Motto : “ Matematica

1| constă în a dovedi ceea

ce este evident în cel mai
puţin evident mod.”

George Polya

PROIECT DIDACTIC

Scoala Profesionala Hortensia Papadat Bengescu , Ivesti

Clasa: a VIII – a
Profesor: Bejan Alexandra
Disciplina: Matematică(algebra)
Unitatea de învăţare: Ecuaţii şi sisteme de ecuaţii
Conţinut (Titlul lecţiei): Sisteme de doua ecuaţii cu doua necunoscute.Rezolvare
prin:metoda grafică, metoda reducerii
Tipul lecţiei: Însuşire de noi cunoştinţe
Durata : 50 minute
Locul desfasurarii: Sala de clasă

Competenţe generale

CG1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au
fost definite.
CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri
matematice.
CG3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a
unei situaţii concrete.
CG6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din
diferite domenii.
Competenţe specifice
CS 1 Exprimarea prin reprezentări grafice a unor noţiuni de geometrie plană;
CS 2 Determinarea soluţiilor unor ecuaţii, inecuaţii sau sisteme de ecuaţii.
CS 3 Identificarea unor probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor, inecuaţiilor sau a sistemelor
de ecuaţii, rezolvarea acestora şi interpretarea rezultatului obţinut.

Competenţe derivate

CD1: Recunoasterea ecuaţiilor de gradul I cu două necunoscute.

1
2|

CD2: Recunoasterea necunoscutelor şi coeficienţilor ecuaţiei de gradul I cu două necunoscute.

CD3: Determinarea mulţimii soluţiilor ecuaţiei de gradul I cu două necunoscute.
CD4: Enunţarea definiţiei unui sistem de două ecuaţii cu două necunoscute .
CD5: Verificarea elementelor unei mulţimi daca sunt soluţii pentru un sistem de două ecuaţii cu
două necunoscute.
CD6: Rezolvarea unui sistem de două ecuaţii cu două necunoscute prin metoda grafică,metoda
reducerii.

Stilul vizual de învăţare va fi favorizat de vederea informaţiilor în formă tipărită (manual, fișe)
privirea, forma cuvintelor, folosirea cuvintelor.
Stilul auditiv de învăţare va fi favorizat de ascultarea altor persoane care redau sau explică
informaţiile.
Stilul practic de învăţare va fi favorizat de scrierea informațiilor transmise la tablă.
EXPRIMAREA PROPRIILOR CONCLUZII - generarea de idei şi concluzii privind problemele
propuse pentru noțiunile introduse.
TRANSFERUL CONCLUZIILOR - realizarea de conexiuni, generalizări, întrebări.

Strategii didactice

Principii didactice

1. Principiul participarii si invatarii active;

2. Principiul asigurarii progresului gradat al performantei;
3. Principiul conexiunii inverse;

Metode de invatamant/de instruire

1. Conversatia euristica
2. Explicatia
3. Exemplificarea
4. Algoritmizarea
5. Exercitiul

Forme de organizare a clasei:

1. Frontala
2. Individuala

Conţinutul învăţării:
1. Câmpul de informaţii: Manualul de Matematică (clasa a VIII-a), Editura Teora;
2. Informaţiile şi cunoştinţele care au legătură directă cu competenţele stabilite.

Resurse psihologice:
1. Capacitatea de învăţare de care dispune clasa.
2. Diagnosticul motivaţiei: elevii prezintă interes pentru lecţie, deoarece li s-a descris câmpul
de aplicabilitate al acesteia.
2
 3|

3. Motivaţia învăţării: elevilor li s-a explicat faptul că noţiunile din această unitate de învăţare
au numeroase aplicaţii practice şi stau la baza unor concepte matematice care vor fi
aprofundate în liceu.

Resurse materiale:
1. Materiale didactice: manual, fișe de lucru, proiect didactic;
2. Mijloace de învăţământ: tabla, flip chart.
Resurse procedurale:
1. Observatia
2. Analiza raspunsurilor
3. Observarea sistematica a elevilor
4. Aprecierea raspunsurilor primite

Secvenţele activităţii didactice:

1. Momentul organizatoric
2. Verificarea lectiei anterioare
3. Captarea atentiei
4. Anunţarea temei și a obiectivelor
5. Dirijarea învățării
6. Fixarea cunoştinţelor, prezentarea de material pentru fixarea noţiunilor.
7. Asigurarea feed-backului, tema pentru acasă.

Procedee
Nr. Evenimentul de evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode
crt. Didactic

Verifică aspectul sălii de clasă precum

şi predispoziţia psihocomportamentală a
elevilor pentru lecţie. Elevul de serviciu prezintă
Momentul Creează condiţiile organizatorice şi absenţii.
Conversaţia
1 organizatoric psihologice necesare desfăşurării optime Se pregătesc cu cele necesare
(1 min) a procesului instructiv-educativ. pentru lecţie.
Înregistrează elevii absenţi.
Organizează clasă pentru începerea
lecţiei.

2 Verificarea Profesorul verifica modul de Vor comunica dacă au fost

lectiei anterioare rezolvare a temei frontal,daca sunt întâmpinate probleme în
(3 min) nelamuriri,solicita unui elev care a rezolvarea exerciţiilor din Explicaţia
rezolvat corect sa prezinte colegilor tema. Observatia
metoda corecta de rezolvare. Îşi vor corecta eventualele Conversaţia
Face reactualizarea cunostintelor cu greşeli.
intrebari ajutatoare:  ecuaţia de gradul I cu
 Ce aţi avut de pregătit pentru două necunoscute.
astăzi?  ax+by+c=0
 Care este forma ecuaţiei de  sunt x şi y
gradul I cu două  se numesc coeficienţii
necunoscute? ecuaţiei.(a coeficientul
 Care sunt necunoscutele necunoscutei x, b
3
 4|

coeficientul
ecuaţiei? necunoscutei y, iar c
 Cum se numesc a,b şi c? este termenul liber
 Câte soluţii are cuaţia de  are o infinitate de
gradul I cu două soluţii. Grafic, ele se
necunoscute? reprezintă printr-o
dreaptă.

Aflaţi mulţimea soluţiilor 1. x + y – 5 = 0

ecuaţiilor:
1. x + y – 5 = 0; x=5-y 5 4
2. x – y – 3 = 0; y 0 1
A(5,0); B(4,1);
2. x – y – 3 = 0;
x=3+y 3 4
Captarea atentiei Conversaţia
3
(5 min) Explicatia
y 0 1
Ce se observă? C(3,0); D(4,1);
Observatia

{x+y=5¿¿¿¿ Acesta se numeşte

(4,1) este soluţie pentru
ambele ecuaţii.
sistem de două ecuaţii cu două B(4,1)=D (4,1);
necunoscute.

Lecția prezentată astăzi se numește

“ Sisteme de doua ecuaţii cu
Anunţarea temei doua necunoscute.Rezolvare Elevii noteaza in caiete titlul
Conversaţia
4 și a obiectivelor prin:metoda grafică, metoda lectiei.
(1 min) Sunt atenti
reducerii”

4
 5|

Sisteme de două ecuaţii cu

două necunoscute
Elevii vor lua notiţe.
Def 1: Se numeşte sistem de două
ecuaţii cu două necunoscute un Observarea
sistematică
sistem de forma:
a elevilor.

{a1 x+b1 y=c1 ¿ ¿¿¿

,
Aprecierea
răspunsuri-
x,y – necunoscutele sistemului; lor primite.
a1,b1,a2,b2–coeficienţii
necunoscutelor;
c1, c2 – termenii liberi;
Def 2: Perechea ordonată (x,y)
care este soluţie pentru ambele
ecuaţii ale sistemului, se numeşte
soluţie a sistemului. 3∙0 – 2∙2 = 4. Deci, Analiza

{x+y=5¿¿¿¿ perechea (0,2) nu este raspunsu-

soluţie a sistemului Explicaţia rilor
Ex: are ca soluţie
deoarece nu verifică
perechea ordonată (4,1) deoarece Conversaţia
prima ecuaţie.
dacă înlocuim pe x cu 4 şi pe y ∙
3 1 – 2∙ (-1) = 5; Algoritmiza
cu 1 în ambele ecuaţii, obţinem 5,
1 + 3∙ (-1) + 2 = 0; -rea
Dirijarea respectiv 3.
Deci, perechea (1,-1) este
învăţării Verificaţi care din elementele Invatarea
5
(25 min) soluţie a sistemului, prin
mulţimii {(0,2); (1,-1)} este Observarea
deoarece verifică ambele descoperire
soluţie a sistemului: sistematică
ecuaţii.
{3 x−2y=5¿¿¿¿
a elevilor.

Aprecierea
Def 3: Multimea solutiilor răspunsuri-
lor primite
sistemului este data de multimea
punctelor comune dreptelor
(noate d1;d2)solutiilor celor doua
ecuatii.
Observatie:
 Daca d1=d2,atunci sistemul
are o infinitate de solutii(este
compatibil nedeterminat) Elevii vor lua notiţe.
Elevii sunt atenti la
explicatiile oferite de
profesor.
 Daca d1||d2, atunci sistemul
nu are solutii(este
incompatibil )

 Daca d1 si d2 sunt secante,

atunci sistemul are solutie
unica (este compatibil
determinat)
5
6|

Doua sisteme de ecuatii sunt

echivalente daca au aceeasi
multime de solutii. Observarea
sistematică
Metoda grafica a elevilor.

Aprecierea
Def: Pentru a rezolva un sistem răspunsuri-
de două ecuații prin metoda lor primite.
grafică, vom reprezenta în același
sistem de axe de coordonate
dreptele soluțiilor celor două
ecuații. Apoi determinăm
coordonatele punctului de
intersecție a acestora, care va Dreptele AB si CD se
fi soluția sistemului. intersecteaza in punctul
Ex:Reprezentam intr-un sistem P(-2,3). Verificam prin
de axe perpendiculare dreapta calcul ca perechea (-2,3)
AB a solutiilor ecuatiei x+2y-4=0 este solutie a sistemului.
si dreapta CD a solutiilor
ecuatiei x+y-1=0.

Metoda reducerii Nici una din necunoscute

nu se reduce.
Vom înmulţi a doua
Se menţionează că această ecuaţie cu 3.
metodă, în termeni uzuali,
înseamnă ’a scăpa de o
necunoscută’, în primă fază. { 2x−3 y=5 ¿¿¿¿ Explicaţia

Conversaţia
-Profesorul rezolvă la tablă 11x / = 11
sistemul:
{2x−3 y−¿0¿¿¿¿
Algoritmiza
-rea

{2 x−3y=5¿¿¿¿ Invatarea Observarea

⇔¿ { 8x−12 y=28¿¿¿
folosind metoda prin sistematică
reducerii, timp în care şi enumeră descoperire a elevilor.
şi explică paşii parcurşi în
rezolvare. 17x / = 34 Aprecierea

⇔¿ { x=2 ¿¿¿
răspunsuri-
-Dacă m-am hotărât ’să scap’ lor primite
de y , atunci îmi pun întrebarea:
’Cu cât trebuie să înmulţesc cele Elevii notează în caiete în
două ecuaţii astfel încât să obţin ce constă această metodă:
coeficienţii lui y , numere *Etapele de rezolvare:
opuse?’. Trag linie şi adun -se alege o
termen cu termen şi-l obţin pe x . necunoscută
Aceleaşi etape le vom parcurge şi -se înmulţesc
pentru determinarea lui y . ecuaţiile cu numere reale
-Se face observaţia că în nenule astfel încât
rezolvarea unui sistem, este util coeficienţii necunoscutei
să folosim strategia care conduce să fie numere opuse (de
6
 7|

exemplu 3)
-se adună ecuaţiile
membu cu membru,
obţinându-se o ecuaţie de
cel mai rapid la rezultat şi apoi să
gradul I cu o necunoscută
verificăm soluţia obţinută.
care se rezolvă
-se repetă aceiaşi
paşi pentru cealaltă
necunoscută.
6. Fixarea In continuare elevii vor rezolva Explicaţia
cunoștințelor fisa de lucru. Elevii urmaresc cerinta si
(12 min) rezolva exercitiile din test. Invăţarea Observarea
1. Rezolvati prin metoda prin
Raspund cerintelor cerute. sistematică
grafica sistemele: 1.a)
descoperire
a elevilor.

a)
{ x+2y=3¿¿¿¿
b)
{ x+y=5¿¿¿¿ Analiza

{4 x+y=−3¿¿¿¿
raspunsu-
rilor
c)
2. Rezolvaţi sistemele
următoare prin metoda
reducerii:

a)
{−x+2y−5=0¿¿¿¿ b)

b)
{2 x−3y−7=0¿¿¿¿
c) {x+x−yy=2
=16
;

d) {
x−3 y=−1
;
3 x+2 y=8
e) {
x−3 y=4
;
2 x + y=1 Aprecierea
f) {
−3 x+ y =5 răspunsuri-
x− y=7 lor primite
3.Verificati daca perechea de
numere reale(-3,2) este solutie a 2.a)
sistemului de ecuatii:
{− x+2y−5=0¿¿¿¿
a)
{ x+y=−1¿¿¿¿ ⇔¿ {−3x+6 y=15¿¿¿
{ x−y=−5¿¿¿¿ / 7y = 14
b)
⇔¿ { y=2 ¿ ¿¿
7
 8|

b)

{2x−3 y−¿0¿¿¿¿
{3 x−y=−11¿¿¿¿ {8x−12 y=28¿¿¿¿
c) 17x / = 34

⇔¿ { x=2 ¿¿¿
3.a)
{−3+2=−1¿¿¿¿
(-3,2) este solutie a
sistemului de ecuatii

Asigurarea feed- Se fac aprecieri generale şi individuale

back-ului asupra modului în care s-a implicat
Explicatia
Încheierea fiecare elev în rezolvarea sarcinilor
7
activităţii primite. Noteaza tema
Conversatia
Elevii primesc tema pentru acasa .
(3 min)

Scoala Gimnaziala nr.1 Suhurlui, Galati

8
9|

Clasa a VIII-a

Fişă de lucru

1. Rezolvati prin metoda grafica sistemele:

a)
{ x+2y=3¿¿¿¿ { x+y=5¿¿¿¿
b) c)
{4 x+y=−3¿¿¿¿
2. Rezolvaţi sistemele următoare prin metoda reducerii:

a)
{−x+2y−5=0¿¿¿¿ b)
{2 x−3y−7=0¿¿¿¿ c)
{x+x−yy=2
=16
;
d) {x−3 y=−1
3 x+2 y=8
; e) { x−3 y=4
2 x + y=1
; f) {
−3 x+ y =5
x− y=7
;

3. Verificati daca perechea de numere reale(-3,2) este solutie a sistemului de ecuatii:

d)
{ x+y=−1¿¿¿¿ b)
{ x−y=−5¿¿¿¿ c)
{3 x−y=−11¿¿¿¿

Tema pentru acasa

Rezolvaţi sistemele prin metoda care vi se pare mai potrivita, apoi să verificati soluţia obţinută.
 x  y 1  0  2 x  3 y  1  0  3 x  4 y  6
  
a)  x  4 y  81  0 ; b)  2 x  5 y  3  0 ; c)  5 x  7 y  31 ;
 x y 1
236
7 x  5 y  11  4x  5 y  7 x y 8
    
d)  3 x  2 y  16 ; e) 5 x  3 y  3 ; f)  5 2 10 ;
 x y  x y
 23 2  2  3 0
x y 1  x y 19
     
g)  3 4 12 ; h)  3 5 15