Temă – Practică pedagogică observativă

1. Schema imformațiilor
1. Motivația – definiție 
2. Dimensiunea structurală a motivației 
 trebuințe
 impulsuri
 dorințe
 intenții
 scopuri
 interese 
3. Formele motivației 
 Motivație intrinsecă vs motivație extrinsecă 
 Motivație primară/înnăscută vs motivație secundară/dobândită 
 Modelul ierarhic al trebuințelor umane (după Maslow) 
4. Motivație și performanță 
 Nivelul de aspirație
 Optimul motivațional

2. Obiective operaționale
La finalul lecției, elevii vor fi capabili:
O1: să definească conceptul de motivație;
O2: să compare componentele motivației, ținând cont de explicațiile profesorului;
O3: să exemplifice formele motivației, folosindu-se de experiența personală;
O4: să clasifice trebuințele umane, conform modelului piramidei lui Maslow;
O5: să explice modelul optimului motivațional, utilizând informațiile din manual.

3. Activități de învățare
Pentru a preda formele motivației, voi prezenta elevilor situații din diferite contexte: de
exemplu, în context școlar putem avea persoane care învață pentru notă sau pentru a primi laudă sau,
din contră, o persoană pasionată de muzică, ce își sacrifică timpul liber pentru a sta la școală după ore
ca să învețe să cânte la pian. Pe fondul unor asemenea exemple, le solicit elevilor să intuiască
exemplele care corespund unei motivații care vine din exterior, respectiv uneia care își are baza în
interiorul persoanei și plăcerea activității în sine. Analog se vor introduce și conceptele de motivație
primară/înnăscută și motivație secundară/dobândită. Pentru a asigura aplicabilitatea cunoștințelor
privind această unitate de conținut, am propus o activitate interactivă cu metoda cubului, prin care
elevii vor avea ocazia să împărtășească diverse experiențe și situații în care acțiunile lor au fost
determinate de diferite forme ale motivației. Elevii vor arunca acest „cub al motivației” prin sala de
clasă, unul de la altul, și vor exemplifica situațiile din experiența personală în funcție de fața cubului
pe care o nimeresc, după cum urmează:
Fața 1: motivația extrinsecă;
Fața 2: motivația intrinsecă;
Fața 3: motivația primară;
Fața 4: motivația secundară;
Fața 5: motivația înnăscută;
Fața 6: motivația dobândită.
În vederea predării unității de conținut privind ierarhizarea trebuințelor umane conform
piramidei lui Abraham Maslow, voi proiecta elevilor un film educativ
(https://www.youtube.com/watch?v=zLHiWjMFYUU). După vizionarea acestuia, vom discuta cu
elevii despre conceptele-cheie și informațiile relevante identificate în videoclip. În acest timp, voi
solicita elevi care să noteze pe tablă categoriile de trebuințe identificate. Deoarece în acest filmuleț nu
sunt specificate trebuințele estetice și cele cognitive, care apar și în manual, le voi menționa elevilor că
există mai multe accepțiuni ale acestei piramide, una fiind cu cinci, iar alta cu șapte categorii de
trebuințe și că noi ne vom concentra pe aceasta din urmă. În același timp, le voi spune că aceste două
categorii de trebuințe sunt situate între cele de stimă de sine și cele de autoactualizare. Mai apoi, le voi
solicita elevilor să clasifice individual, pe caiet, în ordinea ierarhică propusă de Maslow, categoriile de
trebuințe notate pe tablă anterior.