UNIVERSITATEA DE ŞTIINŢE AGRICOLE ŞI MEDICINĂ VETERINARĂ A

BANATULUI „REGELE MIHAI I AL ROMÂNIEI” DIN TIMIŞOARA

FACULTATEA DE HORTICULTURĂ ȘI SILVICULTURĂ

DISCIPLINA: PEDAGOGIE II

Metode de predare

TITULAR CURS:
CONF. UNIV. DR. CRISTINA TULBURE

STUDENT: PANICI CRISTINA

Anul II – Silvicultură
 EXAMEN PEDAGOGIE II

Prezentaţi două metode de predare, una tradițională și una modernă, pe care dacă veți fi
profesor, le veți utliza în predarea disciplinei de specialitate.

Metode de Descrierea metodei Modalități de aplicare la

predare disciplina de specialitate

Exercițiul Este o metodă tradițională bazată pe Eu în postura de profesor voi

acțiuni reale și practice, prin intermediul aplica metoda astfel:
căreia se pun în aplicare cunoștințele
teoretice dobândite, cât și fixarea acestora în În cadrul lecției de predare
anumite contexte date. si acumulare de cunoștințe
Metoda exercițiului este folosită în toate intitulată Pădurea, predată
tipurile de lecție, iar modul de organizare clasei a V-a, după ce voi
poate fi individual sau în grupe, oral sau enumera tipurile de
scris. păduri( activitate frontală), voi
În cadrul unei lecții, există exerciții de împărți clasa în două grupe,
identificare, corelare, argumentare, etc. fiecare primind un tip de
Se folosește la orice vârstă, la orice pădure; de exemplu o grupă
disciplină. Se aplică frontal, grupal și de cele primește pădurea de foioase și
mai multe ori individual. cealaltă de rășinoase.
Dezvoltă capacități: Cerinţe:
-cognitive ▪ Citiți cu atenţie textul
-afective referitor la pădurea de
-psihomotorii foioase.
Această metodă implica automatizarea ▪ Descoperiți plantele
acțiunii didactice prin consolidarea și întâlnite în acest tip de
perfecționarea operațiilor de baza care pădure
asigură realizarea unei sarcini didactice la Vegetația pădurilor de
niveluri de performanță prescrise și foioase este formată din plante
repetabile, eficiente în condiții de organizare lemnoase:
pedagogică relativ identice. Ea susține 1) arbori (stejar, carpen,
însușirea cunoștințelor și capacităților ulm, tei, arţar, fag);
specifice fiecărei trepte și discipline de 2) arbuști (soc,
învățământ prin formarea unor deprinderi păducel, alun, mur) și plante
care pot fi integrate permanent la nivelul ierboase (ghiocei, golomăț,
diferitelor activități de predare-învățare- rodul pământului, păiuș, fragi
evaluare. de pădure). Pe solul umed se
Exercițiile sunt acțiuni efectuate în mod întâlnesc covorașe verzi și moi
conștient și repetat de către elev cu scopul din mușchi de pământ, iar pe
 dobândirii unor abilități, deprinderi și
cunoștinte noi, pentru a ușura alte activități
și a contribui la dezvoltarea altor aptitudini
centrate pe elev, pe activitatea şi dezvoltare
a personalităţii acestuia .
Metoda Această metodă interactivă a fost propusă
„Pălăriilor de Edward de Bono, fiind cunoscută sub
gânditoare” denumirea de „Six thinking hats”. Prin
aceasta se urmăreşte stimularea creativităţii
participanţilor, prin interpretarea de roluri
corespunzătoare unor pălării de culori
diferite: alb, roşu, galben, negru, verde şi
albastru. Culoarea pălăriei este decisivă,
întrucât defineşte rolul care urmează a fi
interpretat de fiecare participant. Membrii
grupului îşi aleg fiecare câte o pălărie,
urmând să interpreteze rolul corespunzător.
Fiecare pălărie este asociată cu un mod de
gândire sau cu un aspect al problemei
abordate.
scoarța copacilor se întâlnesc
numeroși licheni (exemplu,
lichenul galben). În poienițe se
întâlnesc ciuperci comestibile
(hribul, mânătarca), dar și
ciuperci otrăvitoare (buretele
pestriț).
▪ Pe baza textului şi a
observaţiilor efectuate
răspundeţi la
următoarele cerinţe:
1.Enumeraţi cele mai
cunoscute specii de plante
lemnoase şi ierboase din
pădurea de foioase.
2.Stabiliţi o caracteristică a
plantelor lemnoase întâlnite
în pădurea de foioase.
După cele 10 minute
acordate, fiecare grupă va
prezenta caracteristicile
identificate în funcție de tipul
de pădure, respectiv de foioase
și de conifere.
Dacă voi fi profesor voi
aplica metoda astfel:
Aceasta activitate am
gândit-o că una pe grupe de
elevi, astfel încât să pot avea o
legătură reală între timpul
alocat activității și ora efectivă.
După stabilirea grupelor
care se poate face fie prin
tragere la sorți, fie prin
repartizarea de către profesor,
fie prin liberul arbitru al
elevilor, se vor realiza pălăriile
colorate din hârtie. Pentru a fi
siguri că dăm frâu liber
creativității și imaginației voi
Pălăria roşie - Gândire afectivă - se bazează
pe sentimente, intuiţie, emoţii
Pălăria neagră - Gândire negativă - se
bazează pe evidenţierea punctelor slabe, a
greșelilor, pericolelor şi a riscurilor
Pălăria galbenă - Gândire pozitivă - se
bazează pe o abordare constructivă, pe
evidenţierea avantajelor, a oportunităţilor, a
punctelor forte.
Pălăria verde - Gândire creativă (laterală) -
se bazează pe generarea de idei noi, de
alternative, pe flexibilitate şi mobilitate.
Pălăria albastră - Gândire despre gândire
(metacogniţie) - se bazează pe
monitorizarea, pe definirea clară a
problemei, pe abordarea problemei în
ansamblu și pe extragerea concluziilor.
ruga elevii să le decoreze în
diferite culori cu diferite
forme/aplicații. Datorita
faptului că vom folosi obiecte
create de ei, consider că
interesul lor vis-a-vis de
activitatea propusă vă crește
considerabil.
După ce am stabilit
echipele, am creat pălăriile și
am oferit câteva explicații
referitoare la această activitate
într-un mod general, voi anunța
tema și sarcinile fiecărei echipe
în parte.
Pentru o asemenea activitate aș
alege o unitate precum
Sănătatea omului și a
mediului, la clasa a VIII-a, mai
precis o lecție referitoare la
calitatea apei, solului și
aerului și poluarea acestora.
Am ales aceasta tema deoarece
consider că ar fi un mod mai
interesant de a discuta cu elevii
despre calitate și poluare decât
o simplă conversație și totodată
elevii de clasa a 8a, fiind un pic
mai mari, ar fi mult mai
capabili să se încadreze în
timpul alocat.
Pălăria albă: acestă grupă vă
primi un text despre diferite
aspecte ale temei discutate,
aceasta având datoria de a
informa (Despre ce este vorba
în text – povestirea lecţiei)
Pălăria roşie: această echipă va
fi atentă și își vă exprima
sentimentele referitoare la cât
este de importantă calitatea
apei, solului și a aerului,
evidențiind atât aspecte
pozitive cât și aspecte negative;
prin aspecte negative mă aștept
la faptul ca această discuție să
ducă spre exprimarea mâhnirii
elevilor referitoare la poluarea
celor trei elemente.
Pălăria neagră: această echipă
vă fi cea pesimistă, care poate
propune un scenariu ce s-ar
întâmplă dacă....nu ar mai
exista apa potabila, nu ar mai
fi aer potrivit procesului de
respirație, etc.
Pălăria galbenă: vă fi
reprezentată de către optimiștii
care vin cu diferite scenarii
contrare celor din echipa
neagră; un posibil rezultat aici
așteptat ar fi o discuție
referitoare la faptul că totul se
vă rezolva într-un final
incluzând teoriile dispariției
calității.
Pălăria verde: elevii din această
grupă vor veni cu soluții
inovatoare în ceea ce privește
conservarea, curățarea,
păstrarea și reducerea poluării
elementelor; ca și rezultat
așteptat aici aș avea inventarea
diferitelor aparaturi sau tehnici
de protejare a ecosistemelor.
Pălăria albastră: vă fi cea care
vă aduce clarificări și care va
discuta despre situațiile reale și
despre modul în care au
prezentat celelalte echipe
informațiile extrase,
sintetizandu-le și facandu-le să
fie „pe înțelesul tuturor”.

Purtătorii celor şase pălării

trebuie să intre perfect în
rol ,să gândească din
perspectiva pălăriei pe care o
poartă. Pălăria poate fi purtată
individual( de un reprezentant
al grupului), dar şi de către o
echipă / grupă de copii.

Le voi acorda timp pentru

întrebări, lămuriri sau
eventualele probleme.