ANALIZA COMPARATIVĂ

A DOUĂ SISTEME DE MENTORAT

I. Problema investigată
Implementarea modelului de mentor în Franța și Spania
În absența unui program de mentorat bine stabilit, în România, cercetarea
urmărește un alt mod de implementare, în două state europene diferite, a
programului de mentorat din perspectiva integrării debutantului și
comunicarea cu mentorul.

II. Obiectivele cercetării comparative:

- identificarea acordării importanței asupra profesiei de mentor
- identificare modului de pregătire a mentorului

III. Ipoteza cercetării:

Studiu inițiat are ca scop, identificarea activității de mentorat și rolul acesteia în cele două
state europene Franța și Spania.
1. Există analogii între cele două state în ceea ce privește abordarea mentoratului din
perspectiva studiilor mentorului
2. Există caracteristici comune în ceea ce privește abordarea debutantului.

IV. CRITERIUL DE COMPARAŢIE

1. Prezentare analitică- Franța

. Mentorii, prin dubla misiune, de a preda și de a forma adulți, reprezintă o garanție a

dimensiunii profesionale a formării. Mentorul în Franța contribuie la formarea inițială a
cadrelor didactice, dar participă și formarea continuă a profesorilor. În Franța, mentorul își
derulează activitatea de formator sub îndrumarea inspectorului sau a directorului serviciului
de formare din cadrul Ministerului Educației.
Mentorul poate interveni în mai multe direcții:
● primirea, prezentarea și introducerea în clasă a profesorilor stagiari în cazul unor
stagii de observare sau al derulării practicii pedagogice propriu-zise;
● îndrumarea și monitorizarea studenților în cazul unui stagiu de formare specific;
● activități de tutorat;
● elaborarea unor activități ce țin de formarea inițială, în funcție de convențiile
încheiate de inspectorate și universități.

2. Prezentare analitică- Spania

 Nici mentorul, nici mentoratul nu trebuie forțați să participe în program. Mentoratul este
voluntar si este important să fie implicați numai profesorii motivați în acest sens.
Prezentăm propunerea de mentorat noilor profesori, într-un mod onest. Explicând
obiectivele, beneficiile așteptate, efortul necesar și eventualele beneficii (reducerea orelor de
predare, creșteri salariale etc.).
● A fi un mentor bun necesită ceva antrenament. Oferiti-le și promovați formările
pentru mentori. Aceasta poate fi o provocare pentru ei să participe.
● Nu folosiți mentoratul ca pe un pretext să controlați profesorii. Aceasta poate afecta
încrederea și spontaneitatea relațiilor dintre mentor și debutanți. Mentoratul ajută
profesorii care au fost evaluați și selectați.

CONCLUZII ANALITICE
ASEMĂNĂRI

Abordarea celor două state europene în ceea ce privește mentoratul este una diferita,
însă asemănarea principală este aceea că ambele state pregătesc activități de inițiere a
debutanților iar cea de a doua asemănare se regăsește în libertatea de abordare a debutantului
de către mentor. În Franța mentorul poate conduce în clasa de curs debutantul după primirea
acestuia, fiind o abordare prietenească ce se regăsește și în Spania.

CONCLUZII ANALITICE
DEOSEBIRI

SPANIA FRANȚA

● Mentoratul este voluntar și se doresc ● contribuie la formarea inițială a

profesori motivați in acest sens
● Se prezinta beneficiile pentru a
deveni mentor(creșteri salariale,
reducerea orelor de predare)
● pentru a deveni mentor este nevoie
de antrenament
cadrelor didactice
● participă și la formarea continuă a
profesorilor.
● se desfășoară sub îndrumarea
inspectorului sau a directorului
● îndrumarea și monitorizarea
studenților în cazul unui stagiu de
formare specific

V. CONCLUZII
Pe baza acestor constatări am încercat creionarea direcțiilor în care acționează cele două state,
îndreptându-se spre o diferențiere uriașă.
Pornind de la problema identificată, și parcurgând studiul de cercetare obținem poziționarea
în raport cu abordarea mentoratului în cele două țări.
În urma cercetării comparative, ce a implicat analiză teoretică a celor două sisteme, francez
și spaniol, ce au abordat mentoratul, concluzionez că ipoteza se confirmă parțial.

1. Există analogii între cele două state în ceea ce privește abordarea mentoratului
perspectiva studiilor mentorului

Am constatat că există diferențe uriașe în ceea ce privește modul de abordare a

introduce mentoratul în sistemul de învățământ. Modul de abordare al Franței este
unul bine structurat în legătură constantă cu Ministerul Educației sau directorul
unității si se realizează cu un certificat de mentor, pe când Spania nu se deosebește cu
mult față de România unde în mare parte este voluntariat.

2. Există caracteristici comune în ceea ce privește organizarea inițială a debutantului.

Privind în ansamblu, ambele state au în sistem faza de inițiere a debutantului, ce

include primirea și prezentarea acestuia în fața colectivului de elevi și părinți.