T 3.1.4.

Plan de acțiune pentru integrarea copiilor cu dizabilități

Planul de intervenție personalizat pentru crearea unui mediu de învățare incluziv

Planul de acțiune pentru crearea unui mediu de învățare incluziv este foarte important pentru
integrarea copiilor cu dizabilitati ȋn școala și necesită implicarea multor „forțe educaționale”.
Putem spune că pentru integrarea copilului cu cerințe speciale ȋn școala de masă este necesară o
bună cunoaştere a psihologiei copilului, care să conducă la identificarea abilităţilor și a potenţialului
acestuia de dezvoltare. La acestea se adãugă cursurile de formare continuă și sprijinul serviciilor locale,
care intervin prin programe de sprijin, atât pentru copil, cât şi pentru cei din familie sau de la școală.
În categoria elevilor cu au cerinţe educaţionale speciale se integrează acei copii care prezintă
dificultăţi de învăţare survenite ca urmare a unor factori extrinseci (de natură familială, şcolară sau
socială) sau determinate de factori intrinseci psihoafectivi. Aceste deficienţe se pot concretiza prin
tulburări ale proceselor de achiziţie sau pot fi secundare unui intelect liminar (80 –85–90), problemelor
senzoriale, ADHD-ului, unor tulburări emoţionale severe sau bilingvismului. („Metodologia pentru
asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de învăţare”/ Anexă la OMEN nr.
3124/20.01.2017)
SituaţieElevul A. D., înscris la Școala Gimnazială Nr.33 Galați, în clasa a V-a, are certificat CES
de orientare şcolară şi profesională, prin care se solicită aplicarea unor strategii de lucru diferenţiat.
Conform documentului eliberat de CJRAE, copilul are o deficientă de auz, la acesta adăugându-
se un nivel intelectual subliminar (QI - 80) şi deprinderi mai slabe de calcul, citit şi scris.
Activitatea şcolară a elevului demonstrează unele dificultăţi în învăţare, acesta având un ritm de
lectură destul de lent şi dovedind o înţelegere anevoioasă a cerinţelor de lucru. Capacitatea de
concentrare este, în general, satisfăcătoare, însă se remarcă faptul că nu îşi menţine stabilă atenţia pe tot
parcursul orei de curs. Copilul reuşeşte să citească fragmente din textele din manual. Totuşi, la
verificarea gradului de înţelegere a acestuia, alternează răspunsurile bune cu altele fără legătură cu
tematica abordată. De asemenea, şi la celelalte materii se constată dificultăţi ȋn rezolvarea cerințelor
propuse de domnii profesori.
În ceea ce priveşte comportamentul, A. D. are deprinderi de conduită civilizată, necreând
probleme de natură disciplinară și fiind foarte bine integrat ȋn grupul clasei. În vederea depăşirii
dificultăţilor de învăţare şi a celor de natură psiho-emoţională, s-a întocmit un Plan de acţiune, cu
strategii de conturare a mediului educaţional, orientate către toţi factorii implicați.
 PLAN DE ACȚIUNE PERSONALIZAT: ANUL ȘCOLAR 2020 – 2021

Nivelul și IDEI DE ACTIVITĂŢI STRATEGII DE RESURSE EVALUARE

grupul de ÎNVĂŢARE
acţiune
- identificarea stilului de - așezarea ȋn bancă alături de - icoane; - simplificarea
învăţare al elevului în colegi capabili să empatizeze - mijloace unor cerinţe ȋn
vederea adaptării cu elevul; tehnice: tabletă, evaluăre;
strategiilor didactice; - lucrul în echipă și asumarea calculator, căști, - adaptarea
- implicarea în jocuri unui rol ȋn cadrul acesteia; telefon; itemilor la
didactice sau - citirea și explicarea - completarea nivelul de
Elev motivaţionale; suplimentară a cerințelor; notiţelor cu fișe; dezvoltare;
- crearea unor contexte - stabilirea unor reguli de - schiţe ale - rezolvarea
menite să valorifice intervenție personală; materialului itemilor cu
anumite deprinderi ale - ȋmbinarea metodelor predat; răspunsuri
copilului; tradiționale: dialogul, - dicţionare; multiple, de
- ȋncurajarea elevului explicația, povestirea cu cele - imagini; completare
pentru participarea la moderne: ciorchinele, cubul - fişe conţinând sau de
diferite acțiuni practice; brainstormingul, cadranele; modele de teste asociere;
- alcătuirea unui - consilierea individuală sau simple; - desene;
portofoliu, care să de grup, realizată de - texte cu - felicitări;
compenseze deficitul psihologul şcolar; imagini; - probe în
auditiv; - realizarea unor hărţi - chestionare; format digital;
- participarea la activităţi conceptuale uşor de urmărit; - materiale - sprijinirea
care presupun socializare; - relatarea textului pe baza audio-video elevului în
- exerciţii de lectură unor imagini sugestive; explicative; vederea
într-un context restrâns; - adăugarea a unor indicii, în - fişe înţelegerii
- fişele adaptate nivelului cadrul cerinţei; individuale; cerinţei;
copilului; - prelungirea timpului de - tabele - furnizarea
- exerciții de simulare, lucru . tematice. unor explicaţii
jocuri de rol. suplimentare.
Nivelul și IDEI DE STRATEGII DE RESURSE EVALUARE
grupul de ACTIVITĂŢI ÎNVĂŢARE
acţiune
- comunicarea cu membrii - apelul la cȃt mai multe - calculator, - felicitări;
familiei, despre unele mesaje motivaţionale; tabletă, telefon; - chestionare
dificultăţi cognitive şi - aplicarea unor strategii de - imagini cu de satisfacţie;
psihosociale ale copilului; formulare a feedbackului filme de - fişe de
- discuții, privind gradul pozitiv la adresa propriului autoreflecţie; feedback;
de reuşită al intervenţiilor copil; - prezentări - fişe de
de recuperare aplicate; - studiul de caz; PPT; monitorizare a
- activităţi de relaționare - realizarea unor hărţi despre - chestionare; gradului de
elev – părinte - profesor; viaţă familială și socială; - poze pentru independenţă
- informarea părinţilor în - observarea sistematică a observarea dobândit de
privinţa instrumentelor comportamentului de elevului în copil pe
compensatorii necesare; învăţare a copilului; mediul familial parcursul unui
- gasirea unor măsuri - aplicarea unor chestionare și extraşcolar; an şcolar.
Părinţi specifice dezvoltării și referitoare la activitatea de - imagini foto
formării personalității; învăţare a copilului/ modul sau video
- realizarea unor activităţi de integrare a acestuia în surprinse ȋn
comune părinţi – copii, la colectiv; cadrul grupelor
nivelul clasei; - analiza SWOT a mediului de lucru;
- găsirea posibilităţilor de familial; - cărţi în format
intervenţie educaţională în - identificarea unor tehnici de auditiv;
mediul extraşcolar; aplicare a recompenselor ; - videoclipuri
- consilierea copilului şi a - stimularea celor mai educative.
familiei acestuia de către frumoase.
psihopedagogul școlar;
- prezentarea unor cazuri
similare şi a strategiilor de
învăţare aplicate de
cadrele didactice.
Nivelul și IDEI DE STRATEGII DE RESURSE EVALUARE
grupul de ACTIVITĂŢI ÎNVĂŢARE
 acţiune
- discuții cu psihologul - dezbaterea unor situaţii care - cărți și reviste - planul de
școlar și cu ȋnvățătorul ; implică măsuri de adaptare a de specialitate; intervenţie
- participarea la cursuri de curriculumului; - mijloace personalizat;
formare continuă, care - stabilirea unor reguli tehnice: tabletă, - fişe de
vizează problematica personalizate; calculator, căști, reflecţie;
elevilor cu CES; - elaborarea de fişe adaptate; telefon; - fişe de
- realizarea schimburilor - creșterea tonalității vocii, ȋn - prezentări monitorizare;
de experienţă, cu profesori preajma copilului; PPT; - raportul de
care predau ȋn școlile - realizarea de activități ȋn fişe de lucru progres al
speciale; colaborarea cu psihologul adaptate şi teste elevului cu
Cadre - studii de caz analizate în şcolar; adaptate; CES;
didactice cadrul unor întâlniri - ȋncurajarea, chiar dacă - chestionare;
metodice; progresul este mic; - filmuleţe
- elaborarea de parcursuri - prezentarea unor referate educative;
didactice personalizate sau PPT-uri axate pe - resurse
(curriculum adaptat); problematica cerinţelor digitale;
- realizarea unei baze cu educaţionale speciale; - portofolii cu
materiale didactice , în - prezentarea unor modele de lucrările
format fizic sau digital, bună practică în domeniul realizate;
destinate elevilor cu menţionat;
cerinţe educaţionale - stabilirea în comun a
speciale. recompenselor.

Subliniem faptul ca elevul a realizat ȋn mare parte sarcinile atribuite, chiar și ȋn timpul ȋnvățării
online. Ȋn concluzie, analizȃnd cazul acestui copil putem afirma că a obținut progrese, cu sprijinul
familiei, al personalului didactic și al colegilor.