DIFERIŢI, DAR ÎMPREUNĂ…

PROIECT DE PARTENERIAT

“Dacă te gândeşti la ziua care va urma - ia-ţi de mâncare

Dacă te gândeşti la anul care va urma - plantează un copac
Dacă te gândeşti la secolul care va urma - educă copiii”
(proverb japonez)

GRUPURI ŢINTĂ:
- elevii clasei I B, Gimnaziul Nicolae Bălcescu, director Deteşan Aurel, Tg. Mureş
- elevii clasei a IV – a, Şc. Gen. Tăureni, director Dobrău Vasile
- elevii clasei a IV - a A, Şc. Gen. Zau de Câmpie, director Anca Emil Lucian
- elevii clasei a IV-a B, Şc. Gen. Zau de Câmpie, director Anca Emil Lucian
Institutoare: VĂIDEAN GEORGETA
ŞUTEU SIMONA -CRISTINA
PUNGEA ANA
MĂTIES CORINA

LOC DE DESFĂŞURARE: locaţiile şcolilor

PERIOADA: februarie – iunie 2010
SCOPUL PROIECTULUI:
1. promovarea comunicării între copii din medii diferite (urban, rural), indiferent de
etnie, religie sau statut social;
2.punerea bazelor unei convieţuiri pozitive, care va contribui la păstrarea
multiculturalităţii şi a identităţii fiecăruia în parte, prin respect reciproc;
3. dezvoltarea cooperării şi a colaborării între cadre didactice din unităţi şcolare şi
medii diferite;

IMPORTANŢA PROIECTULUI:
Proiectul a fost creat pentru a-i pune pe copiii de diferite etnii şi din medii sociale diferite, în
situaţia de comunicare directă, în vederea depăşirii barierelor de comunicare create de limbă,
comportament şi culturi diferite.

1
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
a) privind elevii:
O1 - să se realizeze o intercunoaştere a elevilor, prin intermediul produselor
activităţilor desfăşurate de fiecare clasă de copii în parte;
O2 - să descrie trăsături caracteristice ale grupurilor etnice (majoritare şi minoritare)
care trăiesc pe teritoriul localităţii lor: denumire, limbă vorbită, cultură, literatură, religie,
folclor, tradiţii culinare, etc.;
O3 - să exploreze asemănările şi deosebirile, generate de cultură, dintre persoanele care
convieţuiesc într-un anumit spaţiu geografic;
O4 - să găsească modalităţi variate de exprimare a gândurilor şi sentimentelor
privitoare la anumite teme de interes comun (cuvinte, expresii, cântece în limbi diferite,
creaţii literare, plastice şi artistice);
O5 - să-şi formeze o atitudine tolerantă, deschisă, de acceptare şi înţelegere între
români şi alte naţionalităţi.
b) privind cadrele didactice implicate:
O1 - să găsească modalităţi atractive şi utile, care să faciliteze cunoaşterea grupurilor
participante la parteneriat;
O2 - să-şi formeze o atitudine pozitivă faţă de metoda proiectelor, ca metodă de lucru
în sprijinul unui învăţământ de calitate, performant;
O3 – să creeze un climat caracterizat prin deschidere faţă de diversitatea etno-culturală
a copiilor şi prin valorificarea pozitivă a diferenţelor în timpul activităţilor;
O4 - să faciliteze cunoaşterea de către elevi şi a altor concepţii, obiceiuri, tradiţii,
moduri de a trăi;
O5- să acorde şanse egale şcolarilor de a se implica în proiect, de a-şi promova
cunoştinţele şi înclinaţiile pentru investigare, pentru descoperirea unor adevăruri despre
culturi şi medii diferite;
O6 - să motiveze copiii prin stimulente atractive şi imediate, pentru a participa la
concursuri / întreceri cu tematică variată;

COMPETENŢE SPECIFICE
- enumerarea unor trăsături specifice pentru grupurile etnice de pe teritoriul României;
- explicarea asemănărilor şi deosebirilor dintre oameni;
- capacitatea de a învăţa prin cooperare;
- capacitatea de analiză, sinteză, comparaţie;
- comunicare eficientă;
2
 - abilităţi de gândire de ordin superior (critică, creativă, orientată către celălalt);
- cooperare;
- respect reciproc;
- empatie;
- sentimentul identităţii şi al apartenenţei;
- acceptarea diversităţii.

RESURSE:
a) umane
- institutoarele claselor participante - --
- copiii celor patru clase implicate în proiect
- părinţii dornici să susţină ideile proiectului
b) temporale
- februarie – iunie 2010
c) financiare
- sponsori, donaţii
d) materiale
- fotografii din timpul desfăşurării diferitelor acţiuni
- afişe, postere, cărţi, reviste, casete audio, CD-uri, DVD-uri, pliante, vederi, albume, coli albe şi
colorate, markere, mape, foi desen, acuarele, creioane colorate, carioci, carton, suport pentru expoziţii,
panou pentru afişe, calculator, imprimantă, hârtie foto, diverse materiale utilizate la activităţile
artistico-plastice, materiale informative.

METODE ŞI PROCEDEE:
- explicaţia, dezbaterea, brainstormingul, studiul de caz, jocul de rol, metoda proiectelor, pictura,
activităţi practice, dramatizarea, învăţarea prin descoperire, munca pe grupe, munca în echipă,
expunerea, fotografia, filmul, explicaţia, conversaţia, ciorchinele, investigaţia, turul galeriei.

EVALUAREA ŞI VALORIFICAREA ACTIVITĂȚILOR REALIZATE:

O vom face prin:
- realizarea unei expoziţii de desene şi lucrări realizate pe perioada desfăşurării
proiectului, care vor sta expuse câte o săptămână în fiecare dintre cele trei şcoli;
- prezentarea în Comisia metodică din şcoala de unde provenim fiecare a CD-ului în care am
surprins aspecte şi momente cheie din activităţile noastre;
- lansarea pe sit-ul şcolii a proiectului desfăşurat în comun;

3

Nr. ACTIVITATE
crt.
1. „Diferiţi, dar împreună”
- proiectarea activităţii de
parteneriat cu acest titlu;
- comunicarea intenţiilor şi
cererea acordului şi a ajutorului
părinţilor elevilor din clasele
menţionate la grupurile ţintă;
- discuţii pregătitoare.
„Stăm de vorbă”
- colectarea într-un ciorchine a
datelor despre satul/oraşul natal;
- realizarea unor fotografii
reprezentative(puncte de atracţie)
cu satul/oraşul natal;
- discuţii despre populaţia
localităţii natale - trecerea în
revistă a etniilor care convieţuiesc
împreună;
- realizarea unui album electronic
al claselor şi al localităţilor cu
care să ne prezentăm la prima
întâlnire cu partenerii;
2. “Ce ştim despre alte etnii ?”
- căutarea unor informaţii
despre români şi mai ales despre
alte etnii din localitatea noastră
şi prezentarea acestora (diferite
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
PROIECTULUI „Diferiţi, dar împreună…”
OBIECTIVE STRATEGII UTILIZATE TERMEN
-să se determine implicarea conştientă a fiecărui
membru al grupului în activităţi, potrivit
capacităţilor psiho-fiziologice şi a aptitudinilor
existente; Conversaţia
-să se raporteze adecvat la grupul de apartenenţă; Dezbaterea
-să elaboreze şi să se acomodeze normelor Articole de ziare şi reviste
propuse de grup; din biblioteca şcolară
-să determine trăirea sentimentului de comuniune Ilustraţii cu satul/oraşul
de opinii; natal, FEBRUARIE
-să propună şi să găsească modalităţi de colectare Flip-chart-ul
a datelor necesare pentru întâlnirile viitoare; Markere
-să manifeste interes pentru proiectul iniţiat; Cameră Web
-să se implice în investigaţia individuală şi de Cameră digitală
grup, solicitată de obiectivele proiectului; CD-uri
-să dovedească spirit de echipă; Calculator
-să trimită imagini pe Internet şi să se vadă prin Imprimantă
camera Web cu partenerii de proiect.
- să citească notiţe luate de bunicii, părinţii şi - conversaţia; MARTIE
vecinii lor, cu privire la comunitatea locală, la - povestirea;
satul/oraşul lor natal din scaunul autorului; - dezbaterea,
- să prezinte diferite materiale pregătite pentru - Metoda interactivă
această etapă a proiectului; „Scaunul autorului”;
4
 tradiţii şi obiceiuri); - să vizualizeze şi să dovedească interes pentru - fişe de observaţii,
expunerile colegilor şi a învăţătoarei lor; - prezentare Power-Point;
- să pună întrebări care să le lămurească anumite - carneţelele de observaţii;
curiozităţi nesatisfăcute în legătură cu subiectul
tratat,

“Primăvara din sufletul nostru”

- realizarea unor desene, - să realizeze diverse creaţii personale şi de grup, Conversaţia;
postere, colaje de primăvară, pe tema primăverii, prin care să-şi exprime Desenul;
mărţişoare, destinate zilelor de bucuria sosirii primăverii, - blocuri de desen,
1 Martie şi 8 Martie; acuarele,
- diverse materiale textile,
„ Hristos a înviat !” - să prezinte diferite tradiţii legate de sărbătoarea hârtie etc; APRILIE
- discuţii despre schimbările Paştelor, la diferite etnii - ilustraţii model;
petrecute în natură, despre - să înţeleagă semnificaţia spirituală a acestei - cartoane;
sărbătorile religioase care au loc sărbători - proiecţii în Power-Point
primăvara; cu peisaje de primăvară;
3. “Copil ca tine sunt şi eu...” - să valorifice cunoştinţele însuşite la ora de - conversaţia, MAI
- întâlnirea celor patru grupuri de Ştiinţe şi ceea ce întâlnesc în timpul vizitei, jocul didactic, jocul liber-
elevi cu ocazia excursiei - să-şi prezinte lucrările realizate de fiecare fără reguli,
organizate la Rezervaţia naturală - să-şi dezvolte sentimentele de prietenie şi - descoperirea;
a bujorului de stepă din colaborare cu copii din alte medii sociale şi de - Metoda interactivă
localitatea Zau de Câmpie şi diferite etnii; „Turul galeriei”;
vizitarea castelului Ugron; - să se realizeze un schimb direct de experienţă - dezbaterea,
- activităţi distractive pentru între cadre didactice din unităţi diferite de - povestirea,
cunoaşterea copiilor; învăţământ; - observaţia;
- organizarea unei expoziţii cu - să-şi îmbogăţească cultura personală prin aflarea - exerciţiul.
lucrările pe tema primăverii, la de lucruri noi în timpul vizitării unor puncte de - coli de hârtie;
Şcoala Generală Zau de Câmpie; atracţie deosebite; - cartoane colorate;
- premierea celor mai reuşite - să realizeze conexiuni între noţiunile şcoală, în - camera digitală,
lucrări de primăvară; timpul activităţii „Primăvara din sufletul nostru” - planşe şi lucrări pe tema
- realizarea şi înmânarea special pentru această expoziţie; primăverii, realizate de
unor felicitări pentru colegii - să admire şi să-şi exprime părerea asupra fiecare echipă, la clasă;
parteneri; lucrărilor colegilor de parteneriat;

5
 - redactarea unor fişe de - să redacteze fişe de observaţii, compuneri şi
observaţii, a unor compuneri sau chiar scurte poezii legate de activitatea
poezii, legate de activitatea desfăşurată în această zi;
desfăşurată.
„Cu toţii la Grădina Zoologică”
- întâlnirea de la Târgu Mureş
pentru vizitarea şcolii
partenerilor noştri;
- vizitarea Muzeului de Ştiinţe şi
a Grădinii Zoologice;
- discuţii şi schimburi de
impresii şi păreri.
- redactarea unor compuneri sau
chiar scurte poezii în care să
vorbim despre partenerii noştri,
locurile vizitate, impresiile rămase
etc.
4. “1 IUNIE – Ziua Internaţională
a Copilului”
- cântece, jocuri, desene pe
asfalt, activităţi la care vom
invita şi părinţii, care ne-au
promis tort şi alte bunătăţi pentru
a ne sărbători;
- scurt program artistic prezentat
părinţilor.
-să se întâlnească din nou cu partenerii de - conversaţia MAI
proiect ; - observaţia
- să-şi dezvolte sentimentele de prietenie şi
colaborare cu copii din alte medii sociale şi de - camera video; camera
diferite etnii; digitală.
- să viziteze puncte turistice care să le lărgească - caietul de observaţii
orizontul cunoaşterii;
- să realizeze conexiuni între noţiunile însuşite la
ora de Ştiinţe şi ceea ce întâlnesc în timpul vizitei;
- la întoarcere să redacteze scurte compoziţii
literare despre partenerii noştri, locurile vizitate şi
impresiile rămase în urma acestei întâlniri;
- să prezinte în faţa părinţilor şi a partenerilor de - serbarea şcolară; IUNIE
proiect câte un scurt program artistic, pe tema - conversaţia;
„Copilărie fericită”, - dramatizarea (jocul de
- să „sărbătorească dulce” ziua lor, a copiilor din rol);
lumea-ntreagă; - costume pentru scenete;
- să cunoască cât mai multe lucruri despre copiii - camera video; camera
altor state, în special despre cei defavorizaţi; digitală.
- să înveţe împreună cântecelul „Copilăria”;
- să construiască, organizaţi pe grupe, postere de
natură interculturală pentru cunoaşterea şi
valorizarea acţiunilor desfăşurate de copii din
diferite colţuri ale Europei;
6
5. Finalizarea şi evaluarea
proiectului
„Hărnicuţi şi cu spirit de
observaţie” - ultima etapă
- fiecare grup pe parcursul
proiectului va încerca să
colecţioneze cât mai multe
imagini, lucrări-desene, colaje-
compuneri etc. pe care le vor
păstra într-un portofoliu de grup;
la încheierea activităţii acesta va fi
obiectul unor discuţii şi evaluări.
- schimburi de impresii
prin Internet, prin corespondenţă,
sau direct;
-CD – uri cu imagini filmate şi
poze din timpul activităţilor şi
întâlnirilor.
- prezentarea materialului, de
către fiecare institutoare, în
Comisia metodică pe şcoală
- să-şi ordoneze materialele realizate şi - materialele colecţionate IUNIE
colecţionate pe parcursul activităţilor desfăşurate, pe hârtie sau suport
- să gândească un mod de prezentare cât mai electronic;
atractiv al materialului colecţionat; - album cu poze;
- să întocmească un portofoliu de grup; - imagini (vederi)
- să participe la discuţii şi dezbateri în legătură cu achiziţionate de la muzeu;
desfăşurarea proiectului „Diferiţi, dar împreună” - portofolii literare.
- să evalueze obiectiv activitatea şi materialul
colegilor de parteneriat;
- să realizeze câte un portofoliu electronic pe care
să-l dăruiască fiecărei echipe din parteneriat;
- să-şi exprime părerea personală în ceea ce
priveşte proiectul finalizat;
- să propună alte activităţi comune pentru viitor;

MONITORIZAREA ACTIVITĂŢILOR
- activitatea de monitorizare va fi făcută de către fiecare echipă de lucru care va întocmi un jurnal cu descrierea activităţilor desfăşurate.
- se vor realiza fotografii, imagini filmate, diverse materiale, care vor fi expediate prin intermediul poştei sau e-mail-ului.
EVALUARE
Evaluarea se realizează pe întreg parcursul proiectului. Deoarece acest proiect urmăreşte în primul rând să dezvolte valori şi atitudini, evaluarea este
formativă. Copiii primesc permanent feedback de la cadrele didactice, ceea ce le permite să-şi dezvolte continuu şi armonios abilităţile. Evaluarea
formativă este completată de o evaluare sumativă care va avea loc în luna iunie.

7
Modalităţi de evaluare:
 fotografii;
 expoziţii – participanţii vor primi diplome;
 portofolii realizate de fiecare clasă participantă la proiect; 
 schimburi de impresii, prin internet, prin corespondenţă sau direct;
 realizarea unor prezentări în PowerPoint cu activităţile desfăşurate;
 realizarea unor CD-uri care să cuprindă activitatea desfăşurată în cadrul proiectului;
 chestionarea orală;
 analiza produselor copiilor.

REZULTATE SCONTATE:
- stabilirea unor relaţii de prietenie şi cooperare între toţi copiii;
- înţelegerea de către toţi copiii, că indiferent de zona în care locuiesc, de naţionalitate sau de religie, trebuie să fie prieteni şi sunt egali în drepturi;
- părinţii copiilor să înţeleagă că împreună pot construi o lume în care copiii se pot bucura de copilărie în pace şi prietenie.

MEDIATIZARE:
- în rândul copiilor şi al părinţilor;
- în cadrul Comisiilor metodice şi Consiliilor profesorale;
- pe site-ul şcolii.

BENEFICIILE PENTRU COPII ŞI CADRELE DIDACTICE:

 Libertatea de exprimare a gândurilor şi opiniilor personale despre propria cultură;
 Deschidere pentru practicarea atitudinilor şi comportamentelor democratice;
 Schimb de experienţă;
 Cunoaşterea preocupărilor, opiniilor,ideilor copiilor din diferite colţuri ale judeţului;
 Dezvoltarea creativităţii lingvistice şi artistico-plastice;
 Familiarizarea copiilor cu o societate deschisă, democratică în care ideile “nu au graniţe” şi „nici etnie”.

8
9