Oprea Mălina,

PPS, anul III

SPECIFICUL PROCESULUI INTRUCTIV - EDUCATIV ŞI DE

RECUPERARE ÎN DEFICIENŢA / HANDICAPUL DE
INTELECT

Modalităţi ale organizării activităţilor terapeutic-recuperative şi de pregătire socio-

profesională a persoanelor cu deficienţe-handicap de intellect

Modalitățile organizatorice ale educației speciale fie în instituții școlare separate sau în
învățământul obișnuit sunt benefice atunci când se ține cont de capacitățile reale ale școlarilor în
cauză și de particularitățile dinamicii dezvoltării lor în perspectivă, pentru a face posibilă
integrarea socială și a evita dezvoltarea lor spontană.
Școlarii cu handicap de intelect beneficiază de măsuri terapeutice, vizând înlăturarea
capacităților restante și a fenomenelor negative care îi caracterizează, indiferent de gravitatea lor.
Datorită faptului că fenomenele negative și capacitățile restante sunt diferite, măsurile nu pot fi
aceleași pentru beneficiari, sunt adaptate conform fiecăruia dintre ei, având ca scop obținerea
rezultatelor maxim posibile în procesul instructive-educativ și therapeutic-recuperativ.
Așadar, abordarea diferențială a copiilor cu deficiențe de intelect este considerată
modalitatea optimă de rezolvare a problemelor în ceea ce privește activitatea instructiv-educativă
și pregătirea socio-profesională. Însă, trebuie să se țină cont de faptul că abordarea diferențială a
copiilor cu diferite deficiențe în activitatea școlară poate avea și urmări negative, deoarece
dobândește frecvent aspect negative, de izolare în raporturile lor sociale, școlare, ducând la
izolare în procesul terapeutic-recuperativ.
Cerințele procesului de instruire-educație-școlarizare sub aspect curricular, la deficienții
de intelect, integrați în învățământul obișnuit de masa trebuie să fie asemănătoare, nu identice,
ținând cont de gravitatea deficienței. Copiii cu deficiențe de intellect moderate și ușoare, nu
depășesc nivelul inteligenței operational concrete la apogeul dezvoltării lor mintale, cum se
întâmplă la școlarii din invățământul de masă. Conform lui R. Zazzo, „ca urmare a unei temeinice
activităţi terapeuticrecuperative, orice persoană cu deficienţă de intelect se poate ridica cu o treaptă peste
nivelul său iniţial, adică, de exemplu, de la nivelul sever – la cel moderat, de la cel moderat – la cel uşor,
iar de la cel uşor la intelectul de limită”. Acest salt fiind posibil prin „procesul de socializare”, adică prin
procesul de educație pe care îl primește copilul atât în familie, cât și în instituțiile școalare. Prin acest
process, copilului îi sunt furnizate mijloacele de comunicare și procedee de cunoaștere și comportare, de
învățare și acțiune. O socializare temeinică, a oricărui copil cu deficienţă / handicap de intelect –
reprezintă, prin urmare, condiţia fundamentală pentru obţinerea unor rezultate pozitive în procesul de
terapie educaţională complexă, deci o recuperare maxim posibilă, în raport cu gravitatea handicapului
iniţial al acelui copil.
Toți tinerii cu deficiențe mintale manifestă o serie de alte insuficiențe ale dezvoltării, cum ar fi:
afecțiuni somatice, psihomotorii, de limbaj, ale capacității de adaptare la condițiile mediului natural,
Oprea Mălina,
PPS, anul III

social, la care treuie să se adapteze.De aceea, ei treuie sprijiniți permanent de către familie, școală și de
către comunitatea socială din care provin, să fie incluși în institușii școlare cu caracter incluziv, ținându-se
cont de insuficiențele fiecăruia dintre ei și nivelul de gravitate. Un asemenea obiectiv este dificil de
îndeplinit, fiind necesare simplificări curriculare și adaptări metododologice, inclusive măsuri terapeutic-
accesibile.