Didactica matematicii în învățământul primar și preșcolar – Note de curs Lector univ. dr.

Luminița Catană

Curs nr. 3

PREZENTAREA ACTIVITĂȚILOR MATEMATICE DIN

CURRICULUM PENTRU EDUCAȚIA TIMPURIE

1. Scopul cursului

Studentul să cunoască:

- structura de ansamblu și conținutul fiecărei secțiuni din Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7
ani, 2008 (document curricular în uz, în acest moment);
- terminologia utilizată;
- să elaboreze un proiect didactic.

Noțiuni - cheie: domeniu experiențial, obiectiv operațional, plan de învățământ pentru educația timpurie.

2. Prezentarea viziunii de construcție a programei și a elementelor sale structurale

Definiția educației timpurii: „Educaţia timpurie, ca primă treaptă de pregătire pentru educaţia
formală, asigură intrarea copilului în sistemul de învăţământ obligatoriu (în jurul vârstei de 6 ani),
prin formarea capacităţii de a învăţa.” (Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani, 2008,
p. 3)

Viziunea de construcție a programei este detaliată în același document, pornind de la următoarele

aspecte considerate de importanță hotărâtoare:
• unicitatea copilului; abordarea învățării trebuie să fie holistică;
• perspectivă pluridisciplinară: la vârstele mici este fundamental ca educatorii să aibă în vedere
atât educația, cât și modul de îngrijire al copilului;
• relaţia “didactică” educator – copil se construiește prin activități ludice, în care adultul devine
un partener de joc care cunoaşte toate detaliile şi regulile jocului și veghează ca acestea să fie
respectate;
• activităţile desfăşurate în grădiniță sunt ocazii de învăţare, de aceea trebuie alese, sortate și
ierarhizate în funcție de obiectivele propuse (dezvoltare intelectuală, emoțională, socială sau
fizică);
• părintele este partenerul-cheie al educatorului în educaţia copilului, de aceea este cultivată o
relaţie bună familie – grădiniţă.

Această programă are următoarele componente: finalităţile educației timpurii, conţinuturile,

timpuri de instruire şi sugestii privind strategiile de instruire şi de evaluare pe două niveluri de vârstă.

Finalităţile educaţiei timpurii sunt, conform acestui document (Curriculum pentru învăţământul
preşcolar 3-6/7 ani, 2008, p. 6):
• dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, conform unui ritm de
dezvoltare personal şi de trebuinţele copilului, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia;
• dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu mediul înconjurător, pentru
a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini si conduite noi. Finalitatea este realizabilă prin
asigurarea autonomiei copilului în gândire și acțiune, printr-un climat care să încurajeze
investigația personală;

1
Didactica matematicii în învățământul primar și preșcolar – Note de curs Lector univ. dr. Luminița Catană

• descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini
de sine pozitive;
• sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini necesare
acestuia la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul vieţii.

Obiectivele cadru sunt obiective cu un nivel de generalitate ridicat şi exprimă direcții de

dezvoltare pe durata învăţământului preşcolar pentru fiecare dintre cele cinci domenii experienţiale.

Domeniile experienţiale sunt zone ale dezvoltării copilului, care depășesc graniţele disciplinare
şi care reflectă domeniile tradiţionale de dezvoltare a copilului:

Domeniile experienţiale : Domeniile tradiţionale de dezvoltare a

copilului :
• domeniul estetic şi creativ; • domeniul socio-emoţional ;
• domeniul om şi societate; • domeniul limbajului ;
• domeniul limbă şi comunicare; • domeniul cognitiv ;
• domeniul ştiinţe; • domeniul psihomotric.
• domeniul psihomotric.

Metodele didactice încurajate prin această programă : metodele activ-participative, activitățile

ludice, jocul fiind forma cea mai naturală de învăţare, precum și o modalitate de a obţine informaţii
despre copil, informații care pot fi utilizate ulterior în activităţile de învăţare structurată.

Evaluarea ar trebui să urmărească progresul copilului în raport cu el însuşi şi mai puţin raportarea
la norme de grup, iar concluziile vor fi comunicate periodic părinţilor.

Dezvoltarea cognitivă – este definită în termenii abilităţii copilului de a înţelege relaţiile dintre
obiecte, fenomene, evenimente şi persoane, dincolo de caracteristicile lor fizice. Acest domeniu
conține :
- cunoştinţe elementare matematice și despre mediul înconjurător ;
- deprinderi de gândire logică ;
- rezolvare de probleme.

În ceea ce privește matematica, domeniul dezvoltare cognitivă prevede elementele de conținut:

numere și reprezentări numerice, operaţii cu numere, conceptul de spaţiu, forme geometrice,
înţelegerea modelelor și măsurare.

Planul de învățământ prevede două intervale de vârstă și trei tipuri de activități:

- activităţile pe domenii experienţiale - sunt activităţile integrate sau activități disciplinare desfăşurate
la temele mari propuse de curriculum, precum şi adecvat pentru nivelul de vârstă și interesele copiilor
din grupă ; maximum 5 activități integrate/săptămânal ;
- jocurile şi activităţile didactice alese - sunt activități opționale, alese de copii, cu scop de socializare
sau de cunoaştere a lumii înconjurătoare, a matematicii, comunicării, a limbajului citit şi scris; se
desfășoară, de preferat, pe grupuri de copii, în perechi și uneori individual; spațiul, pentru aceste
activități, este organizat pe centre (Bibliotecă, Construcții etc.) ;
- activităţile de dezvoltare personală - includ rutinele, tranziţiile şi activităţile din perioada după-
amiezii (pentru grupele de program prelungit sau săptămânal), inclusiv activităţile opţionale.

2
Didactica matematicii în învățământul primar și preșcolar – Note de curs Lector univ. dr. Luminița Catană

Planul de învățământ

Temele din programă. Cele șase mari teme care se regăsesc/sunt reluate pentru cele două niveluri
de vârstă sunt :
1. Cine sunt/suntem?
2. Cum este/a fost şi va fi aici pe pământ?
3. Când/cum şi de ce se întâmplă?
4. Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?
5. Cine şi cum planifică/organizează o activitate?
6. Ce şi cum vreau să fiu?

Pentru fiecare dintre aceste teme sunt anexate obiective specifice matematicii, adaptate fiecărui nivel
de vârstă. De exemplu, pentru 3-5 ani, avem, pentru prima temă din programă, următoarele :
obiectivele (pe prima coloană), comportamente (pe a doua coloană) și sugestii de conținuturi (ultima
coloană):

1. Tema Cine sunt/suntem?, adaptată pentru nivelul 3-5 ani

Obiective Comportamente Sugestii conținuturi

3
Didactica matematicii în învățământul primar și preșcolar – Note de curs Lector univ. dr. Luminița Catană

Exemplu de proiect didactic pentru o activitate disciplinară (sursa: Petrovici, 2014, pp. 164-166)

4
Didactica matematicii în învățământul primar și preșcolar – Note de curs Lector univ. dr. Luminița Catană

5
Didactica matematicii în învățământul primar și preșcolar – Note de curs Lector univ. dr. Luminița Catană

3. Referinţe bibliografice

➢ Petrovici, C. (2014). Didactica activităților matematice în grădinită. Iași: Editura Polirom.

➢ M.E.C.T. (2008). Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani). Disponibil la:
http://programe.ise.ro/Portals/1/Curriculum/Progr_Pre/TT/Curriculum%20pentru%20invatamantul%20pr
escolar%203%20%E2%80%93%206-7%20ani.pdf