INSTITUȚIA PREȘCOLARĂ DE EDUCAȚIE TIMPURIE

NR.4 „CLOPOȚEL” MUN.ORHEI

RAPORT DE EVALUARE INIȚIALĂ

GRUPA PREGĂTITOARE „PITICII”

Educator: Mercic Olga

Orhei 2020
 RAPORT DE EVALUARE INIȚIALĂ LA
GRUPA PREGĂTITOARE „PITICII”
Educător: Mercic Olga
Numărul de copii în grupă: 30
Numărul de copii testaţi: 30
Evaluarea iniţială la grupa pregătitoare am realizat-o prin aplicarea de probe orale,
scrise şi practice, probe ce au fost aplicate atât în activităţile de grup cât şi individual şi
frontal pe parcursul primelor trei săptămâni din anul şcolar 2020-2021.

Evaluarea iniţială reprezintă o componentă esenţială a procesului instructiv-educativ

din grădiniţă , fără de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecărui copil în
parte şi ale grupei în ansamblu. Pe lângă funcţiile de măsurare, de diagnosticare şi de
prognozare, un rol important al evaluării iniţiale este stabilirea demersului didactic din
perioada următoare, care urmăreşte în primul rând socializarea copiilor. Probele de evaluare
iniţială au fost aplicate în perioada 15.9-10.10 2020, unui număr de 30 copii (din cei 30
înscrişi) şi comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.

Analizând şi interpretând datele obţinute raportate la obiectivele propuse şi comparate

totodată cu cele obţinute la începutul etapei de instruire am tras următoarele concluzii:

A. Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății

În urma activităţilor de evaluare am constatat că preşcolarii execută corect deprinderile
motrice învăţate şi reuşesc să le utilizeze corect, de asemenea execută mişcări care necesită
orientare spaţială şi temporală. Unii copii întâmpină dificultăţi în perceperea schemei
corporale,în păstrarea rîndului, nu execută alergarea cu gura închisă, pe vîrfuri, etc....
Măsuri ameliorative
Se va face exersarea individuală pentru a-şi însuşi corect cunoştinţele referitoare la
propria shemă corporală; copiii vor fi antrenaţi în activităţi sportive şi ajutaţi ca să-şi
perfecţioneze deprinderile motrice.

B. Dezvoltarea personală,socio-emoțională
Majoritatea copiilor acceptă şi respectă regulile de convieţuire în grup , însă , există
unii copiii care dovedesc un comportament necivilizat în relaţiile cu cei din jur. Unii copii
colaborează în grup pentru realizarea unei sarcini, pe când alţii preferă lucrul ( jocul )
individual .
 Am constatat că majoritatea copiilor se implică să ia atitudine în anumite situaţii
problemă , conştientizează consecinţele pozitive şi negative ale actelor de comportament
asupra celorlanţi, îşi adaptează comportamentul la diferite situaţii.
Totuşi, deşi majoritatea cunosc regulile şi le aplică, unii copii sunt mai rezervaţi, nu au
iniţiativă, dar răspund bine provocărilor.
Măsuri ameliorative
Copiii vor fi antrenaţi în jocuri şi exerciţii atractive pentru a-şi deCopiii vor fi antrenaţi
în jocuri şi exerciţii atractive pentru a-şi dezvolta capacitaţile de alua iniţiativă într-o situaţie
oarecare. De asemenea vom desfăşura majoritatea jocurilor şi activităţilor pe grupuri pentru a
le dezvolta abilităţile de lucru în echipă.

C. Dezvoltarea limbajului,a comunicării și premisele citirii și scrierii

Referitor la educarea limbajului , copiii au realizat progrese în ce priveşte volumul
vocabularului , cât şi exprimarea . Sunt şi unii copii care prezintă o exprimare defectuoasă
din punct de vedere fonetic şi gramatical , prezintă deficienţă de pronunţie şi exprimare ;
atenţia şi memoria voluntară sunt slab dezvolatate , de scurtă durată.
Măsuri ameliorative
Copiii care se exprimă mai greu în propoziţii vor fi antrenaţi şi activaţi într-un
program de recuperare şi exersare a comunicării orale în activităţile alese de repovestire după
imagini pentru reactualizarea conţinuturilor poveştilor cunoscute şi pentru antrenarea tuturor
copiilor în repovestiri . Ceilalţi copii vor fi antrenaţi în activităţi pentru dezvolatrea
limbajului oral şi a comunicării orale .

D. Dezvoltarea cognitivă
În urma evaluării am constat că majoritatea copiilor au însuşite cunoştinţele referitoare
la mediul înconjurător . Ei descriu , enumeră , clasifică elemente componente ale mediului
( plante , animale , obiecte , ..... .) , însă nu toţi adresează întrebări în legătură cu cele
observate ; nu toţi denumesc corect anotimpurile, nu asociază corect imaginea cu anotimpul
cerut.
Măsuri ameliorative
În urma celor mai sus constatate ne propunem următoarele măsuri psiho-pedagogice
pentru activităţile instructiv-educative desfăşurate pe parcursul anului şcolar 2020-2021 :

- lucru diferenţiat pentru facilitarea dezvoltării optime a fiecărui preşcolar în parte ;

vom insista asupra copiilor nou integraţi care au lacune atât sub aspectul
cunoştinţelor, aptitudinilor, deprinderilor şi comportamentelor ; vom încerca
omogenizareea colectivului în sensul ca toţi preşcolarii să poată atinge toate
obiectivele corespunzătoare nivelului II de dezvoltare ;
- în prima parte a anului şcolar vom insista asupra comportamentelor sociale şi a
regulilor de comportare şi convieţuire în mediul grădiniţei (mai ales datorită
faptului că cuprinde câţiva preşcolari veniţi din alte grupe) ; de asemenea se va
insista pe mânuirea corectă a tuturor instrumentelor de lucru şi a materialelor
auxiliare (creioane, plastilină, pensule, foarfece etc) ;
- pentru domeniul limbă şi comunicare ne propunem în mod deosebit imbogăţirea
vocabularului activ si pasiv şi utilizarea corectă a structurilor verbale ( de aceea am
introdus şi un optional « Cutiuţa cu poveşti terapeutice ») ;
- pentru domeniul ştiinţe ne propunem recuperarea conţinuturilor cognitive
corespunzătoare şi necesare nivelului de dezvoltare, în paralel cu acumularea de
noi cunoştinţe şi deprinderi ;
- pentru domeniul arte ne propunem în mod deosebit stimularea şi manifestarea
necenzurată a creativităţii proprii ; dezvoltarea încrederii în forţele proprii ;
- pentru domeniul psihomotric ne propunem pe lângă dezvoltarea fizică armonioasă,
dezvoltarea unei discipline sportive.