Tema 4

Activitate 2.5.b Instrument pentru evaluarea competențelor

În vederea măsurării gradului de achiziție al competențelor specifice vizate pe lecției

„Criteriile de congruenţă ale triunghiurilor oarecare:L.U.L., U.L.U., L.L.L.” , clasa a VI-a
instrumentul de evaluare utilizat a fost o probă de autoevaluare controlată.

Probă de autoevaluare la finalul lecției „Criteriile de congruenţă ale triunghiurilor

oarecare:
L.U.L., U.L.U., L.L.L.” –Clasa a VI-a
 Timp de lucru 15 minute
 Se acordă 1p din oficiu
I.Asociați, prin săgeți, enunțurile din coloana A cu răspunsurile din coloana B:
A
B
1p 1)Dacă AB ≡ DE, AC ≡ DF şi A ≡ D, atunci ∆ABC≡∆DEF conform criteriului... a. L.L.L.

1p 2)Dacă AB ≡ DE, BC ≡ EF şi AC ≡ DF, atunci ∆ABC≡∆DEF, conform b. U.L.U.

criteriului...
1p 3)Dacă BC ≡ EF, B≡ Eşi C ≡ F, atunci ∆ABC≡∆DEF,conform criteriului... c. L.U.U.

d. L.U.L.

II.Completaţi următoarele enunţuri pentru a obţine propoziţii adevărate (scrieţi

numai răspunsul)!
1p 4)În figura 1, sunt marcate elementele congruente ale celor două
triunghiuri. Ținând cont de criteriului de congruență U.L.U. și de
ordinea literelor din membrul stang, completați membrul drept al
congruenței de triunghiuri : ∆ABC ≡ ∆.....
5) În figura 2, AB ≡ MN și BC ≡ NP. Pentru ca ∆ABC ≡ ∆MNP este necesar ca ultima
congruență să fie ...
1p a) .... pentru L.U.L.
sau
1p b) .... pentru L.L.L.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
III.Alegeţi varianta de răspuns corectă (numai o variantă este corectă)!
1p 6)Folosind datele din figura 3 și faptul că, A=70° ,
B= N =35° și P =75° stabiliți cazul de congruență al
celor două triunghiuri.
a) L.U.L. b) L.L.L. c) U.L.U. d) Nu sunt
Figura 3
IV.Pe foaie scrieţi rezolvarea completă!
2p 7)Demonstraţi că cele două triunghiuri din
figura alăturată sunt congruente(specificând cazul de
congruenţă) şi aflați CD știind că OD= 6cm, iar

P∆AOB = 24cm.
Nota obținută………………….  

Competențele specifice evaluate:

1.6.Recunoașterea unor elemente de geometrie plană asociate noțiunii de triunghi
2.6.Calcularea unor lungimi de segmente, măsuri de unghiuri în contextul geometriei triunghiului
3.6.Utilizarea criteriilor de congruență și a proprietăților unor triunghiuri particulare pentru
determinarea caracteristicilor unei configurații geometrice

Barem pentru autoevaluare

I. 1) – d. 1p
2) – a. 1p
3) – b. 1p
II. 4) ∆DCB 1p
5) a) B ≡ N 1p
b) AC ≡ MP 1p
III. 6) Din ipoteză BC= NP = 7, B ≡ N.
Utilizând suma măsurilor unghiurilor unui triunghi este egală cu 180° în ∆ABC

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 obținem : C = 75° = P . Deci cazul de congruență al triunghiurilor este U.L.U.
(varianta c) 1p ).
7) OC = 1 dm = 10 cm = AO sau AO = OC
U . L. U
A = C = 40° 0,5 p ⇒
∆AOB ≡∆COD
AOB ≡ COD(opuse la vârf)
(0,5p )

∆AOB ≡∆COD ⇒ P∆AOB = P∆COD (0,5p) ⇔ 24cm= 10 cm + 6 cm+ CD ⇔

CD= 24 cm–16 cm ⇔ CD= 8 cm ( 0,5p)

Notă
 Se acordă 1p din oficiu
 Punctajul se însumează în final și se echivalează în notă școlară, prin rotunjire la
unități.
Rezultate obținute
Note Sub 5 5 6 7 8 9 10
23 0 1 5 4 7 3 3
Ponderea notelor 0% 43% 57%
(%)
În urma aplicării testului s-au înregistrat următoarele rezultate:
Media generală a clasei: 7,21( șapte și 21%)

Ce am vizat?
Ținând cont că implicarea elevilor în procesului didactic trebuie realizată în toate laturile
acestuia(predare-învăţare-evaluare), am decis să utilizez o metodă complementară de
evaluare a elevilor și anume autoevaluarea. Autoevaluarea este un demers ce le permite
elevilor să devină din evaluați proprii lor evaluatori.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Ca un prim exerciţiu pe calea dobândirii autonomiei în evaluare am folosit autonotarea
controlată, cel evaluat şi-a autoevaluat rezultatele de la testul de cunoștințe cu ajutorul
baremului de notare. Prin barem am asigurat condițiile unei notări obiective, deoarece
baremul prevede un anumit punctaj pentru fiecare component și soluțiile corecte.
Prin autoevaluare vreau să le induc elevilor ideea că sunt maturi și că participă la
evaluare și notare efectiv.
Ce rezultat am obținut?
Pe baza obervării activității elevilor am ajuns la următoarele concluzii:
 elevii s-au simțit motivați și responsabili în aprecirea propriei învățări
 autoevaluarea este un proces necesar pentru asigurarea unei învățări eficiente,
deoarece elevul își
măsoară calitatea și cantitatea competențelor dobândite;
 cedarea rolului de evaluator de către profesor în favoarea elevilor și implicarea lor în
aprecierea propriei prestații și a propriilor rezultate, are o puternicã valoare formativă;
Ce decid pe mai departe, pe baza a ceea ce am aflat la evaluare?
Deoarece cultivarea capacităţii autoevaluative este necesară, din considerente care privesc
organizarea activităţii şcolare, voi utiliza și în viitor această metodă altenativă de evaluare
sub aceeași formă sau sub forma inter-evaluării.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020