ȘCOALA GIMNAZIALĂ …………………………..

Prof. ………………….

Exemple de buna practica în abordarea

lectiei de matematica la clasa a V-a
REFERAT
„Nu există artă mai frumoasă, decât arta educaţiei.
Pictorul şi sculptorul fac doar figuri fără viaţă, dar
educatorul creează un chip viu, uitându-se la el,
se bucură şi oamenii, se bucura şi Dumnezeu.”
Sf. Ioan Gură de Aur

Matematica este acceptată ca o ştiinţă, una în care noţiunile şi legăturile dintre noţiuni
sunt definite şi demonstrate cu mare precizie. Unul dintre scopurile matematicii este acela de
a formula întrebări şi de a da răspunsuri la intrebările puse.De altfel,viaţa însăşi se desfăşoară
între întrebări şi răspunsuri.Răspundem la întrebare şi apare încă cel puţin una.
Învăţarea în acest domeniu creează perseverenţă,tenacitate,voinţa,răbdare,putere de
sinteză,intuiţie,spirit de inventivitate.Toate acestea nu se obţin uşor,dar cel căruia i se
formează de mic,nu va avea probleme în viaţă. Matematica dispune de largi valenţe
formative.Specificul activităţii matematice constă în faptul că ea reprezintă o tensiune,o
încordare,o mobilizare a tuturor componentelor psihicului uman, dar cu precădere a gândirii ,a
inteligenţei.
Un învăţământ matematic bine conceput oferă atât o cunoaştere activă a noţiunilor de
bază ale matematicii cât şi posibilitatea aplicării ei în activitatea ulterioară în şcoală,dar şi în
viaţa cotidiană.
Studierea matematicii are o importanţă deosebită prin obiectivele specifice:
 Formarea unei gândiri matematice
 Determinarea unor comportamente practice orientate spre
folosirea activă a noţiunilor şi cunoştinţelor asimilate
 Depistarea elementelor de afirmare a creativităţii
Învăţarea este un proces activ de cunoaşterecare este cu atât mai valoros cu cât se
realizează prin efort propriu şi cu mijloace şi tehnici cât mai productive.
În învăţarea matematicii,efortul intelectual se situează pe primul plan.Acesta constă
în:observarea obiectelor şi fenomenelor nu sub aspectul particularităţilor acestora,ci sub
aspectele lor logice(mulţimi,apartenenţă,relaţii);operarea cu mulţimile concrete de obiecte,cu
accent pe logica pe care o relevă aceste operaţii.
În învăţământul modern al matematicii se impune,mai întâi,o intuiţie activă,elevul
învîţând nu atât prin urmărirea demonstraţiilor cu material didactic pe care le face
profesorul,cât prin efectuarea directă a unor operaţii concrete,cu sprijinul sau cu ajutorul
acestor materiale.
Intuiţia activă în învăţarea matematicii presupune relevarea,în cadrul operaţiilor
concrete cu obiectele conţinutului ştiinţific al noţiunilor respective,a esenţei lor matematice.
Încă din primii ani de viaţă,copilul încearcă să-şi rezolve singur situaţiile ,,de
viaţă’’.Ajuns la vârsta şcolarităţii,acesta trebuie să intuiască,să le descopere.Aceste lecţii
capătă sens în activităţile de cunoaştere a lumii.
Profesorul nu-i învaţă matematică pe elevi,ci îi provoacă prin problemele sau situaţiile
problemă propuse spre rezolvare să gândească matematic,punându-i frecvent în situaţia de
a ,,matematiza’’aspectele reale de viaţă.
Pentru clasa a V-a m-am gândit la următoarele aspecte practice:
 -efectuarea de măsurători în clasă ,respectiv în curtea şcolii pentru a afla
lungimea,lăţimea,perimetrul ;
-efectuarea de măsurători pentru a afla capacitatea unor vase;
-vizită prin magazine pentru a observa preturile obiectelor, reducerile existente,restul
primit la un bon de produse cumparate;
-ghicitori,rebusuri;
-prelucrarea datelor cuprinse în tabele;
-prelucararea datelor cuprinse în grafice;
-realizarea unor reţete de suc,salată de fructe in care se folosesc fractii dintr-un intreg
sau procente;
-exerciţiu-joc: ,,La magazin’’ ,,Ionel a strâns în puşculiţa sa suma de 90 lei.Aflaţi
ce obiecte ar putea cumpăra dintre cele pe care le doreşte ştiind că o pereche de adidaşi costă
48 lei,un joc costă 37 lei,un trening costă 51 lei?
-folosirea in orele de matematica a cunostintelor asimilate la :limba
română,istorie,muzică,arte plastice,abilităţi practice;

În lumina consideraţiilor asupra integrării conţinuturilor, a privi matematica doar ca pe

o simplă disciplină constituie o eroare, iar învăţarea matematicii prin activităţi practice a
devenit o necesitate de multă vreme. Viaţa în sine este o continuă “matematică a
existenţei”fiinţei umane pe pământ, la care nimeni nu-şi permite să rămână corigent, căci nu
întâmplător, “Matematica este limba...în care Dumnezeu a creat lumea”. ( Sesiunea de
comunicări ştiinţifice – mai 2010 – Şcoala Generală nr. 2 Braşov- “Aplicaţii ale matematicii.
Abordări interdisciplinare”).
În viaţa de toate zilele, matematica are importanţa sa deosebită, recunoscută în
întreaga lume.
Matematica este o disciplină creativă şi pasionantă. Ea poate produce momente de
plăcere şi încântare când elevul rezolvă o problemă pentru prima dată, descoperă o rezolvare
mai elegantă a problemei sau vede pe neaşteptate conexiuni ascunse. Cu toate acestea, pentru
mulţi dintre elevi, matematica rămâne o mare necunoscută fără prea multe soluţii pentru ei,
dacă nu este legată de viaţa lor de zi cu zi şi nu este aplicată în practică, fapt pentru care am
ales să prezentăm câteva exemple de activităţi practice pentru învăţarea şi utilizarea unităţilor
de măsură la clasa a V-a , având drept temei câteva din neajunsurile observate de-a lungul
timpului la copii. De exemplu, elevii nu reuşesc să-şi formeze imaginea corectă a lungimii
metrului şi nu pot să concretizeze această lungime comparativ cu talia lor sau cu lungimea pe
care o reprezintă braţele întinse lateral sau chiar lungimea băncii în care stau şi nu cunosc, cu
aproximaţie, dimensiunile sălii de clasă, ale camerei de locuit, ale terenului de sport sau ale
şcolii în care învaţă. Referindu-ne la predarea şi aplicarea unităţilor de arie si volum ,multi
elevi isi insusesc modul de a calcula o suprafata sau capacitatea unui vas ,doar daca se
folosesc modalitati practice.
Conexiunile matematicii cu viaţa de zi cu zi şi, mai târziu , în clasele mai mari, chiar şi
cu alte domenii ale cunoaşterii şi vieţii, le formează elevilor o gândire logică şi flexibilă, le
sporeşte motivaţia pentru studiul matematicii şi îi conduc la înţelegerea unitară a lumii
înconjurătoare, putând fi, de altfel, şi un instrument eficace în vederea petrecerii timpului liber
în mod plăcut şi constructiv.

,,Capul copilului nu este un vas pe care să-l umpli,ci o făclie pe care trebuie să o
aprinzi,astfel,încât mai târziu,să luminaze cu propria lumină’’
Plutarh
BIBLIOGRAFIE
Vălcan,D.,Metodologia rezolvării problemelor de aritmetică,Casa Cărţii de Ştiinţă,Cluj-
Napoca,2007
Cârjan F.,Didactica matematicii,Editura Paralela 45,piteşti 2002
Săvulescu D.,Metodica predării matermaticii în ciclul primar,Editura,,Gheorghe
Alexandru’’Craiova 2008
Sesiunea de comunicări ştiinţifice – mai 2010 – Şcoala Generală nr. 2 Braşov- “Aplicaţii ale
matematicii. Abordări interdisciplinare”).