Liceul Teoretic ,,Ion Creangă”, mun.

Ungheni
Anul de studii 2020-2021
FIȘĂ DE AUTOEVALUARE ANUALĂ
AL CADRULUI DIDACTIC
În baza Standardelor de competență profesională
Ale cadrelor didacticedin învățământul general,
Ord.MECCnr.1124din 20iulie 2018
Numele, prenumele cadrului didactic: Garpaniuc Tatiana
Disciplina predată: învământul primar

Grad didactic Studii Vechime în Anul ultimei

muncă formări
Suprioare Licență Masterat Superioare Medii de
incomplete specialitate
I Nr.50813100660 Nr.721750824105 20 2019

DOMENIUL DE COMPETENȚĂ 1: PROIECTAREA DIDACTICĂ

Standa Indicato Descriptori Dovezi FB B S NS

rd ri 3 2 1 0
Cadrul 1.1. Proiectează 1.1.1. Utilizează adecvat teoriile și rezultatele -Am folosit informaţii din lucrările
didactic demersul cercetărilor relevante în domeniul de specialitate pedagogice şi
proiectează didactic în psihologiei, pedagogiei și didacticii, psihologiei
demersul conformitate recomandate pentru implementarea în
educaționa cu rigorile sistemul de învățămînt din Republica
l din cadrului Moldova.
perspectiva curricular al 1.1.2. Elaborează proiecte didactice de lungă *Am corelat proiectele didactice cu
teoriei disciplinei. şi de scurtă durată corelând documentele de proiectare şi
competențe, conținuturi, strategii și planificare a activităţilor educative
curriculare tehnologii didactice cu
. necesitățile fiecărui
copil/elev.
1.1.3. Formulează clar obiectivele și
finalitățile procesului educațional
pentru fiecare activitate, corelate cu
prevederile curriculare.
1.1.4. Selectează și eșalonează conținuturile
curriculare şi s trategiile de învăţare în
funcție de cunoștințele și
curriculare.
*Am fost atentă la concordanţa
dintre: unitățile de competenţă,
obiectivele , conţinuturi, activităţi
de învăţare, metode didactice şi
mijloace didactice.
*Am utilizat metode specifice
privind instruirea diferenţiată /
centrată
pe elev conform particularităţile de
vârstă ale elevilor .
*Deasemenea utilizarea metodelor
activ-participative în actul didactic
au fost o prioritate
Am utilizat strategii didactice care
au asigurat caracterul aplicativ al
învățării și formarea competențelor
specifice prin faptul că prognozele
didactice și schițele de lecție au fost
în concordanță cu planul de
învățământ și programa școlară, a
existat, de asemenea, o concordanță
între competențele specifice,
obiectivele operaționale,
conținuturi, activități de învățare,
metodele didactice și mijloacele
folosite, am ținut cont în realizarea
proiectelor și a schițelor de lecție de
instruirea diferențiată, de
particularitățile de vârstă ale elevilor
și m-am bazat pe instruirea centrată
pe elev.
Am conceput și realizat activități
instructiv-educative variate, nuanțate
în raport cu diferențele dintre elevi.
 particularitățile individuale ale
copiilor/elevilor.
1.1.5. Include perspectiva inter și
transdisciplinarității în proiectarea
didactică.
1.1.6. Include în proiectul didactic utilizarea
resurselor și echipamentelor disponibile.
1.1.7. Valorifică specificul disciplinei pentru
formarea de atitudini și valori fezabile.
1.2.Proiectează 1.2.1. Proiectează evaluarea rezultatelor școlare
evaluarea în
procesului proiectarea de lungă și de scurtă durată.
educațional și a
rezultatelor
școlare.
1.2.2. Elaborează obiectivele de evaluare,
probele de evaluare respectând
particularitățile individuale și de
vîrstă ale elevilor, în baza curriculumului performanţă.
Mi-am adaptat activitatea școlară, prin
conținutul ei și prin programul de
lucru, intereselor și aptitudinilor
elevilor, particularităților lor de vârstă
(sarcini de lucru diferențiate).
*Aplicarea transdisciplinarităţii prin B
utilizarea exemplelor din lumea reală
Utilizarea eficientă a resurselor FB
materiale din unitatea de învăţământ în
vederea optimizării activităţilor
didactice inclusiv utilizarea TIC
a. Am utilizat eficient manualul şcolar ales
în cadrul activităţilor de
învăţare / evaluare, materialele
auxiliare existente în dotarea
cabinetelor / bibliotecii şcolare.
Am realizat şi utilizat mijloace
didactice, originale, specifice
disciplinei
Am folosit informaţii din lucrările de B
specialitate pedagogice şi metodice specifice
disciplinei.
EFE și ES sunt proietate conform FB
reperelor metodologice privind
organizarea procesului educațional în
învățământul primar în anul de studii
2021-2022,ECD
*Formularea itemilor în concordanţă
cu obiectivele evaluării, conţinuturile
evaluării şi standardele de
 disciplinar. *Utilizarea combinată a itemilor
obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi.
*Prezentarea baremelor de corectare şi
notare elevilor şi părinţilor. .
Consemnarea progresului / regresului
şcolar.
Afişarea rezultatelor / comunicarea
individuală a rezultatelor evaluării.

1.2.3. Proiectează evaluarea didactică cu * Aplicarea celor trei forme de evaluare: FB

indicarea
criteriilor, strategiilor și instrumentelor
necesare.
1.2.4. Proiectează diferite forme și strategii de
evaluare reciprocă și de autoevaluare.
iniţială, continuă şi sumativă.
* Folosirea unor fişe de lucru / chestionare
c. Utilizarea unor instrumente diverse
de evaluare: teste, teze, portofolii /
referate / proiecte
Includerea autoevaluării ca etapă în B
demersul didactic în proiectarea
activităţilor.

DOMENIUL DE COMPETENȚĂ 2: MEDIUL DE ÎNVĂȚARE

Standard Indicatori Descriptori Dovezi FB B S NS

Cadrul 2.1. Creează un 2.1.1. Aplică prevederile cadrului legal în Am stabilit un cadru adecvat 3 2 1 0
didactic climat vigoare pentru desfășurarea activității FB
asigură un relaţional privind securitatea vieţii şi sănătăţii instructiv-educative prin
mediu de de copiilor, prezentarea normelor ce trebuie
învățare încredere, prevenirea și raportarea abuzului față de respectate în timpul orelor de curs,
dezvoltati solidaritat copii. stabilirea regulilor clasei împreună
v. e și cu elevii clasei
respect, 2.1.2. Colectează date generale despre elev și *Completez dosarele, tabelel de
bazat pe familia acestuia, asigurând performanță, catalogul școlar
principiile confidențialitatea lor.
echităţii şi 2.1.3. Previne și soluţionează conflictele, În cadrul orelor de EMS,
ale promovând atitudine tolerantă și managementul clase și tuturor
acceptarea disciplinelor șcplare, prin analiza
 toleranţei. de opinii diferite. studiilor de caz, metode activ
-participatice
2.1.4. Asigură dezvoltarea unor relații de Am consiliat permanent elevii,
colaborare deschise și oneste între toți am valorizat exemplele de bună
subiecții educaționali. practică pentru motivarea
acestora la o conduită bună
2.1.5. Utilizează un limbaj de comunicare Am respectat conduita
decent, profesională prin manifestarea
respectuos și motivant. atitudinii morale și civice (limbaj,
ținută, respect, comportament).
2.1.6. Aplică în procesul educațional www.educație.online B
mijloace oferite de tehnologia aee.md
informației și a comunicațiilor într-un
mod responsabil și etic.
2.2. Asigură 2.2.1. Asigură participarea democratică a Am aplicat și interpretat unele FB
manage copiilor/elevilor în cadrul procesului demersuri de cunoaștere a elevilor,
mentul educațional, respectând am aplicat strategii educative
clasei și principiul diversității. diferențiate și am implicat elevii în
al diferite acțiuni de bună practică,
comportam responsabilizându-i.
entului 2.2.2. Monitorizează permanent activitatea FB
Implicarea elevilor în activităţi de bună
elevilor. subiecților educaționali, promovând practică.
comportamentul adecvat/etic. Responsabilizarea elevilor în
cadrul colectivelor şi cu ocazia
organizării diferitelor activităţi
2.2.3. Diversifică activitățile colectivelor de Am stabilit împreună cu elevii FB
copii/elevi în scopul asigurării unei liderul clasei, am stabilit
autonomii comportamentale. responsabilități pentru fiecare elev al
clasei și m-am asigurat de
respectarea și îndeplinirea acestora.
2.2.4. Implică elevii în stabilirea Am afișat în clasă structura anului
comportamentului și a regulilor de lucru, școlar, orarul clasei, regulile clasei,
bazate pe cultura învățării. responsabilitățile elevilor.
2.3.Organizează 2.3.1. Organizează spaţiul fizic conform Spațiul de învățare este amenajat FB
și cerinţelor ergonomice (aranjarea conform necesităților elevilor,
utilizează mobilierului, a materialelor didactice şi a respectând distanța
în mod celor educaţionale în funcţie de specificul
rațional disciplinei și al activităților proiectate),
spațiul particularităţilor și necesităţilor
fizic. individuale de învăţare şi dezvoltare ale
copiilor/elevilor.
2.3.2. Garantează securitatea spațiului, a Am prezentat elevilor regulile de B
resurselor securitate în școală
și a materialelor necesare.
 DOMENIUL DE COMPETENȚĂ 3: PROCESUL EDUCAȚIONAL

Standard Indicatori Descriptori Dovezi FB B S N

S
Cadrul 3.1. 3.1.1. Creează situații de învățare care stimulează În vederea formării 3 2 1 0
didactic formarea și dezvoltarea competențelor. competențelor, , am promovat
asigură Gestione studiul individual în rezolvarea
ază
B
realizarea unor sarcini de lucru creative, dar
procesulu procesul am promovat și studiul în echipă
i educațion în rezolvarea unor sarcini de
educațion al la lucru, exemplificând aceste
al de clasă. aspecte în lecții.
calitate. 3.1.2. Aplică eficient strategii și tehnologii Am utilizat strategii didactice care
didactice au asigurat caracterul aplicativ al
interactive, cooperante şi socializante, învățării și formarea
asigurând conexiunile necesare. competențelor specifice prin
faptul că prognozele didactice și
schițele de lecție au fost în
concordanță cu planul de
învățământ și programa școlară, a
existat, de asemenea, o
concordanță între competențele
specifice, obiectivele, conținuturi,
activități de învățare, metodele
didactice și mijloacele folosite,
am ținut cont în realizarea
proiectelor și a schițelor de lecție
de instruirea diferențiată, de
particularitățile de vârstă ale
elevilor și m-am bazat pe
instruirea centrată pe elev
3.1.3. Aplică în mod diferențiat Elaborez curricula adaptată și
curriculumulpentru copiii/elevii cu cerințe plan individual pentru Poraico
educaționale speciale conform Andreea
recomandărilor SAP.
3.2. 3.2.1. Respectă norma literară a limbii în care O atențe deosebită acord FB
predă și asigură exprimarea corectă a vocabularului corect a
Demonstre subiecților. subiecților educaționali
 ază o 3.2.2. Formulează clar și accesibil conținuturile, Am structurat logic și
comunicare sarcinile și echilibrat conținutul lecțiilor, am
didactică explică modalitățile de lucru, folosind proiectat situații de învățare
eficientă. terminologia și limbajul adecvat. variate ca formă de organizare,
mod de intervenție al cadrului
didactic în timpul învățării, mod
de comunicare, mod de producere
a învățării, mod de prelucrare a
informațiilor și de aplicare a
cunoștințelor.
3.2.3. Dezvoltă abilităţi de comunicare a Am folosit forme de organizare a FB
copiilor/elevilor pentru integrarea socială a activității diferite: pe grupe, în
acestora. perechi,frontal sau individual. Am
facilitat activitatea independentă a
elevilor și am alternat activitatea
în grup cu munca independentă.
3.3. Stimulează 3.3.1. Aplică strategii și creează situații de Datorită valențelor formative pe B
motivația, motivare a copiilor/elevilor, orientate spre care le dețin metodele
autonomia atingerea performanțelor. contemporane activ-participative
și (asigurarea unui demers interactiv
responsabili al actului de predare-învățare-
zarea evaluare, valorificarea și
subiecților stimularea creativității și
pentru imaginației elevilor, dezvoltarea
propria motivației pentru învățare, crearea
învățare. cadrului favorabil pentru
aplicarea cunoștințelor dobândite),
le-am utilizat în procesul
instructiv: conversația,
observarea, jocul de rol, metoda
cubului, brainstormingul,
ciorchinele, copacul ideilor ș.a.
3.3.2. Contribuie la dezvoltarea în deplină Am conceput și realizat activități B
măsură a capacităților fiecărui copil/elev. instructiv-educative variate,
nuanțate în raport cu diferențele
dintre elevi
3.4. Utilizează 3.4.1. Gestionează timpul proiectat pentru diferite Am gestionat timpul pe parcursul B
resursele etape ale activităţii de învățare. orelor.
didactice de 3.4.2. Integrează în procesul didactic resursele Am utilizat mijloacele TIC în
 timp, educaționale adecvate, inclusiv mijloacele cadrul orelor de curs, având în
materiale și oferite de tehnologia informației și a vedere eficiența acestora în
umane. comunicațiilor, media etc., în concordanță demersul didactic,
cu nevoile de dezvoltare ale fiecărui
copil/elev.
3.5. Evaluează și 3.5.1. Diversifică metodele și instrumentele de Am folosit metode și instrumente B
oferă evaluare inițială, formativă și sumativă complementare de evaluare:
conexiuni pentru monitorizarea și evaluarea observarea sistematică a
inverse în procesului de formare a abilităților și comportamentului elevilor,
vederea dezvoltare a competențelor. chestionarul, proiectul, portofoliul,
sporirii autoevaluarea. Am asigurat
performanțel transparența criteriilor și a
or rezultatelor activităților de
evaluare prin elaborarea de
indicatori și descriptori de
performanță pentru fiecare test de
evaluare, potrivit standardelor
curriculare de performanță, prin
comunicarea acestor indicatori și
asigurarea permanentă a feed-
back-ului.
3.5.2. Asigură utilizarea individualizată și Am centralizat rezultatele testelor FB
diferențiată a strategiilor de evaluare și aplicate, le-am interpretat și am
autoevaluare, pornind de la stabilit planul de măsuri
particularităţile individuale și de ameliorative
vârstă ale copiilor/elevilor.
3.5.3. Asigură corectitudinea, obiectivitatea și Am stabilit criteriile de evaluare şi le- B
relevanța evaluării. am comunicat elevilor și părinților
am oferit feed-back permanent prin
notare ritmică şi aprecieri verbale
Atunci când a fost nevoie am
justificat notarea pe baza
criteriilor şi procedurilor aplicate
în evaluare.

3.5.4. Analizează continuu performanțele Măsurile propuse de mine pentru B

subiectului, urmărindu-i progresul ameliorarea deficiențelor întâlnite
educațional. la evaluarea inițială le-am urmărit
pe tot parcursul anului, rezultatele

3.5.5. Oferă sistematic conexiuni despre
rezultatele școlare subiecților abilitați.
finale dovedind un interes real în
remedierea problemelor. Astfel,
făcând o analiză comparativă a
rezultatelor de la testarea inițială
cu rezultate de la evaluarea
sumativă, se poate remarca un
progres semnificativ
Am prezentat baremele de FB
corectare și de notare; am realizat
analiza administrării testului și am
consemnat progresul școlar,
comunicând aceste rezultate atât
elevilor, părinților și cadrelor din
comisia metodică.

3.5.6. Aplică standardele de eficiență a învățării Am formulat itemii în

în cadrul realizării evaluărilor, în
concordanță cu Referențialul de evaluare a
competențelor specifice formate
elevilor.
DOMENIUL DE COMPETENȚĂ 4: DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ
concordanță cu obiectivele și
conținuturile evaluării precum și
cu standardele de performanță;
am utilizat itemii obiectivi,
semi-obiectivi și subiectivi;

Standard Indicatori Descriptori Dovezi FB B S NS

Cadrul 4.1. Edifică 4.1.1. Respectă cadrul normativ al Respect cadrul normativ al 3 2 1 0
didactic propria dezvoltării profesionale continue și dezvoltării profesionale continue
gestioneaz identitate prevederile procedurale de Regulamentul de atestare a cadrului FB
ă propria profesională planificare și
dezvoltare în evaluare a nivelului de pregătire didactic.Aprobat prin ordinul
profesional concordanță profesională. ministrului educației, culturii și
ă cu rolurile cercetării nr. 1091 din 07.10.2020
continuă. prescrise de 4.1.2. Dezvoltă permanent competențele Obținerea Titlului de Master în
funcția necesare realizării rolurilor Științe ale educației
didactică. profesionale Nr.721750824105 din
asumate. 05.07.2021
4.1.3. Respectă orarul/programul stagiilor de *06.11.2020 ,,Practica utilizării
dezvoltare profesională continuă. G Suite în activitatea
 didactică”
4.2. Proiectează 4.2.1. Elaborează Planul individual de *Scoala de vară din 3 august
propriul dezvoltare profesională în 2020 pânâ la 19 august
traseu de conformitate cu prevederile planului 2020
dezvoltare de dezvoltare a școlii și cu propriile *22.07.2020 ,,5 pași pntru a fi
profesională necesități de pregătiți de 1
continuă. dezvoltare profesională. septembrie”

4.2.2. Stabilește contexte și finalități de Obținerea Titlului de Master în

dezvoltare profesională Științe ale educației
măsurabile și realizabile în Nr.721750824105 din
perioada 05.07.2021
planificată.
4.3. Realizează și 4.3.1. Organizează activitatea educațională, Tema de cercetare ,,Aspecte B
monitorize didactică, de specialitate, în baza metodologice privind formarea
ază unei teme de cercetare competenței de formulare a
procesul individuală. problemelor de matematică”
de 4.3.2. Racordează propria activitate la Activițăți asistate: FB
dezvoltare cerințele didacticii contemporane
personală prin valorificarea achizițiilor *Oră publică la dezvoltarea
și profesionale inovatoare și personală în clasa a III-
profesiona experimentarea bunelor a,,A”25.11.2020
lă. practici educaționale. Subiectul: ,,Timpul- sursă
importantă!”
Învățător: Prepliță Aliona
* Oră publică la Dezvoltarea
personal clasa a IV-a ”C”,
02.12.2020
Subiectul: ”Toți suntem la fel”  
Învățător: Chilinciuc Daniela
* Ora publică la limba și literatura
română cu subiectul:,,Înțelegerea și
interpretarea celor citite în gând.
Lectura interogativ – interpretativă
a textului ,,Luceferii” de V
Buzuleanu ” Vrabie Lidia, grad
didactic I , clasa a IV-a“A” 18
 noiembrie 2020

* Ora publică la educația moral –

spiritual cu subiectul:,,Succesele
mele și ale altora”
Atamaniuc Olesea, clasa I-âi
“B”23 martie 2021
*Oră publică
Dezvoltare personală în clasa a II-
a ,,B”
Subiectul:„Proiectarea carierei
profesionale și dezvoltarea
spiritului antreprenorial.
25 martie 2021
Învățător: Berdila Rodica
4.3.3. Confirmă participarea și gradul de *Atelier de lucru: ,, Disciplinare FB
implicare (participant, raportor, pozitivă a clasei de elevi”
formator etc.) la activități de 25.11.2020
dezvoltare profesională în școală, în
afara școlii, la Moderatori: Garpaniuc T.,Pascaru
nivel regional, național, internațional, Tataiana, Toma Lidia.
prin dovezi elocvente. *Prezentare la ,,Conferința
Științifică Studnțească” cu
participare internațională, Ediția
LXX-a
28 aprilie 2021
Participant:
*ATELIER PEDAGOGIC
TEORETICO – PRACTIC
Comisia Metodică Învăţământ
Primar
 Subiectul: „Alfabetizarea digitală”
Moderatori:Vrabie Lidia, Bodrug
Maria, Prepeliță Aliona
18 noiembrie 2020
 *ATELIER PEDAGOGIC
TEORETICO – PRACTIC
Comisia Metodică Învăţământ
Primar
 Subiectul: „Asigurarea unei
pregătiri intelectuale a elevilor la
un nou nivel calitativ, prin
implimentarea reală a
învățământului formativ”
Moderatori:Atamaniuc Olesea,
Chilinciuc Daniela, Berdila Rodica
23 martie 2021
* Atelier de lucru:
,,Comportamente riscante ale
copiilor pe Internet”
Moderatori: Buraga Angela,
Condurachi Aliona.
25 martie 2021
4.3.4. Elaborează și diseminează materiale Am realizat și actualizat permanent B
didactice proprii. Portofoliul învățătorului.,
portofoliul învățătorului
4.3.5. Prezintă rapoarte anuale privind Prezentarea raportului de
realizarea autoevaluare
planului individual de dezvoltare
profesională și aplicarea rezultatelor
acestuia în procesul educațional.
DOMENIUL DE COMPETENȚĂ 5: PARTENERIATE EDUCAȚIONALE

Standard Indicatori Descriptori Dovezi FB B S NS

Cadrul 5.1. Comunică în 5.1.1. Informează părinții / reprezentanții Ședințe cu părinții: 3 2 1 0

didactic mod curent cu legali cu privire la obiectivele învățării - Care este rolul scolii?
asigură membrii și așteptările față de subiecții - Comunicarea între copii şi FB
relații de familiei/reprez educaționali, în conformitate cu
colaborare enta nţii legali prevederile legale. părinţi
și respect despre 5.1.2. Prezintă periodic informaţia necesară Ședințe cu părinții:
cu familia activitatea și părinților/reprezentanților legali ai - Comunicarea între copii şi
și progresul copiilor despre progresul înregistrat, părinţi
comunitat subiecților succesele şi necesitățile de - Familia şi şcoala – parteneri în
ea, educațion dezvoltare și sprijin ale elevilor pe educarea şi formarea copilului
dezvoltân ali. parcursul către o profesie
d învăţării, respectând principiul
parteneriat confidențialității.
e. 5.1.3. Colaborează cu personalul didactic, * Activitatea extracurriculară
nedidactic și auxiliar în dependență de ,, Vine toamna cea bogată cu de
necesitățile procesului toate încărcată...”
educațional.
Moderatori: Vrabie Lidia,
Bodrug maria, Berdila
Rodica23.11.2019
* Activitate extracurriculară
,,Grigore Vieru- poet printre copii
și copil printre poeți”,
cl.II-a ,,B”
Învățător: Berdila Rodica
15.02.2021
* Expoziție de primăvară:
,, Mărțișorul – sfântă bucurie de
primăvară”
01.03.2021
Responsabili: Diriginții cl.I-IV
* Expoziție pascală online
,, Bucuriile Paștelui”
Responsabili: Diriginții cl.I-IV
01.05.2021
5.2. Antrenează 5.2.1. Motivează implicarea părinţilor şi a
membrii membrilor comunităţii, menite să
familiei și ai sporească calitatea educației
comunității în la nivel de clasă sau instituţie.
eficientizarea 5.2.2. Identifică domenii de interes comune
 procesului ale
educațional. școlii, familiei și comunității pentru
dezvoltarea proiectelor educaționale.
5.2.3. Organizează evenimente interactive cu
elevii, părinţii și membrii comunității
în funcţie de interesul,
capacităţile şi cultura acestora, menite
să consolideze relaţia între scoală si
comunitatea locală şi să
eficientizeze procesul educaţional.
5.3. Facilitează 5.3.1. Implică copii/elevii în proiecte sau
implicarea acţiuni
copiilor/elevilo de voluntariat, organizate la nivel de
r în realizarea clasă, instituţie sau comunitate.
proiectelor 5.3.2. Încurajează, îndrumă și consultă
comunitare şi a subiecții
acțiunilor de educaționali în implementarea de
voluntariat. proiecte şi acţiuni de voluntariat,
desfăşurate în instituţie şi în
comunitate.
5.3.3. Antrenează structurile asociative ale
copiilor/elevilor şi ale părinţilor,
precum şi instituţiile partenere din
comunitate, în elaborarea proiectelor
educaționale în scopul consolidării
coeziunii între toți actorii
educaționali din instituție.

Total puncte 126

Calificativ final 2,25 B