UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT 

: COLEGIUL TEHNIC ,,DANUBIANA“-ROMAN

PROFESOR DIRIGINTE: GRUMĂZESCU CORINA
CLASA: a VII – a Vizat director: Prof. dr. VACARU LEONARD
ANUL ŞCOLAR : 2020-2021
Responsabil comisia diriginƫilor: Prof. NETEDU EVA

CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Planificare anuală

Nr.crt MODULUL Semestrul 1 Semestrul 2 Anual

Număr de ore Număr de ore Număr de ore
1 Autocunoaştere şi stil de viaƫă sănătos și echilibrat 9 9
2 Dezvoltare socio- emoƫională 8 8
3 Managementul învăţării 8 8
4 Managementul carierei 9 9
Total ore 17 17 34

Planificarea a fost ȋntocmită ȋn conformitate cu programa școlară aprobată prin OMEN nr. 3393 / 28.02.2017 și structura
anului școlar 2020-2021.

Competenţe generale și specifice :

1. Adoptarea atitudinilor pozitive faţă de sine şi a unui stil de viaţă sănătos și echilibrat.
1.1. Planificarea acțiunilor specifice dezvoltării personale din perspectiva autoeficacității.
1.2. Autoevaluarea stilului de viață sănătos în raport cu mediul de viaţă.
2. Relaționarea armonioasă cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolare.
2.1. Manifestarea empatiei în raport cu diferenţele individuale şi de grup.
2.2. Exprimarea asertivă în interacţiuni, şcolare, familiale şi comunitare.
3. Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru progres în învățare.
3.1. Integrarea în programul zilnic a unor rutine privind autodisciplina și stilul de viață sănătos.
3.2. Raportarea reflexivă şi constructivă asupra reușitelor şi nereușitelor în învățare.
4. Luarea deciziilor legate de continuarea studiilor şi carieră prin valorificarea informațiilor despre sine, educație și ocupații.
4.1. Formularea unor scopuri personale referitoare la educație, carieră și stil de viață .
4.2. Evaluarea corespondenței dintre aspirațiile personale, cerințele unei ocupații și nivelul de educație necesar.
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT : COLEGIUL TEHNIC ,,DANUBIANA“-ROMAN
PROFESOR DIRIGINTE: GRUMĂZESCU CORINA
CLASA: a VII – a
ANUL ŞCOLAR : 2020-2021
CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I
DOMENIUL COMPETENȚE CONŢINUTURI ACTIVITĂȚI DE ȊNVĂȚARE Nr. Săptă-
ore mâna
SPECIFICE
Organizarea colectivului de elevi Discuţii de grup;stabilierea responsabilităƫilor ȋn cadrul 1 S1
-Rolul grupului în formularea şi în realizarea colectivului de elevi
opţiunilor personale. 14IX-
- Prezentarea Regulamentului intern, 20IX.
- Instructaj privind protecƫia muncii; 2020
-Predarea manualelor
Autoeficacitate. Etichetări. Abilități și - evaluarea resurselor personale semnificative pentru dezvoltarea 1
S2
activități. autoeficacității și încrederii în sine prin: „Harta mentală”,
„Scrisoarea/E-mailul abilităților personale”, „Istoria punctului meu
1.1. Planificarea forte”, texte cu titlul: „Am încredere în mine”, „Am câștigat
Performanță și succes 1 S3
acțiunilor specifice încrederea în mine”, completarea unor fraze lacunare, cum ar fi:
dezvoltării „Eu pot/nu pot să…, Cele mai puternice calități ale mele sunt…, Cu
1.AUTOCUNOAŞTE personale din Provocări și oportunități. Schimbări la siguranță, am de îmbunătățit…, Îmi exprim convingerea că…” 1
S4
-RE ŞI STIL DE perspectiva nivel fizic și emoțional la preadolescenți - compuneri creative despre realizările și performanțele personale:
VIAȚǍ SǍNǍTOS autoeficacității. „Povestea mea de succes în 20 de rânduri”, „Povestea mea de
succes poate fi scrisă pe un bob de orez”
ŞI ECHILIBRAT
- exerciții individuale și de grup pentru construirea hărții cu
abilităţile de viaţă independentă și responsabilă, pe baza vizionării
1.2. Autoevaluarea Comportamente responsabile. unor scurte filme motivaționale/inspiraționale despre performanță și 1 S5
stilului de viață succes
sănătos în raport - folosirea unor carduri/imagini inspiraționale care reprezintă
cu mediul de viaţă. arhetipuri/personaje din povești clasice, citate pentru explorarea
Agresivitate, violență, bullying: cauze, valorilor și credințelor proprii 2 S6
- formularea unui plan de acțiune privind direcțiile dezvoltării S7
forme, soluții. personale: „Eu peste 5/10/20 de ani”
- completarea unor grile de autoevaluare despre stilul de viaţă
sănătos S8
Internetul, rețelele sociale și viața - realizarea unor campanii de comunicare, responsabilizare prin
1
zilnică. afişe/postere, pliante, prezentări cu ajutorul noilor tehnologii,
discuții cu persoane cheie privind dezvoltarea durabilă, texte și
desene despre efectele negative ale comportamentelor de risc pentru
starea de sănătate
- propunerea unui plan de acțiune pentru dezvoltarea stilului de S9
Atitudini față de resurse și reciclare viaţă în raport cu mediul de viaţă: comportamente sănătoase,
1
obiceiuri zilnice, situaţii de criză, violența în
școală/familie/comunitate
- prezentarea rezultatelor proiectelor în echipă: „Internetul,
beneficii și riscuri”, „Cum am intrat în contact cu Internetul”,
„Internetul, educația și viața de familie”, „Programul unei zile
online și offline”, „Siguranța pe Internet”, “Jocuri video, aplicații
online și timpul alocat”, ” Rețele de socializare în viața mea”
 DOMENIUL COMPETENȚE CONŢINUTURI ACTIVITĂȚI DE ȊNVĂȚARE Nr. Săptă-
ore mâna
SPECIFICE
Diferenƫe individuale sau de grup ȋn - discuţii în perechi/echipe pe baza unor proverbe 1 S10

relaƫiile dintre noi și zicători care reflectă comportamente empatice

- exerciții pentru identificarea asemănărilor dintre
2.1. Manifestarea propria persoană şi un coleg/un personaj literar sau
empatiei în raport Gănduri , emoƫii reacƫii ȋn faƫa de film: „Cinci caracteristici pe care le avem în 1 S11
cu diferenţele diversităƫii comun”
individuale şi de - discuții cu invitați la clasă, discutarea unor
grup.
2.DEZVOLTARE
secvențe de film pe tema emoțiilor trăite, a
SOCIO- Empatia ȋn dialog cu diversitatea reacțiilor și a comportamentelor față de diversitate 1 S11
EMOȚIONALǍ (spre exemplu, față de copii percepuți ca fiind
Cooperarea și colaborarea, 1 S13
2.2. Exprimarea „diferiți” față de majoritatea)
asertivă în ȋncredere , sprijin și respect - jocuri de rol în vederea experimentării emoțiilor
interacţiuni,
reciproc trăite şi a comportamentelor adoptate de către alte
şcolare, familiale şi
comunitare. persoane
Emoții, reacții comportamente față de - identificarea modalităţilor de comunicare ale 2 S14
S15
diversitate (gen, vârstă, apartenență persoanelor pasive, asertive și agresive utilizând
socială, apartenență etnică, situație suporturi diverse: povești, versuri ale unor cântece
economică, stare de sănătate, cunoscute, secvențe de film
dizabilități/copii cu nevoi speciale de - discuţii pe marginea „Decalogului asertivităţii”
educație)
pentru explicarea celor 10 caracteristici ale S16
Caracteristici ale comportamentului 1
asertiv, pasiv, agresiv
comunicării asertive
- exerciții de formulare a unor răspunsuri de tip
pasiv, agresiv și asertiv pentru diferite situaţii: „Un
coleg uită să îți înapoieze o carte”, „Un prieten
dorește să mergeți la film, dar tu preferi să mergeți
în parc”
Analiza situaţiei şcolare  la sfârşitul semestrului 1 S 17
I 18XII20
20
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT : COLEGIUL TEHNIC ,,DANUBIANA“-ROMAN
PROFESOR DIRIGINTE: GRUMĂZESCU CORINA
CLASA: a V II– a
ANUL ŞCOLAR : 2020-2021
CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL II

DOMENIUL COMPETENȚE CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ȊNVĂȚARE Nr. Săptă-

SPECIFICE ore mâna.

Elemente de management al - identificarea unor activități care se repetă cu 1 S18

8-12.II.
timpului: organizare, regularitate în viața elevilor, utilizând studii de caz, 2021
planificare interviul
3.1. Integrarea în - realizarea unui program zilnic și săptămânal care să
Timpul –aliat sau dușman! 1 S19
programul zilnic a integreze echilibrat activități de învățare, activități de
unor rutine privind Cum ȋmi organizez spaƫiul 1 S20
autodisciplina și
relaxare și de stil de viață sănătos și analiza acestuia
MANAGEMENTUL
ÎNVĂŢĂRII stilul de viață de ȋnvăƫare? în perechi, grup de discuție etc.
sănătos. - compararea rutinelor proprii cu cele ale unor
Cum învăţ mai bine? personalități din diferite domenii: vizionarea de 1 S21
filme, lectura unor articole, pasaje literare, observarea
(strategii şi tehnici de învăţare eficientă, directă, întâlniri cu personalități
3.2. Raportarea factori care facilitează/blochează învăţarea)
reflexivă şi Reuşită şi eşec în învăţare - exerciţii art-creative pentru ilustrarea unor situații 1 S22
constructivă asupra de reușită/nereușită în învățare și valorizarea
reușitelor şi experiențelor de învățare din greșeli: spot publicitar, S23
nereușitelor în Metode eficiente de ȋnvăƫare 1
desene, postere
învățare.
- descrierea/analiza SWOT/studii de caz ale unor
situații concrete din viața elevilor care au condus la
reușite/nereușite, cu evidențierea atitudinilor și
Mentalitate de creștere versus comportamentelor care conduc la învățare eficientă
mentalitate fixă în prin joc de rol, teatru forum, fișe de autoevaluare 1 S24

învățare - selecția și adăugarea în portofoliul personal de

învățare a dovezilor privind autoevaluarea S25
1
Recapitulare și evaluare
progreselor în învățare: feedback din partea colegilor,
profesorilor, părinților; fișe de evaluare și
autoevaluare, reflecții personale
 DOMENIUL COMPETENȚE CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ȊNVĂȚARE Nr. Săptă-
SPECIFICE ore mâna.
Scopuri personale referitoare - exerciții de identificare a modului în care interesele 1 S26
la educație, carieră și stil de personale și dimensiunea de gen influențează
viață. alegerea activităților: „Ce îmi place să fac, ce mă
interesează? ”, „Alegerile mele - interesele mele”,
„Alegerile mele – obstacole și soluții” și introducerea
4.1. Formularea rezultatelor în portofoliul personal de învățare
Dimensiunea de gen în 1 S27
unor scopuri
personale referitoare educație și carieră - organizarea unor dezbateri despre rolul familiei în
la educație, carieră Alegeri de familie-alegerile formularea scopurilor personale referitoare la 1 S28
și stil de viață . mele educație, carieră și stil de viață: „Părinții/bunicii -
factori importanți în alegerea profesiei”, „Seri ale
4.MANAGEMENTUL Aspirații personale, cerințe ale părinților”, „Ce doresc eu, ce doresc părinții mei” 1 S29
CARIEREI unei ocupații și nivelul de - realizarea unor filme scurte/albume foto, care să
4.2. Evaluarea educație necesar pentru conțină experiențe și evenimente personale, care
corespondenței exercitarea acesteia contribuie la construcția carierei și introducerea
dintre aspirațiile Vizită ȋn lumea ocupaƫiilor rezultatelor în portofoliul personal de învățare 1 S30
personale, cerințele - organizarea unei vizite în companii, după următorul
Opțiunile de carieră: relația 1 S31
unei ocupații și
nivelul de educație dintre informaţiile despre sine plan: protocolul vizitei, sarcinile îndeplinite, cerințele
necesar. (caracteristici personale, ocupațiilor identificate în companiile vizitate, S32-
abilități, interese, valori legate rezumatul experienţei elevilor în cadrul vizitei de Scoala
Altfel
de muncă), nivelul de educație explorare, redactarea unor scrisori de mulțumire
și alegerea carierei adresate reprezentanților companiilor vizitate
( Traseul meu spre destinaƫia - realizarea unor activități de tip „Biblioteca vie”
carieră pentru a discuta în grupuri mici despre cerințele unor
Top 10 profesii 1 S33
ocupații și nivelul de educație necesar pentru
exercitarea acestora
- elaborarea unei hărți mentale, care să descrie,
pornind de la aspirațiile personale și dimensiunea de
gen în educație, opțiunea pentru o anumită carieră și
Recapitulare și evaluare traseul educațional care trebuie urmat pentru ca această
opțiune să se poată realiza

Analiza situaţiei şcolare  la sfârşitul S34

semestrului II