MINISTERUL EDUCAŢIEI , CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA ÎNVĂŢĂMÂNT, TINERET ŞI SPORT RÎŞCANI

IET Nr.10 ”Guguță”, or. Rîșcani

Grupa:05 ”Mărțișor”

Educatori: Axentii Stela

Catan Ana-Maria

Anul de învăţământ 2020-2021

 Proiectarea zilnică

(RECOMANDĂRI!!!)
Data:__________________
Ziua: _________________
Tema zilei
__________________________________________________________
Domeniul de activitate:
1._________________________________________________________
2. ________________________________________________________

Dimeniunile:
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
(3)._______________________________________________________

Unităţi de comptenţă:
1._________________________________________________________
2. _________________________________________________________
(3). !!!La necesitate. Ex.: Ed. Fizică, Ed.
Muzicală._________________
Obiectivele operaţionale:
Ob. Cognitive:
…(Tranmiterea şi asimilarea de cunoştinţe, formare de abilităţi şi capacităţi
intelectuale. Răspund la întrebarea: Ce va şti copilul la finele activităţii);
Ob. Psihomotorii:
 …(Acţionale sau practice, de aplicare şi creaţie: formarea de priceperi,
deprinderi, obişnuinţe. Răspund la întrebarea: Ce va şti copilul să facă după o secvenţă
de predare/ învăţare);
Ob. Afective:
…(Declanşarea/ dezvoltarea de emoţii şi sentimente, atitudini, convingeri.
Răspund la întrebarea: Ce atitudine va lua copilul la finele activităţii sau în cele mai
multe cazuri, după mai multe secvenţe de învăţare?, deoarece sistemul atitudinal se
formează în timp);

!!! numărul maximal de obiective operaţionale nu trebuie să depăşească

mai mult de 7, în caz contrar riscăm să nu le realizăm sau să le atingem;
!!! nu includem mai mult de un verb în formularea obiectivului operaţional,
pentru că ar fi dificil de evaluat, de exemplu: Să recunoască şi să clasifice animalele –
nu este un obiectiv formulat corect;

Vocabular :
…Nu mai mult de 5 cuvinte (nou, activizat, însuşit…)
 Tipul Strategii didactice
Demersul educaţional Metode şi Mijloace de Forme de Evaluarea
activităţii procedee învăţământ organizare
Rutine şi Întâlnirea de dimineaţă
!!! Întâlnirea de dimineaţă este o activitate
tranziţii planificată, structurată pe patru momente
specifice: salutul, împărtăşirea cu ceilalţi,
activitatea de grup şi noutăţile zilei.
!!! Întâlnirea de dimineaţă contribuie la formarea
vocabularului, li se stimulează curiozitatea,
împărtăşesc cu ceilalţi impresii, curiozităţi,
dorinţe, cunoştinţe, copiii interacţionează unii cu
ceilalţi.
 Salutul (Vezi pag. 139 din “1001 idei”)
•Lucrul la
panouri:..........................................................................
.......................................................................................
!!!!
 Gimnastica matinală
!!! se indică numărul compexului din Caietul cu
complexe ale gimnasticii matinale.
!!! Gimnastica de dimineaţă se desfăşoară zilnic
până la micul dejun, timp de 7-15 minute, in aer
liber sau în încăpere şi contribuie la ridicarea
tonusului emoţional şi muscular al copilului
 Gimnastica are un caracter distractiv, se
poate face pe muzică deoarece acompaniamentul
muzical creează o atmosferă plăcută, de bucurie
şi cuprinde exerciţii cu caracter imitativ.
Pentru desfăşurarea gimnasticii de dimineaţă
se aleg exerciţii specifice nivelului de vârstă şi
poate include diferite exerciţii în cerc, tipuri de
mers (mersul ursului, al vulpii), alergări, sărituri
(ca iepuraşii, ca broscuţele).
Ansamblul de exerciţii trebuie repetat pe
parcursul a două săptămâni, apoi se pot
introduce treptat şi alte exerciţii. Toate aceste
exerciţii sunt îndeplinite de copii cu mai mare
plăcere dacă sunt însoţite şi de versuri ce
reprezintă diverse animale, obiecte.
Copilul învaţă să meargă în rând cu alţi
copii, să îndeplinească diferite mişcări/imitări la
comanda adultului.
 Conversaţii/ Jocuri de
eneregizare:................................................................
.....................................................................................
RECOMANDĂRI:
!!! În cadrul etapelor enumerate mai sus se
recomandă să fie pus accent pe subiectul
activităţii, confom temei zilei;
 !!! La lucrul la panoul (de exemplu la tema
Emoţii se începe cu lucrul la panoul „Dispoziţia
mea”)
!!!...rezervaţi un loc special în spaţiul grupei;
!!!...încurajaţi exprimarea liberă, comunicarea şi
respectul reciproc;
!!!...creaţi şi menţineţi o atmosferă caldă şi
prietenoasă;
!!!...coordonaţi “din umbră” activităţile copiilor;

Salut/ Mesaj
Activităţi Moment de surpriză
Realizarea sensului (conţinutul activităţii
comune cu accent pe motode şi tehnici de lucru)
Tranziţia la centre

!!! minimum 3 (centrul şi sarcina);

Activităţi pe !!! maximum 7 centre deschise în dependenţă de
centre de numărul de copii prezenţi în ziua respectivă;
!!! la centre se scrie sarcină nu obiectivul
interes operaţional;

Activităţi din
!!! se indică cele 6 etape ale plimbării:
I-a parte a 1. Observarea....
zilei 2. Conversaţia...
3. Jocul...
4. Munca...
5. Lucrul individual...
6. Jocuri la libera alegere...
 (vezi pag. 119 - 121 din Curriculum pentru
educaţie timpurie)

!!! Se notează deprinderile de autoservire şi

Rutine şi igienă personală şi gimnastica după somn;

tranziţii (vezi pag. 120 din Curriculum pentru educaţie

timpurie)

!!! se organizează:
-distracţii,
-şezători,
-concursuri,
-jocuri sportive,
-teatru de păpuşi,
Activităţi din -jocuri în aer liber,
a doua parte a -lucrul cu caietele individuale.

zilei (vezi pag. 121 din Curriculum pentru educaţie

timpurie)

Plecarea acasă a copilului de la creşă/grădiniţă

Activităţi cu
este o activitate la fel de importantă ca şi venirea la
părinţii
creşă/grădiniţă şi are acelaşi scop: asigurarea
continuităţii vieţii copilului între cele două medii
importante pentru dezvoltarea sa (creşa şi casa).
Acesta mai este şi un moment important pentru
consolidarea relaţiei noastre cu părintele copilului,
transmiţându-i informaţii despre reuşitele/succesele
copilului de peste zi, despre ce ne-am dori să
continue să facă acasă în vederea consolidării unor
deprinderi. Puteţi să-i propuneţi părintelui să intre
în sala de grupă pentru a-i arăta realizările
copilului (un desen, o pictură pe care copilul a decis
să o afişeze pe peretele grupei) sau i le puteţi da
acasă, cu explicaţii despre contextul realizării lor.
La fel îi propuneţi părintelui să stea în sala de
grupă pentru a urmări activitatea copilului,
interacţiunea lui cu alţi copii.