5.

Funcțiile evaluării didactice

Evaluarea didactică este un procedeu psihopedagogic complex de stabilire

a valorii unor procese, comportamente, performanţe şcolare , prin raportarea
acestora la un set de criterii prestabilite, cu valoare de etalon.
1.Funcţia constatativă cunoaşte forme de manifestare specifice şi intercorelate
atât la nivelul evaluării didactice cât şi la cel al demersului autoevaluativ al
elevului.
Astfel, dacă prin intermediul funcţiei constatative a evaluării didactice
profesorul are posibilitatea de a-şi forma o imagine asupra eficienţei actului de
predare şi a modului de articulare al secvenţelor de predare şi învăţare.
2.Funcţia diagnostică se manifestă pe fundalul funcţiei constatative şi
urmăreşte în linii generale, atât în ceea ce priveşte profesorul, dar şi la nivelul
elevului, găsirea unor explicaţii cauzale relative la situaţia educaţională constatată.
3.Funcţia prognostică a autoevaluării şi evaluării didactice se întemeiază la
rândul său pe cea diagnostică.
La nivelul profesorului această funcţie a evaluării se concretizează în
precizarea cu o mai mare claritate a obiectivelor urmărite şi prin recurgerea la
metode de predare alternative în raport cu cele utilizate în mod curent.
4.Funcţia motivaţională joacă un rol deosebit de important în ceea ce priveşte
sfera evaluării şi autoevaluării didactice, constituind practic resortul energetic şi
orientativ al desfăşurării procesului instructiv-educativ.
La nivelul profesorului evaluarea devine modalitatea principală prin
intermediul căreia este recompensat sau sancţionat comportamentul şcolar al
elevului.
5.Funcţia decizională deţine la rândul său conotaţii importante atât în ceea ce
priveşte demersul autoevaluativ al elevului cât şi referitor la nivelul evaluării
didactice realizate de către profesor.
 Profesorul, graţie evaluării didactice, este într-o mai mare măsură abilitat să
plaseze de o manieră exactă elevul fie în structura ierarhică a clasei fie în raport cu
standardele performanţiale anterior stabilite.
6.Funcţia informaţională a autoevaluării şi evaluării didactice are în vedere
mediatizarea observaţiilor cu privire la randamentul şcolar al elevului, mediatizare
ce poate îmbrăca forme de manifestare diferite, în funcţie de originea constatărilor
pe care aceasta se bazează: constatări de factură evaluativă sau constatări de
sorginte autoevaluativă.