Accentele demersului didactic

Orice demers didactic ar trebui să pornească de la identificarea compețențelor generale și

specifice pe care urmărim să le dezvoltăm prin intermediul conținuturilor și al activităților de
învățare propuse. De foarte multe ori pierdem din vedere faptul că elevii de azi nu mai sunt
interesați de metodele clasice de predare-învățare, prin care li se prezintă niște conținuturi pe
care ei trebuie să le asimileze și apoi să le aplice în rezolvarea temelor.

Am observat că, atunci când li se propune un joc sau o activitate/temă „altfel”, elevii devin
mult mai interesați de lecție. De exemplu, la lecția Textul multimodal. Banda desenată, la clasa
a V-a, în urma discuțiilor despre caracteristicile benzilor desenate și pentru o mai bună înțelegere
a acestora, le-am propus elevilor următoarea activitate: realizarea unei benzi desenate în care să
folosească personaje din lectura Tezeu și minotaurul, de Florin Bican, în care să utilizeze cinci
viniete, cinci-opt bule, două recitative.

Scopul activității propuse este ca elevii să înțeleagă noțiunile de viniete, bule, recitative și
să le folosească în realizarea unei benzi desenate.

Am avut plăcuta surpriză să constat că toți elevii și-au realizat sarcina, nimeni nu a „uitat”
să-și facă tema, iar eu m-am convins că au înțeles noțiunile discutate, întrucât au reușit să le
ilustreze cu succes.
Elevii au realizat o expoziție cu lucrările lor și, după turul galeriei, au fost alese prin vot
cele mai bune patru lucrări, care au fost premiate.
Acest joc de-a micii artiști a transformat lecția într-o activitate interactivă, distractivă la
care au participat absolut toti elevii exersându-și noțiunile acumulate, despre textul multimodal.