Colegiul Naţional „ I.M.

Clain” Blaj

PROGRAMA PENTRU LIMBA FRANCEZĂ OPŢIONAL

CLASA: a IV-a
DENUMIREA OPŢIONALULUI: Le français pour les petits
ARIA CURRICULARA: Limbă şi comunicare
TIPUL OPŢIONALULUI: Opţional la nivelul disciplinei
DURATA: anul şcolar 2008 – 2009
PROPUNĂTOR:

1
 ARGUMENT

Postulatul creşterii autonomiei elevilor în procesul de însuşire a limbii este una

din manifestările modificărilor din didactica actuală a limbilor străine, cu orientare
comunicativă. Una din caracteristicile orientărilor comunicative o constituie deplasarea
atenţiei de la profesor la elev – aptitudinile, trebuinţele, interesele sale - şi stategia
didactică. O urmare a acestui fapt este interesul crescut pentru rolul factorilor
emoţionali. Procesul de insuşire a limbii se desfăşoară mai repede şi mai eficient într-o
atmosferă care-i dă elevului senzaţia de siguranţă şi conştiinţa propriei valori.
Cursul de limba franceză Le français pour les petits răspunde ceriţei dezvoltării
dimensiunii europene a învăţământului românesc prin învăţerea celei de-a doua limbi
străine în învăţământul primar. Scopul cursului este de a contribui la construirea unei noi
realităţi şcolare, centrate pe competenţe şi valori, diversificarea parcursului de învăţare a
elevilor, dezvoltarea capacităţii de a comunica în limba franceză, încurajarea folosirii
limbii franceze pentru exprimarea în situaţii variate de comunicare.
Necesitatea unei abordări umaniste a procesului didactic devine tot mai evidentă.
Una din strategiile care îndeplinesc cerinţele abordării umaniste este aceea a
divertismentului, permiţându-i celui care predă să-şi realizeze simultan sarcinile
didactice – predarea limbii- şi educative – formarea profilului dorit – într-o atmosferă
lejeră şi atractivă. Pentru facilitarea procesului de învăţare şi preîntâmpinarea plictiselii,
vor fi folosite, cu precădere, activităţile ludice ( jeux, poésies; chansons; comptines),
activitităţile ludice.

2
OBIECTIVE CADRU:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală ;
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă;
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru
studiul limbii franceze şi al civilizaţiei franceze.

3
MODALITĂŢI DE EVALUARE :

- observarea sistematică;
- evaluarea orală şi scrisă;
- joc de rol;
- sarcini individuale şi în grup;

BIBLIOGRAFIE :

* Morărescu, Simion, Cântece pentru învăţarea limbilor străine, Ed.Didactică şi Pedagogică,

Bucureşti, 1979
* Păus, Viorica, Salut les amis! – Methode de français pour enfants, Editura Sigma, Bucureşti, 1999 *
* Popa, Mariana; Popa, Anca Limba franceză, Tirelire; Manual pentru clasa a IV-a, Humanitas
Educaţional, Bucureşti, 2005
* Popescu, Alexandra, La joie de reciter, chanter, lire. Limba franceză pentru 8-15 ani. Poezii,
cântece, texte literare, Editura Corint, Bucureşti, 1997
* Saraş, Marcel, Lectures en français facile, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1979
* Siek-Piskozub, Teresa, Jocuri şi activităţi distractive în învăţarea limbilor străine, Editura Polirom,
Iaşi, 1997
*** , Cântaţi cu noi – Cântece şi poezii pentru elevi în limbile franceză şi engleză, editată de
Asociaţia ,,Primăvara’’, 1980

4
 OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinţă
1.1 să selecteze informaţii particulare dintr-
un mesaj scurt articulat clar şi rar
1.2 să desprindă sensul global al unui
minidialog/ a unei descrieri de persoană
sau obiect, articulate clar şi rar
1.3 să urmeze indicaţii simple
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Obiective de referinţă
2.1 să răspundă la întrebări simple pe
subiecte familiare
2.2 să integreze cuvinte noi în enunţuri
proprii
2.3 să producă enunţuri simple, cu sprijin,
despre sine/ persoane/ activităţi din
universul imediat
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
Obiective de referinţă
3.1 să citească fluent un scurt text cunoscut -
3.2 să desprindă informaţii particulare dintr- -
un text scurt, conţinând lexic cunoscut,
citit în gând
3.3 să urmeze indicaţii scrise simple
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Obiective de referinţă
4.1 să completeze formulare simple cu date
personale
4.2 să realizeze legătura între rostire şi
scriere
4.3 să scrie mesaje simple pe baza unor
cuvinte de sprijin şi a unei imagini
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze
Obiective de referinţă
să manifeste interes pentru cunoaşterea
5.1 unor aspecte legate de geografia
spaţiului francofon
Exemple de activităţi de învăţare
- răspunsuri la întrebări;
- exerciţii cu alegere multiplă;
- exerciţii de confirmare a înţelegerii (de tipul
“bifează”, “încercuieşte”, “subliniază”,
“desenează” etc.) ;
- exerciţii de mimare;
- exerciţii de orientare în spaţiu.
Exemple de activităţi de învăţare
- activităţi în perechi;
- exerciţii de interacţiune orală;
- alcătuire de propoziţii;
- descrieri simple pe baza unor imagini/ cuvinte
de sprijin/ întrebări de sprijin.
Exemple de activităţi de învăţare
exerciţii de citire pe roluri;
- exerciţii de citire după model;
completare de tabele;
- exerciţii cu alegere multiplă;
- exerciţii de orientare pe un plan/ hartă/ desen;
- exerciţii de utilizare a dicţionarului;
- activităţi cu fişe.
Exemple de activităţi de învăţare
- exerciţii de completare;
- exerciţii de utilizare a dicţionarului;
- exerciţii de scriere după dictare;
- autodictare (poezii simple);
- exerciţii de redactare;
- alcătuire de propoziţii.
Exemple de activităţi de învăţare
- expoziţie de vederi, colaje, prospecte, hărţi.

5
 CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ
- Copilul despre sine: naţionalitate, vârstă, adresă, părţile corpului, starea sănătăţii
- Familia: ocupaţii
- Casa: mobilă, încăperi, curte
- Şcoala: activităţi specifice
- Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (clădiri, mijloace de transport), convorbiri
telefonice, cumpărături
- Activităţi: momentele zilei, exprimarea orei, activităţi curente, activităţi pentru timpul liber
- Cultură şi civilizaţie: nume şi prenume tipice, cântece şi poezii

ACTE DE VORBIRE
1. a saluta şi a răspunde la salut
2. a descrie persoane, activităţi
3. a cere şi a da informaţii de ordin personal, despre mediul înconjurător
4. a propune ceva cuiva; a formula o invitaţie
5. a cere cuiva ceva
6. a relata activităţi la prezent
7. a exprima o stare fizică
8. a accepta şi a refuza o invitaţie
9. a exprima cantităţi şi calităţi

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

I. Fonetică şi ortografie
corespondenţa fonem/ grafem; la liaison
II. Lexic
200 unităţi lexicale (cuvinte, sintagme)
III. Morfologie
 Substantivul
substantive comune şi proprii, mărcile pluralului neregulat (forme în -x)
articolul partitiv
 Adjectivul
calificativ (beau/ belle, nouveau/ nouvelle), posesiv, demonstrativ (singular şi plural), numeral
cardinal (20-30)
 Pronumele
interogative (qui, que)
 Verbul
verbe pronominale uzuale (se lever, se coucher), indicativ prezent
verbe uzuale din grupele I, II, III (partir, prendre, lire, voir, savoir) la indicativ prezent şi perfect
compus cu avoir şi être
viitorul apropiat
expresii verbale (avoir faim/ soif/ mal/ sommeil/ chaud/ froid), forma negativă şi interogativă
 Adverbul
de mod (cele mai frecvente în comunicare), de cantitate (beaucoup de, peu de), de timp
(aujourd’hui, hier, bientôt, maintenant), interogativ (où, quand, combien, pourquoi)
 Prepoziţia: en, par
 Conjuncţia: conjuncţii coordonatoare (et, mais).