mărțișoare, zahăr, aracet
 Demonstrative: decor pentru poveste, marionete, imagini din poveste, tablă
magnetică, borcan, hârtie, planșe model, imagini cu diferite forme de salut,
copacul prezenței, calendarul naturii, planșe pentru poveste, tablă magnetică,
 magneți, fișe cu ghiocelul tip mozaic, marcker negru permanent, sticlă (15cm /
21cm), pensoane, palete cu acuarele, recipient cu apă, mărțișoare, zahăr, aracet.

 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe, în perechi

BIBLIOGRAFIE:

Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează

curriculumul pentru educație timpurie – 2019

Hobjila A. (2008) - ,,Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului (etapa

preșcolarității) Iași, Institutul European

Barcan-Țicaliuc, E., 1001 de jocuri pentru copii, Ed. Sport-Turism, București.1979

Barbu, H., Activități de joc și recreativ-distractive, ed. Didactică și Pedagogică, București,

1993.

MESAJUL ZILEI:

„De ești mic, sau de ești mare,

Tu să uiți de supărare!

Învață să dăruiești

Și bucurii ai să primești!”

SCENARIUL ZILEI

Întâlnirea de dimineață începe cu momentul salutului. Sosind de la micul dejul, copiii

se așează în șir indian de-a lungul holului, lângă intrarea în sala de grupă. Educatoarea îî salută
printr-un ,,Bună dimineața!”și îi îndeamnă pe copii să își aleagă câte o formă de salut dintre cele
ilustrate pe ușa de la intrarea în sala de grupă (ne îmbrățișam, dansăm, batem palma etc.). Pe
rând, fiecare copil salută educatoarea, conform variantei de salut alese, apoi intră în sala de grupă
și se așează pe pernuțe, în semicerc.
 Așezați în semicerc, copiii observă câteva noutăți: centrul tematic este schimbat și
întreaga grupă e pregătită pentru o zi specială. Dintr-o dată, în grupă apare un băiețel nou
croșetat. Pare puțin speriat, dar intră totuși în vorbă cu prichindeii din grupă: ,,Salutare! Buna
dimineața! Eu sunt Marius, sau Mariusică cum îmi zice mama! Trebuia să ajung la grupa mare
a greierașilor, aici în grădinița și nu știu daca am nimerit corect!”
Copiii vor intra în vorbă cu Mariusică și îi vor răspundela întrebări sau pur și simplu or sa
converseze. Mariusică le spune copiilor că e curios cum se numesc ei și ar vrea să facă
cunoștință. Astfel, se realizează și prezența. Cu ajutorul unor ,,mărțișoare” din fetru,
personalizate cu chipul fiecărui copil, prichindeii sunt invitați să își așeze ,,chipul”, în copacul
prieteniei și prezenței din grupa noastră. Astfel, întreg copăcelul se va umple de mărțișoare. De
asemeni, în drum spre copăcel vor trece să îl salute și pe Marius.
Marius le povestește copiilor că atunci când era foarte mic, mama lui îi spunea
,,Mărțișor”,pentru că s-a născut pe 1 Martie. Aceasta, obișnuia să îl îmbrace în hăinuțe albe și
roșii, ba chiar sunt zile în care încă se întâmplă acest lucru. Apoi Marius le cere copiilor să le
spună cum este vremea, pentru că este foarte curios dacă se apropie ziua lui. El spune că știe an
de an când vine ziua lui după cum e vremea afară. Astfel, prichindeii grupei mari vor completa
calendarul naturii, reușind să îl anunțe pe Marius, dacă se apropie sau nu ziua lui de naștere.
Noutatea zilei o aduce tot Marius cu ajutorul unei povești scurte:
,,Hei!! Copilași!! Acum că ne-am cunoscut îmi doresc foarte mult să vă spun câte ceva.
Eu nu am venit întâmplător astăzi la voi, ci pentru că am auzit numai lucruri grozave. Toată
lumea vorbește prin cartier de copiii de la Grădinița 22 și mai ales despre greierașii de la grupa
mare. Chiar și doamnele învățătoare au început să șoșotească și să spună că abia așteaptă să
cunoască pe micuții care din toamnă vin la școală. Așa că, am devenit atât de curios, încât am
zis e musai să vin și să văd cu ochișorii mei. Până acum sunteți tare simpatici și păreți și foarte
isteți. Dar vreau și eu să vă întreb ceva..Știți voi de ce mărțișorul are 2 culori? Care sunt
acestea? (copiii vor răspunde). ,,Vă văd cam însetați! Ce ar fi să facem o pauză pentru a bea
apă și a merge la toaletă? Parcă și eu aș avea nevoie!” (copiii merg să bea apă și apoi la
toaletă).
Tranziția spre următoarea activitate se face cu ajutorului recitativului ritmic ,, Mâna
dreaptă, mâna stângă”, însoțit de câteva mișcări ușoare. Copiii sunt aliniați, recită și realizează
mișcările corespunzătoare:
 Cu mâna mea dreaptă, cu mâna mea stângă,
Construiesc o casă.
Cu mâna mea dreaptă, cu mana mea stângă,
Conduc un volan.
Cu mâna mea dreaptă, cu mana mea stângă,
Port un ghiozdan.
(se recită de 4 ori: cu voce normală, apoi de urs – groasă, de șoricel – subțire și ca
peștele – mut)
Educatoarea invită copiii să se așeze pe pernuțe. Acestea sunt deja puse în semicerc în
fața decorului pentru poveste. Prima activitate pe domenii experiențiale, se desfășoară în cadrul
Domeniului Om și Societate. În această activitate voi povesti cu ajutorul păpușilor (marioneta
papușa Marius și fetița Lulu) și a decorului, punând accent pe mesajul poveștii.

,,Bună dragi copii! Salutare! Mai știți cine sunt eu? Ne-am cunoscut dimineața! Sunt eu,
Marius sau Mariusică cum îmi spune doamna educatoare la grădiniță, ba chiar Mărțișor cum mă
strigă mama. Da, da, de la tricoul acesta în 2 culori mi se trage alintul. Dar să lăsăm aceste
lucruri și să vă spun. Știți? Eu m-am mutat recent aici, în cartierul vostru. Nu am stat mereu
aproape de grădinița voastră și, acolo unde locuiam eu, era o fetiță pe nume Lulu. Era o fată tare
frumușică, dar pe cât de frumoasă era, pe atât de alintată și ușor răutăcioasă.Într-o zi, Lulu stătea
la geam și ofta. Ofta de plictiseală, deși camera îi era plină de tot ce și-ar fi putut dori un copil.
Eu, eram afară și mă jucam..Eram atât de vesel încât rădeam tare cu poftă, iar Lulu m-a auzit.
Arțăgoasă a ieșit la geam și m-a întrebat ce fac acolo și de ce e gălăgie. Eu i-am spus atunci că
mă joc. Aveam în mână o piatră rotundă.

Plină de uimire, fetița a întrebat ce fel de joacă e aia cu o piatră banală? A primit un
răspuns neașteptat și anume că e cea mai specială piatră din lume. Apoi Lulu a aflat că băiețelul a
primit-o cadou de la tatăl lui, aflat la mare distanță pe vapor. Piatra e specială pentru că tatăl
lui ,,a încărcat-o cu iubire”. Fetița nedumerită a spus că nu pot fi cadourile încărcate cu iubire și
ea cel puțin nu știe cum se face sau cum își poate da seama dacă sunt sau nu încărcate.

Ca să afle dacă băiețelul are dreptate, Lulu îl invită la ea acasă, ca să îi spună Mariusică
dacă și cadourile primite de ea sunt încărcate cu iubire. Acolo află că toate au mare încărcătură
emoțională, pentru că doar cineva care o iubește foarte mult îi poate dărui atâtea lucruri. Cu toate
acestea, Lulu tot nu reușea să vadă iubirea din cadouri .

Mariusică îi explică faptul că, singurul mod în care poate să înțeleagă, este să privească în
ochi persoana atunci când primește un cadou sau atunci când dăruiește.

Lulu spune că nu a dăruit niciodată cadouri, pentru că nu a făcut niciodată economii, dar
băiatul îi explică faptul că un cadou poate fi ceva foarte simplu cum e o felicitare sau o floare din
grădină și nu obligatoriu ceva scump. Apoi, se oferă să îi arate cum se încarcă un cadou cu
iubire. (,,Primul pas este să îl ții lângă inimă să îți audă cântecul. Al doilea pas este să iei un
gând bun de după ureche și să îl pui în cadou și al treilea pas este să sufli peste el cu dragoste”)

Zilele următoare Lulu dăruia cadouri simple celor dragi și reușea acum să le vadă
sclipirea din ochi, lucru care o făcea nespus de fericită. Acum vedea și ea iubirea din cadouri.

Apoi, într-o altă zi, Lulu a fost cu mama ei în vizită la o familie nevoiașă. Mama a dăruit
căte ceva familiei, iar Lulu a văzut cât de fericiți au devenit. În drum spre casă, aceasta a zis
mamei că are multe lucruri pe care nu le folosește sau nu îi mai vin și că dorește să facă fericiți
alți copii.

Lulu a înțeles că fericirea nu stă în a avea multe lucruri, nici în a primi daruri care te
bucură doar pe moment. Fericirea stă în a te bucura de iubirea care ți-o transmite celălalt și pe
care o dai la rândul tău mai departe.

Educatoarea adresează întrebări copiilor pentru a se asigura că au înțeles mesajul

poveștii, iar apoi îi roagă să se gândească la un motiv pentru care ei sunt recunoscători cuiva. Pe
rând, sunt numiți toți copiii, iar educatoarea scrie pe bilețele fiecare răspuns. Toate răspunsurile
sunt adunate într-un borcan, ce urmează a fi deschis la întâlnirea cu mămicile de 8 martie.

Tranziția următoare face trecerea spre următoarea activitate:

,,Rânduri, rânduri ghiocei/

Câte doi și câte trei
Rânduri fete și băieți
Către centre acum mergeți” (mers în formație de 2 sau de 3)
 Copiii intuiesc materialele de la fiecare centru de interes, ascultă cerințele și se așează la
centrul la care doresc să lucreze. Astfel, copiii care se așează la centrul de interes Bibliotecă,
trasează elementele grafice pe broșură. La centrul Artă, copiii vor modela din plastilină fundițe
pentru mărțișoare, în cele două culori alb și roșu. La centrul Științe copiii vor găsi fișe de lucru
ce reprezintă diagrame cu elemente de primăvară (vor număra elementele, vor colora în contur
elemenetele și pătrățelele diagramelor). De asemeni, în cadrul aceluiași centru, dar în
subcategoria Jocuri de masă, copii vor trebui să rezolve puzzle-uri ce reprezintă imagini din
povestea zilei de astăzi.

Educatoarea supraveghează desfășurarea activității, verifică modul în care au fost

îndeplinite sarcinile, apoi îi roagă pe copii să treacă de la un centru la altul. Apoi se face o mică
pauză în care copiii mănâncă mărul, beau apă și merg la toaletă.

Tranziția se realizează cu ajutorul cântecului ,,Sunt micut și frumușel”

Sunt micut si frumusel

Si ma cheama ghiocel (bis)
Eu alung iarna din tara,
S-aduc dulcea primavara.(bis)

Mama mea e primavara,

Si ma cheama lacrimioara,(bis)
Sunt sora lui ghiocel,
Si mai mica decat el.(bis)

Urmează cea de a doua activitate pe domenii experiențiale – educația artistico –

plastică. cu tema ,,Ghiocel, mititel și frumușel”. În cadrul acestei activități, copiii vor picta,
individual, un Ghiocel pe sticlă, folosind tehnici diferite, dar și materiale diferite și
neconvenționale. Ei vor trasa cu markerul permanent modelul de pe spatele sticlei, după care vor
picta cu aracet floarea ghiocelului și zăpada din partea de jos a lucrării. Apoi, folosind culoarea
verde vor picta restul ghiocelului, iar fundalul – ce se prezintă sub forma de mozaic- trebuiește
pictat în cele 2 culori ale mărțișorului (roșu și alb). La finalul activității, copii vor analiza toate
lucrările, vor face aprecieri și vor atașa fundița realizată de ei la centru Artă, lucrările lor
devenind acum mărțișoare. Dar pentru a fi bune de dăruit, ele trebuiesc ,,încărcate cu iubire” așa
cum au fost învățați de eroii noștri din poveste. Din nou, beau apă și merg la toaletă.

Se realizează o altă tranziție prin intermediul recitativului cu mișcări ,,Merg ca soldații”.

1. Merg soldaţii în pas vioi,

Tot ca ei mergem şi noi
Stâng-drept! Sâng-drept!
2. Sunt acum un uriaş
Pasul meu are doi paşi (1.2; 1.2.)
3. Pot să fiu şi un pitic
Ca să merg cu pasul mic
1,2,3,4,; 1,2,3,4;

4.Moşul merge încetişor,

Că-i bătrân şi toate îl dor.
Of ! of ! of !
5. Iar ştrengarul face saltul
De pe un picior pe altul.
Hop !, hop ! hop ! hop !

6. Ursu-i tare supărat,

Calcă greu şi apăsat.
Mor ! mor ! mor ! mor !

7.Vrăbiuţa la izvor
Sare-n vârfuri şi uşor.
 Cip ! cip ! cip ! cip !-bis

În continuare se realizează jocul de mișcare din cadrul activităților liber alese 2. Jocul
se numește ,,Mâna pe mărțișor”, iar în cadrul acestui joc copiii vor fi împărțiți în două echipe. Ei
vor fi așezați față în față pe pernuțe, iar în mijlocul lor se va afla un mărțișor. Educatoarea va da
semnale de tipul: 1,2,3 mâna pe cap….1,2,3 mâna pe gură, etc.1,2,3 mâna pe mărțișor”. Copilul
care prinde mărțișorul trece în etapa următoare. Jocul se termincă atunci când rămân doar 2
copii, respectiv un singur câștigător.