Activitate 2.2.c.

Următoarea unitate de învățare

Reprezinta elementul generator al planificarii calendaristice.Aceasta este supraordonata

lectiei,incluzand mai multe lectii.Lectia este definita ca o entitate didactica de baza si ofera o
perspectiva operativa,pe termen scurt.
Este realizata pe o perioada mai mare de timp,astfel o tema poate fi discutata pe o perioada
mai lunga de timp,poate fi studiata in profunzime si poate fi aprofundata diferit in functie de
ritmul de invatare al fiecarui elev.
Planificarea unității de învățare este realizată din perspectiva competențelor,chiar dacă
urmează parcursul propus , pentru că se conformează cerințelor și rigorilor programei.
În termeni pedagogici competenţa este capacitatea elevului de a mobiliza un
ansamblu integrat de cunoștinţe, deprinderi, atitudini și valori pentru a realiza familii de
sarcini de învăţare. Competenţa este un potenţial care trebuie probat, demonstrat de elev în
situaţii concrete. Învăţarea centrată pe dezvoltarea competenţelor nu este o metodă de
predare ci o abordare de predare extinsă. Poate presupune o gamă largă de metode iar
unele dintre acestea pot îmbrăca forma predării tradiţionale. Apectul definitoriu este că
pune accentul în principal pe satisfacerea nevoilor elevului, având următoarele caracteristici:
Instruire centrată pe elev;
Schimb de informaţii;
Conţinuturile devin instrumente de exersare, de formare a unor competenţe elevii având
capacităţi superioare de operare cu acestea;
Gândire critică, luare de decizii bine informată abordare în funcţie de nevoi;
Elevii pun întrebări și rezolvă probleme aranjamente flexibile cu ajutorul mobilierului
modular ;
Învăţare activă, de plăcere, provenită din bucuria de a învăța prin explorare, bazată pe
cercetare;
Acţiune interactivă, planificată ;
Multimedia;
Muncă în colaborare;
Diversitate de evaluări(evaluarea continuă);
Pentru a realiza unitatea de învățare am parcurs mai mulți paşi:
 1. Am selectat din curriculum competenţa specifică formatului şi am evaluat nivelul iniţial de
competenţă al elevilor la capitolul respectiv în vederea stabilirii punctului de pornire în demersul de
formare.

2.Am proiectat anticipativ rezultatul şcolar de evaluat în cadrul unităţii de învăţare, cu previzionarea
nivelurilor de performanţă posibil de atins.

3.Am identificat ansamblul de cunoştinţe, capacităţi şi atitudini necesare pentru achiziţionarea

competenţei date şi organizarea acestora într-o unitate de învăţare.

4. Am stabilit produsul - rezultat necesar a fi realizat de către elevi, la sfârşitul unităţii date de
învăţare, şi respectiv, a fi măsurat - apreciat de către propunător.

5. Am anunţat criteriile de evaluare , cu precizarea indicatorilor de performanţă care trebuie să apară

în rezultatate.

6. Am proiectat demersul de formare-evaluare a competenţei avute în vedere (am selectat

conţinuturile adecvate, am stabilit numărul de ore necesar, am analizat resursele etc.).

7. Am realizat printr-un sistem de lecţii demersul de formare-evaluare integrată, bazat pe metode

interactive de predare-învăţare-evaluare.

8. Verificarea se va face pe tot parcursul perioadei de formare a nivelului de competenţă, prin

instrumente de evaluare formativă, fără note, şi raportarea la criteriile anunţate.

9. Am prevăzut reglarea imediată/ permanentă (retroactivă, proactivă) a activităţii de formare în

vederea ameliorării performanţelor şcolare.

10. Evaluarea finală a nivelului de competenţă atins, prin măsurarea şi aprecierea evolutiilor sportive,
în baza criteriilor anunţate, analiza rezultatelor şcolare obţinute şi luarea unei decizii pedagogice care
se impune.