PROIECT DE LECTIE

DATA
CLASA: a VII-a
SCOALA GIMNAZIALA
PROFESOR
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
DISCIPLINA: Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ecuații si sisteme de ecuații liniare
TITLUL LECŢIEI: Rezolvarea sistemelor de două ecuații cu două necunoscute prin metoda reducerii;
TIPUL LECŢIEI: Dobândire de noi cunoștințe
DURATA LECŢIEI: 50 min

COMPETENȚE GENERALE:
CG1. Identificarea unor date şi relații matematice şi corelarea lor în funcție de contextul în care au fost
definite
CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunțuri matematice
CG3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea unei situaţii concrete
CG4. Exprimarea în limbajul specific matematicii a informațiilor, concluziilor și demersurilor de rezolvare pentru o situație dată

COMPETENŢE SPECIFICE:
CS1. Identificarea unei situații date rezolvabile prin ecuații sau sisteme de ecuații liniare
CS2. Utilizarea regulilor de calcul cu numere reale pentru verificarea soluțiilor unor ecuații sau sisteme de ecuații liniare
CS3. Utilizarea transformărilor echivalente în rezolvarea unor ecuații sau sisteme de ecuații liniare
CS4. Redactarea rezolvării ecuațiilor și sistemelor de ecuații liniare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
A. Cognitive: Pe parcursul activității și la sfarsitul lecţiei elevii vor fi capabili sa:
OC1: Să identifice ecuaţiile de gradul I cu două necunoscute.
OC2: Să determine mulţimea soluţiilor ecuaţiei de gradul I cu două necunoscute.
OC3: Să enunţe definiţia unui sistem de două ecuaţii cu două necunoscute .
OC4: Să verifice dacă elementele unei mulţimi sunt soluţii pentru un sistem de două ecuaţii cu două necunoscute.
OC5: Să rezolve un sistem de două ecuaţii cu două necunoscute prin metoda reducerii.
B. Psiho-motorii: Pe parcursul activității și la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
OP1: să păstreze ordinea, disciplina şi liniştea în clasă pentru buna desfăşurare a lecţiei;
OP2: să scrie corect şi îngrijit problemele propuse;
OP3: să se poată exprima oral.

C. Afective: Pe parcursul activității și la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:

OA1: sǎ dovedeascǎ interes pentru informaţiile prezentate, prin participarea activǎ;
OA2: să-și dezvolte atenția, spiritul de observaţie şi concentrarea în timpul orei;
OA3: să își raporteze activitatea la standardele de performanță;
OA4: să stimularea curiozitatea în abordarea diferitelor metode;
OA5: să fie încrezători în capacitatea de a aplica algoritmi de calcul matematic;
OA6: să-și dezvolte perseverența, capacitatea de modelare, atenția, gândirea logică independentă, imaginația, spiritul de
observație, capacitatea de reflecție, capacitatea de deducție, de analiză și sinteză.

METODE ȘI PROCEDEE: conversatia euristica, exercitiul, explicatia, algoritmizarea, lucrul individual

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
Resurse: a) materiale: - manual scolar
- tabla, creta/markere, laptop, videoproiector
- fișă de lucru
- caietele elevilor
b) umane: - clasă neomogenă
- activităţi frontale, individuale, de grup
c) temporale: 50 minute

FORMA DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală.

FORME DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecieri verbale, analiza răspunsurilor

BIBLIOGRAFIE: Programa scolara pentru disciplina matematică clasa a VII-a

Manual Matematică clasa a VII-a, Ion Cicu, Silvia Mareş, Ioana Iacob, Editura Intuitext, Bucureşti, 2019
 SCENARIU DIDACTIC
ETAPELE CONŢINUT ŞI SARCINI DE ÎNVĂŢARE STRATEGII
DIDACTICE
LECŢIEI Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode Resurse Evaluare
1. Moment Se asigură condițiile pentru desfășurarea Se pregătesc pentru lecţie.
organizatoric lecției şi se notează absenții Conversația
1 min
2.Captarea Se verifică tema frontal, iar în cazul în care Elevii citesc tema cu atenţie, corectează Conversația Caiet de
atenţiei nu s-au putut rezolva exerciţiile acasă, se unde au greşit sau completează. Explicația teme
4 min rezolvă la tablă.
3. Adresez elevilor întrebări referitoare la Elevii răspund la întrebările profesorului.
Reactualizarea lecţia anterioară.
cunoştinţelor
anterioare Ce aţi avut de pregătit pentru astăzi? “. . . sisteme de două ecuaţii liniare cu
10 min
două necunoscute.”
Ce înţelegem prin sistem de două ecuaţii “. . . un ansamblu de două ecuaţii liniare
liniare cu două necunoscute? cu două necunoscute.”
Aprecieri
Conversaţia Caietul de verbale
Ce înţelegem prin soluţie a unui sistem de “. . . întelegem o pereche (m, n) de numere euristică clasă.
două ecuaţii liniare cu două necunoscute?” reale cu proprietatea că înlocuind pe x cu
m si pe y cu n obtinem două egalităţi Tabla,
adevărate” creta Analiza
răspunsu-
De exemplu, perechea (1,4) este solutie a ˝ Da, deoarece 2·1+4 = 6 este o egalitate rilor
sistemului de ecuaţii ? adevărată si 1+4=5 este de asemenea o
2x + y = 6 egalitate adevărată.˝
x+y=5
Dar perechea (3,0) este solutie a sistemului ˝Nu, deoarece 2·3+0 = 6 este o egalitate
2x + y = 6 adevărată, dar 3+0 = 5 este o egalitate
x+y=5 falsă.˝

Ce sunt sistemele de ecuaţii echivalente? ˝Sunt două sisteme de ecuaţii care au

aceleaşi soluţii˝
Care sunt cele două metode pentru a obţine
un sistem de ecuaţii echivalent cu un  Înmulţim fiecare ecuaţie a
sistem dat? sistemului dat cu un număr
 oarecare, diferit de zero.
 Înlocuim una dintre ecuaţiile
sistemului cu ecuaţia obţinută prin
adunarea membru cu membru a
celor două ecuatii initiale.
4,Dirijarea Astăzi vom învăţa cum să rezolvăm Elevii notează pe caiete titlul lecţiei:
învățării sistemele de două ecuaţii liniare cu două Rezolvarea sistemelor de două ecuaţii cu
25 min necunoscute prin metoda reducerii. două necunoscute prin metoda reducerii Conversaţia Caiet de
clasă
Împart elevilor o Fisa de lucru ce conține
tabla
câteva informații istorice si filozofice Elevii sunt atenți, notează în caiete, Observarea
despre lecția de astăzi, pe care le prezint pe răspund întrebărilor profesorului sistematică
video-
scurt verbal si pe videoproiector. Fisa mai proiector
conține, de asemenea câteva aplicații/
probleme din viața reala pe care elevii le
vor primi ca tema pentru acasă.
Conversaţia manual
Ce înseamnă a rezolva un sistem de ˝A rezolva un sistem înseamnă a determina euristică.
ecuaţii? soluţiile acestuia urmând o schemă logică.˝
fisa de
lucru
Anul acesta vom învăța două metode de
rezolvare a acestor sisteme: metoda
reducerii şi metoda substituţiei.
Astăzi vom învăţa metoda reducerii.

Metoda reducerii este o modalitate (un

algoritm) de rezolvare a unui sistem de două
ecuaţii liniare cu două necunoscute ce
urmează următorii paşi:
Pasul 1. Se alege necunoscuta pe care dorim
să o reducem. Ecuaţiile sistemului se înmulţesc Explicaţia.
Elevii vor lua notiţe.
cu numere potrivite, astfel încât necunoscuta
aleasă să aibă coeficienţii numere opuse. Algoritmizarea

Pasul 2. Una dintre ecuaţiile sistemului se

păstrează, iar cealaltă se înlocuieşte cu
ecuaţia obţinută prin adunarea ecuaţiilor de la
Pasul 1. (Aceasta are o singură necunoscută.)
Pasul 3. Rezolvăm ecuaţia cu o necunoscută Explicaţia.
obţinută la Pasul 2.

Pasul 4. Înlocuim soluţia găsită la Pasul 3 şi Algoritmizarea

aflăm cealaltă necunoscută.

Pasul 5. Scriem soluţia sistemului.

Pentru exemplificare propun să rezolvăm Elevii sunt atenţi, notează în caiete Exerciţiul
următorul sistem de ecuaţii liniare cu două Observatia
sistematică
necunoscute
2x + 3y = 5
3x − 2y = 1

Rezolvare:
Pasul 1
2x + 3y = 5 |·2 4x+6y = 10
3x − 2y = 1 |·3 ⇔ 9x−6y = 3 ⇔

Pasul 2 Pasul 3
2x + 3y = 5 2x + 3y = 5
13x = 13 ⇔ x=1 ⇔

Pasul 4
2 · 1 + 3y = 5 3y = 5 − 2
x=1 ⇔ x=1 ⇔

3y = 3 y=1
x=1 ⇔ x=1

Pasul 5. Soluţia sistemului este (1, 1).

Notez pe tabla următoarele doua sisteme.

 1. ¿ { x+y=1999¿¿¿ ¿ Elevul rezolvă cerinţele ghidat, dacă este
cazul, de profesor. Aprecieri

¿
Solicit un elev să vină la tablă pentru a
1. ¿ { x+ y=1999 ¿ ¿¿
2x / = 0
verbale

Analiza
răspunsu-
rezolva împreună primul sistem de ecuaţii, Soluţia sistemului este (0,1999) rilor
urmând paşii predaţi.
Conversaţia Observarea
Elevul răspunde la întrebări şi rezolvă
sistematica
cerinţele după algoritmul predat. (capacitatea
Explicaţia. elevilor de a
“Nici una din necunoscute nu se reduce.” rezolva un
“Alegem y necunoscuta pe care o vom sistem de
Solicit unui alt elev să vină la tablă pentru reduce.Vom înmulţi a doua ecuaţie cu 3.” Algoritmizarea
două ecuaţii
a rezolva împreună cel de al doilea cu două
necunoscute
exemplu.
“Ce se observă la al doilea sistem?”
“Ce putem face? ”
{ 2x−3 y=5 ¿¿¿¿ Exerciţiul
aplicand
metoda
reducerii).
Punctez verbal fiecare pas al metodei în 11x / = 11
timp ce elevul scrie rezolvarea Observarea
sistematica
Pasul1 Pasul 2 { x=1 ¿ ¿ ¿ ¿ (capacitatea
elevilor de a
rezolva
exerciţiile
Soluţia sistemului este (1,-1) din manual).

5.Obţinerea Pasul 3 Pasul 4

performanţei
Elevii lucreză din manual.
şi asigurarea
feedback-ului Pasul5
(5 min) Elevii corectează, dacă este cazul, după
rezolvarea de la tablă.
Solicit elevilor să deschidă manualul la
pagina 56 şi să rezolve individual
exerciţiile 4 a, 4 b. Timpul de lucru dat este
de 5 minute.
După expirarea timpului numesc un elev să
iasă la tablă şi să prezinte rezolvările.
6.Aprecierea Apreciez verbal şi notez elevii care s-au Conversaţia. Caietul de
 activității remarcat. evaluare.
2 min
7.Precizarea şi Anunţ tema pentru acasă. Elevii notează tema. Conversaţia.
explicarea Temă: Problemele din Fisa de lucu
temei
2 min
FIȘĂ DE LUCRU

Știați că?

* Cartea de căpătâi a algebrei este al-Kitab al-mukhtasar fi hisab al-jabr wa ’ l-muqabala si a fost scrisa de un mare învățat arab,
Abu Abdullah Muhammad bin Musa al-Khwarizmi.
El a folosit prim data termenul de al-jabr, care a fost transformat de europeni în algebră. Traducerea titlului este Compendiu (adică o
carte mare şi a tot cuprinzătoare) privind calcularea prin completare şi echilibrare, două tehnici algebrice care au fost inventate, se pare de al-
Khwarizmi.
* Cele mai multe dintre simbolurile matematice pe care le știm astăzi au fost inventate după secolul XVI. Până atunci ecuațiile erau
scrise cu ajutorul cuvintelor.
* Părintele matematicii din Grecia Antică, Pitagora, folosea mici pietricele cu ajutorul cărora reprezenta grafic ecuațiile.

Exersează!

1. Într-un bloc sunt 50 de apartamente cu 2 și cu 3 camere. Aflați câte apartamente sunt cu 2 camere și câte sunt cu 3 camere, știind că
în total sunt 118 camere.

2. Pentru sala de sport a unui liceu s-au cumpărat 12 mingi de baschet și de handbal, cheltuindu-se suma de 505
lei. Dacă o minge de baschet costă 38 lei, iar una de handbal costă 45 lei, aflați câte mingi de baschet s-au cumpărat.

3. Tatăl calculează, că in urmă cu 10 ani, vârsta sa era de 9 ori mai mare decât cea a fiului său și că, peste 2 ani,
vârsta fiului va fi de 3 ori mai mică decât a sa. Câți ani are fiecare în prezent?

4. Dacă elevii unei clase se așază câte 2 în bancă, un elev rămâne în picioare, iar dacă se așază câte 3 în bancă, rămân 3 bănci libere.
a. Pot fi 22 de elevi în clasă? Justificați răspunsul.
b. Determinați numărul băncilor din clasă.

5.Ioana și-a servit colegii de ziua ei cu bomboane. Dorind să dea câte 4 bomboane fiecărui coleg, a observat că nu-i ajung 16
bomboane. Le-a dat câte 3 bomboane și i-au rămas 8. Câte bomboane a avut și câți elevi sunt în clasă?