PROIECT DE LECŢIE

CLASA: a VI- a
DATA: 31.03.2023
PROFESOR: Ţăndărică Cristina
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
OBIECTUL: Matematică – Algebră
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numere întregi
TEMA LECŢIEI: Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor în calculul cu numere întregi .
TIPUL LECTIEI: Lecţie de consolidare .
TIMP: 50 minute.

COMPETENŢE GENERALE:

CG1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite.
CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice.
CG3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii concrete .
CG4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora.
CG5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii-problemă.
CG6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din diferite domenii.

COMPETENŢE SPECIFICE:

CS1. Identificarea caracteristicilor numerelor întregi în contexte variate ;

CS2. Utilizarea operaţiilor cu numere întregi şi a proprietăţilor acestora în rezolvarea ecuaţiilor şi a inecuaţiilor;
CS3. Aplicarea regulilor de calcul şi folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere întregi.

COMPETENŢE DERIVATE:

1) Cognitive:
Până la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

1
 1.1 să determine valoarea modulului şi opusului unui număr întreg ;
1.2 să identifice şi sa aplice regulile de adunare, scădere, înmulţire, împărţire şi ridicare la putere a numerelor întregi.;
1.3 să utilizeze proprietăţile operaţiilor în efectuarea calculelor cu numere întregi;
1.4 să efectueze operaţii cu respectarea ordinii efectuării operaţiilor cu adunarea, scăderea, înmulţirea, împărţirea şi ridicarea la putere a
numerelor întregi.
1

2) Afective:
2.1. Să fie atenţi;
2.2. Să participe afectiv la lecţie;
2.3. Să-şi dezvolte interesul pentru studiul matematicii.

3) Psihomotorii:
3.1. Să participe activ la desfăşurarea lecţiei.
3.2. Să utilizeze raţional mijloacele de învăţământ.

OBIECTIVE EDUCATIVE:
Dezvoltarea unei gândiri deschise, creative, a independenţei în gândire şi acţiune.
Manifestarea iniţiativei, a disponibilităţii de a aborda sarcini variate, a tenacităţii, a perseverenţei şi a capacităţii de concentrare.
Dezvoltarea simţului estetic şi critic, a capacităţii de a aprecia rigoarea, ordinea şi eleganţa în arhitectura rezolvării unei probleme sau a
construirii unei teorii.
Formarea obişnuinţei de a recurge la concepte şi metode matematice în abordarea unor situaţii cotidiene sau pentru rezolvarea unor
probleme practice.
Formarea motivaţiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaţa socială şi profesională.

TRANSFERUL CONCLUZIILOR - realizarea de conexiuni, generalizări, întrebări.

STRATEGII DIDACTICE:

Principii didactice
Principiul participării şi învăţării active.
Principiul asigurării progresului gradat al performanţei.
Principiul conexiunii inverse.

STRATEGIA DIDACTICĂ: activ-participativă

2
 Resurse proceduale: - investigaţia ştiinţifică, problematizarea, observarea sistematică a elevului, rezolvarea de probleme/situaţii
problemă.
Metode didactice: - conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul , descoperirea, munca independentă.
Material didactic utilizat : - manual clasa a-VI-a, culegere de exerciţii şi probleme, fişe de lucru, tabla, creta .
Tipuri de activităţi: - frontală şi individuală.
Procedee de evaluare: - analiza răspunsurilor; observarea sistematică a atenţiei, verificarea cantitativă şi calitativă a temei.

MATERIAL BIBLIOGRAFIC: - programa şcolară, planificarea;

- Manual pentru clasa aVI-a
- Culegere - „ Clubul matematicienilor- clasa a VI -a” , Ştefan Smărăndoiu, Marius Perianu, Iohana Gheorghe,
Dumitru Săvulescu

EŞALONARE CONŢINUTURI STRATEGII DIDACTICE

MOMENTELE
LECŢIEI Activitatea profesorului Medode şi Modalităţi de
Activitatea elevilor procedee evaluare
1. Moment Pregătirea mijloacelor de învăţământ. Notarea Elevii îşi pregătesc caietele, manualele, Conversaţia.
organizatoric absenţelor. instrumentele de scris.
( 2 min ) Asigurarea condiţiilor optime pentru
desfăşurarea lecţiei.

2. Captarea Verific frontal temele scrise făcând, eventual, Elevii sunt atenţi şi notează indicaţiile Conversaţia Aprecieri
atenţiei si observaţii, iar dacă există probleme nefinalizate sau modul de rezolvare a problemelor. Explicaţia verbale
verificarea sau nerezolvate acestea se rezolvă la tablă sau le
temei sugerez elevilor metoda de rezolvare.
( 5 min )

Cu ajutorul metodei ciorchinelui (anexa1) se vor Elevii vor completa la tablă şi pe fişă Conversaţia Analiza
reactualiza cunoştinţele învăţate anterior , ciorchinele şi vor răspunde la întrebări euristică răspunsurilor.
punându-se alternativ şi întrebările următoare:

1. Care este regula de adunare a numerelor 1.Două numere întregi care au acelaşi
3. întregi de acelaşi semn? semn se adună astfel: se scrie semnul
Reactualizarea comun şi se adună modulele lor.
cunoştinţelor
3
anterioare
( 5 min)
2. Care este regula de adunare a două numere 2. Două numere întregi care au semne
întregi de semne diferite? diferite se adună astfel : se scrie semnul
celui cu modul mai mare şi se scade din
cel cu modul mai mare pe cel cu modul
mai mic.
3. Care sunt proprietăţile adunării numerelor 3. Proprietăţile adunării numerelor Conversaţia
întregi? întregi sunt:comutativitatea,
ascociativitatea şi are ca element Oservarea
neutru pe 0. sistematică
a atenţiei
4. Cum se înmulţesc două numere întregi de 4. Două numere întregi de acelaşi semn
acelaşi semn? se înmulţesc astfel: se scrie semnul “+”
şi se înmulţesc modulele lor.

5. Cum se înmulţesc două numere întregi de 5. Două numere întregi de semne Explicaţia
semne diferite? diferite se înmulţesc astfel: se scrie
semnul “-“ şi se înmulţesc modulele lor.

Analiza
6. Care este elementul neutru la înmulţire? 6. Elementul neutru la înmulţire este 1. răspunsurilor.

7. Cum este puterea unui număr întreg dacă 7. Dacă baza este un număr pozitiv,
baza este un număr pozitiv, oricare ar fi oricare ar fi exponentul , atunci puterea
exponentul? este un număr pozitiv.
Conversaţia

8. Cum este puterea unui număr întreg dacă 8. Dacă baza este un număr negativ şi Notarea în
baza este un număr negativ şi exponentul un exponentul un număr par, atunci caietul de
număr par? puterea este un număr pozitiv. evaluare.
4
 Explicaţia

9. Cum este puterea unui număr întreg dacă 9. Dacă baza este un număr negativ şi
baza este un număr negativ şi exponentul un exponentul un număr impar, atunci
număr impar? puterea este un număr negativ.

4. Anunţarea Informarea elevilor asupra obiectivelor lecţiei. Elevii sunt atenţi şi notează titlul lecţiei
temei şi a Se anunţă şi se scrie pe tablă titlul lecţiei: în caiete.
obiectivelor “Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea
(1 min ) parantezelor în calculul cu numere întregi”
- se anunţă activităţile de învăţare propuse

5. Prezentarea Se recapitulează: Descoperirea

conţinutului şi Ordinea efectuării operaţiilor este aceeaşi
dirijarea precum în cazul numerelor naturale.
învăţării Într-un exerciţiu de calcul cu mai multe
( 25 min) operaţii se efectuează mai întâi ridicările la
putere, apoi înmulţirile şi împărţirile, în ordinea Exerciţiul
în care apar şi apoi adunările şi scăderile.

Într-un exerciţiu de calcul cu paranteze se

efectuează mai întâi calculele din parantezele
rotunde, apoi din cele drepte şi apoi din acolade.
Se propune spre rezolvare următoarele exerciţii
la tablă:
1. –7· (–2) – 4 –(–18): (–3) – (–5)= Problematizarea
1. –7· (–2) – 4 –(–18): (–3) – (–5) =
= +14 – 4 – ( + 6) + 5=
= 10 – 6 + 5
Oservarea
= 4+5 =9
sistematică
a atenţiei
5
 2. 14+{–7+[+4–11+(–5–4)–12:(-3)]+7}=
2. 14+{–7+[+4–11+(–5–4)–12:(-3)]+7}=
= 14+{–7+[+4–11+(-9)+4]+7}
= 14+[-7+(-7-9+4)+7]
= 14+[-7+(-16+4)+7]
= 14+(-7-12+7)
= 14+(-19+7)
3. (-2) - 2 -(-6) · (7 - 8)=
3 2
= 14-12 = 2
Brainstorming
3. – 8 – 4 - (-6) · ( - 1)=
= - 8 - 4 - (+6)
= - 12 – 6
= -18
4.-111·7-333-666-999+|-222|-|444|+|555|·2=
4.-111·7-333-666-999+|-222|-|444|+|555|
=
=111· (-7-3-6-9)+222-444+555= Conversaţia
=111· (-25)+222-444+555= euristică
=111· (-25+2-4+5)=
=111· (-29+7)=
=111· (-22)=
= – 2442

5.
5.
a) -2 + 15 ·( 3 – 4) =

Conversatia.
a)-2+15 · (3 – 4) = - 2 +15 · ( -1) Explicaţia
= - 2 – 15
b) -– 2 + 3 · [ (- 4) +5 ] = Probe orale
= -17

b)– 2 + 3 · [ (- 4) +5 ] = - 2 + 3 · (+1)
6
 = - 2 +3 Exerciţiul
=1 Problematizarea
Brainstormig.

Se va face o scurtă recapitulare a noţiunilor

dobândite:
6. Consolidarea -cum se desfac parantezele respectând regula
cunoştinţelor şi semnelor. Conversaţia
asigurarea Se propune spre rezolvare fişa de lucru(anexa2). Elevii răspund la întrebările puse de
feed-back-ului profesor. Oservarea
(8 min) Câte un elev va ieşi la tablă pentru sistematică
rezolvarea unui exerciţiu a atenţiei
Elevii notează în caiete.
-se fac aprecieri asupra modului în care s-a Voi face
desfăşurat activitatea aprecieri
7.Evaluarea -se notează elevii care s-au evidenţiat individuale şi
progresului frontale
realizat asupra
(3min) modului de
- se anunţă tema pentru acasă participare la
-se dau indicaţii lecţie.
8.Tema pentru
acasă
(1 min) Notează tema pentru acasă.

7
Anexa 1 Exemple: +9 + 6 =
-9-3=
Adunare -14 + 5 =
+5 – 6 =

Exemple: (+10) - (+8) =

Scădere (-7) - (-3) =
(+6) – (-5) =
(-12) – (+6) =

OPERAŢII CU
NUMERE Înmulţir Exemple: (+2) ∙ (+3) =

ÎNTREGI e (-6) ∙ (-5) =

(-7) ∙ (+4) =
(+6) ∙ (-9) =

Împărţir
e Exemple: (+21) : (+3) =
(-12) : (-3) =
(-14) ∙ (+2) =
(+16) : (-4) =
Puterea unui număr
întreg cu exponent
număr natural Exemple: (-2)3= ; (-6)2= ; (+3)4= ; (-7)1= ; (-6)0=
8
Anexa 2
Fişă de lucru

1. Calculaţi:

a) +3- 2 +4-6+21-11=

b) -23 -12 -7 -88 +21 +5+9+25=

c) 84 ∙ (-11) – 84 ∙(-24) – 84∙ (+27)=

2. Calculaţi respectând ordinea efectuării operaţiilor:

a) 23+{120:(-3)+[21∙(-21)+(-2-4+8-9)]}=

b) |-12|-{25∙(-5)+28∙( -7)+[-2-(-4)]}=

c) -25∙(-18+23)+5∙(-6-7)-8∙(-3)=

3. Compară numerele: |-3| şi 0; -19 şi -17; 9 şi |-11|; 3 şi -5

9
 4. Completaţi tabelul următor:
x opusul lui x |x| |opusul lui x|
5

1. –7· (–2) – 4 –(–18): (–3) – (–5) =

14+{–7+[+4–11+(–5–4)–12:(-3)]+7}=

(-2)3 - 22-(-6) · (7 - 8)=

-111·7-333-666-999+|-222|-|444|+|555|·2=

-2 + 15 ·( 3 – 4) =

-– 2 + 3 · [ (- 4) +5 ] =

MATHEMAKIDS joc online | POMU Jocuri

https://www.pomu.ro/embed/mathemakids
TEST FULGER DE MATEMATICA - Joaca-l gratis pe Gombis.ro!

10
11