1)Lecții de comunicare/însușire a unor noi cunoștințe.
Se prezintă în numeroase variante. Ea poate adopta, de exemplu structura complexă a
unei lecții „combinate” sau „mixte”, în care se realizează multiple tipuri de activități
de comunicare, dar și de repeta, consolidare, pentru formarea unor priceperi și
deprinderi.
Formele de activități, realizate frecvent în acest tip de lecție :
a)Pregătirea clasei pentru activitate b)Verificarea temei efectuate acasă
c)Recapitularea lecției precedente d)Discuție introductivă
e)Comunicarea obiectivelor lecției f)transmiterea/ asimilarea noilor cunoștințe
h)fixarea și consolidarea conținuturilor predate
g)explicarea temei pentru acasă
Tipuri fundamentale de lecții
3) Lecția pentru formarea și consolidarea priceperilor și deprinderilor.
Structura acesteia prezintă numeroase variante, determinate, mai ales, de natura
activităților întreprinse. În cele mai multe cazuri, lecțiile de acest tip se pot
prezenta ca: ,„lecții de formare a unor deprinderi de muncă intelectuală“,
cum ar fi cele privind rezolvarea de exerciții și probleme, analiza gramaticală sau
literară, studierea unui text sau a unui material documentan de ompunere
etc.; ,lecții de laborator“, vizind formarea abilităților de folosire a aparaturii, de
efectuarea a unei experiențe; „lecții de activitate practică“, consacrate formării
priceperilor necesare efectuării unei game foarte diverse de activități practice;
multe lecții de educație fizică); „lecții-excursii", pentru formarea priceperilor de
observare a fenomenelor, selectării, conservării și prelucrării observatiilor.
realizării unor colecții de materiale ş.a.
2) Lecția de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor.
Lecțiile destinate considerării și sistematizării cunoştințelor cuprind
predominant, activități care îndeplinesc această sarcină didactică, dar o data
cu aceasta se realizează și completarea unor lacune în pregătirea elevilor,
precum și lărgirea cunoştințelor acestora în legătură cu tema recapitulată.
-Structura lecțiilor de acest tip constituie o îmbinare a mai multor forme de
activitate:
a) precizarea materiei supusă recapitulării
b) recapitularea conținutului
c)explicații suplimentare, pentru completarea unor lacune
d)efectuarea de către elevi a unor lucrări solicitind folosirea cunoştintelor
recapitulate
f) explicații privind continuarea activității de invățare a elevilor acasă sau
efectuarea unor teme.
4) Lecția de verificare și apreciere a rezultatelor școlare.
Lecțiile care îndeplinesc, preponderent, această sarcină didactică se desfășoară, în principal,
în funcție de metodele prin care se realizează evaluarea pregătirii elevilor; orale, scrise
sau practice. Funcția lor principală este ca, în completarea constatărilor privind
rezultatele obținute de elevi, făcute prin verificările curente și observațiile asupra
comportamentului elevilor în celelalte lecții, să se cunoască nivelul de pregătire al
acestora, gradul în care stăpinesc materia însușită pe parcursul mai multor lecții.
Pentru a îndeplini această funcție este necesar ca, în realizarea lor, să se asigure: stabilirea
conținutului tematic ce umează să fie verificat, cu precizare-ementelor esențiale și
cunoaşterea acestei tematici de către elevi; verificarea pregătirii elevilor, cu mențiunea că
în cazul examinărilor orale aceasta urmează să fie astfel realizată încît să prilejuiască și
sistematizarea materialului verificat: aprecierea rezultatelor, subliniindu-se elementele
mai puțin cunoscute de elevi (în cazul examinărilor orale) sau a greşelilor și lipsurilor
caracteristice în cazul lucrărilor scrise și al verificărilor practice);- eventual, explicații
suplimentare pentru completarea lacunelor și corectarea erorilor săvirşite de elevi.