Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic

Proiectarea demersului didactic

   Proiectarea didactică este un proces complex de anticipare a etapelor

desfășurării activității instructiv-educative.

           Proiectarea unităţii de învăţare este punctul de referință al demersului

didactic.Proiectarea anuală presupune realizarea unei asocieri între competenţe
specifice şi conţinuturi, precum și împărţirea conţinuturilor pe unităţi de învăţare .
            Unitatea de învăţare reprezintă o anumită parte a programei,determină
formarea la elevi a unui comportament, determinat de competențele specifice, se
desfășoară pe o anumită perioadă de timp și se finalizează cu o evaluare.
              În ciuda criticilor,lecția - demersul didactic - a rămas principala modalitate
de organizare și desfășurare a activității didactice; ea a cunoscut un proces evolutiv și
este în continuă adaptare la exigențele contextului pedagogic.
 Se remarcă o anumită ambiguitate în semantica termenului: lecția este definită ca
formă a procesului de învățământ ( formă de bază, formă principală,fundamentală), dar
nu este definită întotdeauna și ca unitate didactică funcțională,centrată pe obiective
,implicând conținuturi didactice și strategii de desfășurare și evaluare bine
determinate.
Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare vizează libertatea
profesorului de a grupa conținuturile în funcție de o tematică formând elevilor
comportamente specifice tematicii alese. 
Un alt avantaj ar fi faptul că profesorul are deja în planificarea pe unități eșalonarea

în timp a orelor de curs pe care trebuie să le desfășoare.

 
     Procesul de proiectare este flexibil, tine cont de ritmul de invățare al elevilor.
Profesorul are posibilitatea de a-și manifesta liber creativitatea, alegând metode, materiale
și activități de învățare adaptate la nivelul elevilor .  În cadrul procesului de proiectare
profesorul are în vedere și stabilirea instrumentelor de evaluare folosite la clasă astfel
încât să evidențieze progresul înregistrat de elevi.
       Învățarea din perspectiva competențelor marchează o schimbare strategică
dinspre obiectivele pedagogice spre competențele școlare și de la o evaluare
normativă la una formatoare sugerând o abordare integratoare a 
activității formativ-evaluative a competențelor școlare și realizarea acesteia după
cerințele instruirii și evaluării autentice.  
        Curriculum bazat pe competențe răspunde exigențelor pieții muncii deoarece
asigură pregătirea absolvenților pentru viața socială și profesională.
 În învățarea bazată pe competențe instruirea este orientată către rezultatele
finale, elevii fiind implicați în activitatea de învățare continuă și de autoevaluare a
competențelor.Astfel elevii au reprezentarea achizițiilor finale și a demersului
didactic (teoretic și practic) de dobândire a acestora.Fiecare elev înțelege de ce
anume are nevoie pentru a câștiga/dobândi competența.
     Noi,profesorii, cu ajutorul acestui tip de învățământ dobândim competențe de
proiectare didactică în baza modelului centrat pe rezultate-reconstruiesc oferta de
curs din perspectiva competențelor intenționate, asociem teme suport care susțin și
asigură formarea competențelor, creeam situații practice de învățare implicând
activ clasa.