MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII şi CERCETĂRII al REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE, CULTURĂ, TINERET ŞI SPORT mun. CHIŞINĂU

INSTITUŢIA PUBLICĂ LICEUL TEORETIC “LIVIU DELEANU”

Aprobat
__________________ / A. Gherman /
Directorul IPLT „Liviu Deleanu”
„______” __________________

Proiect didactic de lungă durată

Disciplina: Educația pentru societate
Clasa: a VI-a
Numărul de ore: 34
Profesor: Golovei Alvina

Discutat la şedinţa comisiei metodice Coordonat

_________________ /L.Morosan / _______________ /Lazari Natalia /
Şefa comisiei metodice Director adjunct
Proces verbal nr. ______ din „____ ”___________ „_______ ” ______________

Anul de studii 2020-2021

Unități de Unități de Unități de Activitățile de învățare Nr Data Notă
competențe învățare conținut principale și elemente de produs de
(dacă e cazul) ore
Lecția Reamintirea experienței din clasa 1
întroductivă a
- Analiza V-a
caracteristicilor Stabilirea așteptărilor
diversității la nivel de Utilizarea ghidului echipei
grup și în societate eficiente
I. Demnitatea 1. Drepturile V1. Elevii studiază și ilustrează 1
umană și copilului cartonașe cu drepturile copilului.
- Corelalrea drepturile Discuție de grup
problemelor din viața omului V2. Elevii realizează o hartă a
cotidiană cu (8 ore) comunității și marchează locurile
respectarea aflate în legătură cu drepturile
drepturilor/ copilului. Elevii prezintă.
libertăților copilului Debrifare
2. Demnitatea Elevii împărtășesc idei despre 1
umană și demnitate și despre dezumanizare.
- Manifestarea egalitatea în Video despre demnitate (opțional).
respectului față de drepturi Joc didactic despre egalitatea în
persoane și valorile drepturi. Debrifare
lor în condiții de
diversitate 3. Incluziunea Scurte activități în care elevii se 1
socială și pun îl locul unor persoane
educațională marginalizate. Elevii discută
despre grupurile marginalizate
identificate în cadrul temei pentru
acasă. Realizează și prezintă
prezintă postere. Debrifare
4. Participarea Video despre participare. Elevii 1
discută pe grupuri despre
avantajele / dezavantajele / ce s-ar
2
 împla în lipsa participării. Fiecare
grup prezintă. Debrifare
5. Drepturi în Discuție pe baza unei imagini. 1
conflict Studiu de caz pe grupuri despre
drepturi aflate în conflict pornind
de la DUDO. Fiecare grup
prezintă. Debrifare
6. Asumarea Elevii discută despre ce înseamnă 1
responsabilității responsabilitate. Pe grupuri fac
liste cu responsabilitățile asociate
cu drepturi și fiecare grup
transmite lista altui grup pentru a
o studia. Debrifare. Pe grupuri
elevii fac o listă de calități a unei
persoane responsabile.
7. De ce sunt Joc de rol pornind de la două 1
importante grupuri cu valori diferite.
drepturile Debrifare. Elevii propun un set de
reguli pentru conviețuirea pașnică
a celor două grupuri
8. Reflecție Rememorarea procesului și 1
reflecție în perechi
Discuție generală și concluzii
Debrifare și concluzii
- Identificarea II. 1. Complexitatea Profesorul face o introducere în a 1
regulilor Comunicare și procesului de doua unitate de învățare
comportamentale în conflict comunicare. prezentând subiectele ce urmează
contexte diferite (6 ore) Ascultarea și a fi abordate.
sociale. observarea activă
Ulterior elevii sunt puși în situația
- Compararea de a reproduce o istorioară auzită
manifestărilor de la coleg. Urmează o discuție
comportamentale de frontală despre cauzele și
3
tip prosocial și consecințele transmiterii
antisocial, în baza informației distorsionate.
criteriilor stabilite.
Reflecții critice și lecții învățate.
- Demonstrarea 2. Comunicarea Lecția va începe cu un exercițiu 1
abilităților de verbală și non- prin care elevii vor trebui să
gestionare verbală decidă cine să se ridice ori așeze
constructivă și fără să poată vorbi.
nonviolentă a
situațiilor Ulterior, elevii vor exersa
conflictuale în comunicarea asertivă, pornind de
diverse contexte. la o serie de situații prestabilite. În
grupe se va discuta care ar fi
modalitatea, agresivă, pasivă,
pasiv-agresivă și asertivă de a
reacționa într-o situație propusă.

Discuții și concluzii, lecții

învățate.
3. Subiectele Profesorul inițiază un 1
controversate brainstorming sau construiește
împreună cu elevii un cluster de
subiecte controversate.

Urmează jocul didactic ,,Scaunele

muzicale”. În cadrul unei perechi
un elev va prezenta opinia sa
celululalt elev cu privire la un
subiect controversat (citit de
profesor).
Debrifare

4
 4. Strategii de 1
Cadrul didactic va iniția un asalt
abordare a de idei cu referire noțiunea
conflictelor „conflict”, apoi va prezinta
elevilor cele 5 strategii de
abordare a conflictelor.

Lucrând în grupe elevii vor

prezinta o situație conflictuală și
cele 5 strategii de abordare a ei.

Prezentări. Reflecții. Lecții

învățate.
5. Cum În grupe, elevii vor fi rugați să 1
reacționăm la identifice situații de manifestare a
limbajul urii limbajului urii. Prezentări.

Elevii vor fi rugați să spună ce ar

putea face martorii cazului
respectiv. Prezentări.
Debrifare.
6. Reflecție asupra Activitatea: Dilema. Elevii vor 1
unității de învățare ocupa locul în funcție de poziția
față de afirmație (+, -).
Rememorarea, subiectelor,
activitățiilor de învățare și a
metodelor de lucru utilizate pe
parcursul orelor.

Reflecții în baza fișei de reflecție.

Debrifare, lecții învățate și
concluzii.
- Elaborarea soluțiilor III. 1. Identificarea Explicarea modului de lucru în 1
5
pentru a transforma Soluții la problemelor clasei cadrul unității de învățare și a
clasa într-um mediu problemele produsului ce va fi realizat: un
educational sigur, clasei plan de acțiuni pentru rezolvarea
respectuos și tolerant. (11 ore) unor probleme ale clasei.

- Cooperarea pentru Reflectare în grupuri pentru

soluționarea unor identificarea unor probleme ce
probleme specifice afectează elevii și care pot fi
clasei. rezolvate la nivel de clasă
2. Analiza cauzelor Realizarea arborelui problemelor, 3
- Participarea la și efectelor pe baza analizei relațiilor de
procesul de luare a problemelor şi cauză-efect între problemele
deciziilor cu referire la selectarea identificate.
nevoile și problemele problemelor
principale Completarea eventuală a listei cu
clasei.
probleme sau reformularea unor
- Demonstrarea
probleme din listă
abilitățlor de Decizie privind selectarea unor
gestionare probleme prioritare asupra cărora
constructivă și se va focaliza clasa
nonviolentă a 3. Documentare și Analiza la clasă a informațiilor 3
situațiilor conflictuale realizarea arborilor obținute de elevi privind modul în
în diverse contexte. soluțiilor care pot fi soluționate problemele
principale identificate.
- Evaluarea impactului 4. Elaborarea unui Luarea unor decizii privind modul 1
propriului sumar de de soluționare a problemelor și
comportament asupra etape/paşi/reguli realizarea unui plan cu
celorlalți. privind responsabilități precise, mod de
soluţionarea acțiune și modalități de verificare
- Manifestarea problemelor clasei
respectului față de a obținerii rezultatelor așteptate
persoane și valorile lor 5. Organizarea Pregătirea și desfășurarea unei 2
în condiții de unui eveniment de prezentări a planului de acțiune și
diversitate. prezentare a modului în care se va asigura
aplicarea acestuia.
6

- Analiza
caracteristicilor Compartimentu
diversității la nivel de
grup și în societate;
- Identificarea
regulilor
comportamentale în
contexte sociale
diferite;
- Compararea
manifestărilor
comportamentale de
tip prosocial și
antisocial, în baza
criteriilor stabilite;
- Corelarea
problemelor din viața
cotidiană cu
respectarea
drepturilor/libertățilo
6. Reflecție asupra Elevii lucrează în perechi pentru a 1
unității de învățare identifica situații în care ei au
manifestat pe parcursul
activităților din cadrul unității de
învățare comportamentele
corespunzătoare valorilor,
atitudinilor, abilităților și
cunoștințelor asociate cu
înțelegere critică ce reprezintă
competențele specifice disciplinei
și care sunt trecute în registrul
asociat.
Discuție generală și concluzii
IV. 1. Reguli de În cadrul acestor două lecții elevii 2
comportament vor fi familiarizați cu regulile de
l social social comportament în diferite contexte.
(9 ore) Prima lecție va fi dedicată
preponderent însușirii unor norme
de comportament. În grupe elevii
vor clasifica regulile după
criteriile stabilite de ei.
A doua lecție se va desfășura în
vederea formării unor deprinderi
comportamentale în spiritul
respectului reciproc.
2. Comportament Lucrând în grupuri elevii vor 2
social și medita asupra cauzelor și
antisocial: consecințelor unor comportamente
manifestare și care pot fi condamnate de
impact societate.
Debrifare.
3. Informații Elevii împărtășesc în grupuri 2
veridice și propriile experiențe și cunoștințe
7
r copilului; informații false din domeniul mediatic.
- Demonstrarea Vor elabora o listă a efectelor
abilităților de pozitive și negative ale mass-
gestionarea mediei.
constructivă și non- Joc didactic despre efectele
violentă a situațiilor distorsionării mesajelor transmise.
conflictuale în Analiza unei știri pentru a stabili
diverse contexte; instrumentele manipulării.
- Evaluarea Elevii vor analiza imagini din
impactului propriului mass-media și vor învăța
comportament asupra modalități de analiză critică a
celorlalți; imaginilor difuzate în sursele
- Manifestarea media.
respectului față de Debrifare.
persoane și valorile 4. Riscurile Elevii vor elabora, în baza 2
lor în condiții de comunicării propriilor experiențe, o listă de
diversitate online măsuri de protecție în mediul
online.
Elevii vor putea viziona diverse
filmulețe online despre necesitatea
siguranței online.
Debrifare.

5. Reflecție asupra În cadrul lecției de reflecție elevii 1

unității de învățare vor „împodobi” câte un copac
pentru fiecare elev. Profesorul
împreună cu elevii vor selecta o
singură competență, vor determina
ce comportamente presupune
aceasta și în funcție de gradul
respectării de către fiecare elev,
colegii vor lipi una din cele trei
culori.
8
Debrifare.