PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială

Disciplina: Matematică
Clasa: a VI - a
Data: 25.03.2022
Profesor:
Unitatea de învăţare: Mulţimea numerelor întregi
Tema: Probleme rezolvate cu ajutorul ecuaţiilor şi al inecuaţiilor în contextul
numerelor întregi
Tipul lecţiei: Lecţie de transmitere de noi cunoştinţe
Durata: 50 min

Competenţe generale:
CG1: Identificarea unor date, mărimi şi relaţii matematice în contextul în care acestea
apar;
CG2: Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural cuprinse în diverse surse
informaţionale;
CG3: Exprimarea în limbajul specific matematicii a informaţiilor, a concluziilor şi a
demersurilor de rezolvare pentru o situaţie dată;
CG4: Analiza caracteristicilor matematice ale unei situaţii date;
CG5: Modelarea matematică a unei situaţii date, prin integrarea achiziţiilor din diferite
domenii.

Competenţe specifice:
CS1: Identificarea caracteristicilor numerelor întregi în contexte variate;
CS2: Utilizarea operaţiilor cu numere întregi pentru rezolvarea ecuaţiilor şi a inecuaţiilor;
CS3: Redactarea etapelor de rezolvare a ecuaţiilor şi a inecuaţiilor studiate în mulţimea
numerelor întregi;
CS4: Interpretarea unor date din probleme care se rezolvă utilizând numere întregi;
CS5: Transpunerea, în limbaj algebric, a unei situaţii date, rezolvarea ecuaţiei sau
inecuaţiei obţinute şi interpretarea rezultatului.
Obiective operaţionale
La sfârşitul acestei activităţi elevii vor fi capabili:
O1: Să efectueze corect operaţii cu numere întregi;
O2: Să rezolve corect o ecuaţie sau o inecuaţie;
O3: Să stabilească etapele ce se parcurg în rezolvarea unei probleme cu ajutorul ecuaţiilor
şi al inecuaţiilor;
O4: Să stabilească mărimile ce urmează a fi determinate;
O5: Să identifice corect relaţiile dintre datele problemei şi necunoscutele;
O6: Să exprime clar, coerent şi concis modelul matematic al problemei şi soluţia acesteia;
O7: Să rezolve sarcini multiple (cantitate-volum-calitate) în condiţii cât mai variate de
organizare / timp;
O8: Să aibă o atitudine pozitivă, cooperantă în desfăşurarea lecţiei.
Strategii didactice:
1. Metode şi procedee: conversaţia, observaţia sistematică, învăţarea prin descoperire,
problematizarea, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul;
2. Mijloace didactice: fişe de lucru, culegere de probleme, marchere;
3. Forme de organizare: frontală şi individuală.

Material bibliografic:
[1] A. Negrilă, M. Negrilă, Matematică pentru clasa a VI-a. Consolidare-
Algebră şi Geometrie, Partea a II-a, Editura Paralela 45, Ediţia 2021-2022,
Piteşti;
[2] D. Brânzei, R. Brânzei, Metodica predării matematicii, Editura Paralela 45;
[3] Programa de matematică, clasa a VI- a.
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Secvenţele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode Procedee de

evaluare

Moment Profesorul stabileşte ordinea, climatul necesar Elevii se pregătesc pentru Conversaţia
organizatoric începerii activităţii. lecţie.
2 min Se notează elevii absenţi în catalog.

Captarea atenţiei Se verifică tema prin sondaj, iar în cazul în care Elevii sunt atenţi, pun Conversaţia Compararea
2 min există exerciţii pe care nu le-au rezolvat mai mulţi întrebări legate de exerciţiile rezultatelor
elevi, se rezolvă exerciţiile respective la tablă, pe care nu le-au putut rezolva
profesorul explicând metoda de rezolvare. şi îşi corectează eventualele Explicaţia
În acelaşi timp elevii sunt antrenaţi de către profesor greşeli din temă.
la un schimb reciproc de întrebări, de răspunsuri
astfel încât carentele lor să se clarifice. Problematizarea

Reactualizarea Pentru început profesorul solicită elevii să îşi Câte un elev este desemnat să Explicaţia Analiza
cunoştinţelor amintească noţiunile învăţate în cadrul ultimei lecţii. răspundă la cele adresate de Conversaţia răspunsurilor
5min Se propun spre rezolvare câteva ecuaţii şi inecuaţii cu către profesor. primite
scopul de a fixa cunoştinţele din cadrul ultimelor
lecţii
2x – 3 = x + 7
2( x – 3) + 3(5 – x ) = 11
3x – 2 > -8
11 – 3x ≤ - 4

Anuntarea titlului şi Profesorul anunţă titlul lecţiei “Probleme care se Elevii sunt atenţi notându-şi Explicaţia
a obiectivelor lecţiei rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor şi al inecuaţiilor în titlul lecţiei în caiete. Fişă de
2 min contextul numerelor întregi”, precum şi obiectivele lucru
lecţiei
Dirijarea învăţării Se expune o problemă simplă Elevii notează în caiete şi Conversaţia Fişă
31 min sunt atenţi la explicaţiile de
Dublul unui număr micşorat cu 47 este egal cu oferite de profesor. Exerciţiul lucru
numărul mărit cu 13. Determinaţi numărul.
Vin cu idei pentru rezolvarea Problematizarea
Se rezolvă problema, încercând să se deducă paşii ce problemei.
trebuie a fi parcurşi pentru rezolvarea unui astfel de Munca
tip de problemă. independentă
Pentru rezolvarea unei probleme cu ajutorul
ecuaţiilor/inecuaţiilor, este necesar să se parcurgă Deduc paşii ce trebuie Activitatea
următoarele etape: parcurşi pentru rezolvarea frontală Aprecierea
 Stabilirea datelor cunoscute si a datelor acestui tip de problemă corectitudinii
necunoscute din enunţul problemei; rezolvării
 Notarea datelor necunoscute din enunţ cu exerciţiilor,
litere; aplicaţiilor
 Scrierea modelului matematic al problemei,
utilizând legătura dintre datele problemei;
 Rezolvarea modelului matematic al
problemei;
 Interpretarea soluţiei sau soluţiilor şi
formularea răspunsului la cerinţa problemei.
 Verificarea soluţiei sau soluţiilor obţinute
Pentru început, spre exemplificare paşilor ce
trebuiesc parcurşi, profesorul rezolvă un model de
problemă ce se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor sau al
inecuaţiilor.
Suma a trei numere întregi este -20. Scăzând din
fiecare acelaşi număr întreg, suma numerelor devine
4. Determinaţi numărul care s-a scăzut din numerele
iniţiale.
În rezolvarea problemei se parcurg etapele ce trebuie
urmate în rezolvarea acestui tip de problemă
Et 1. Stabilirea datelor cunoscute şi a celor
necunoscute
- În problema apar 3 numere întregi
- Suma lor este iniţială este -20
- Din fiecare se scade acelaţi număr întreg Elevii sunt atenţi la exemplu
- Noua suma devine 4 oferit de profesor. Îşi notează
Et 2. Notarea datelor necunoscute cu litere rezolvarea problemei în
Notăm cele trei numere cu a, b,c, respectiv numărul caiete, punând întrebări în
pe care îl scădem cu x situaţia în care au neclarităţi
Et 3. Scrierea modelului matematic al problemei
a + b + c = -20 Elevii sunt atenţi, ieşind pe
(a – x) + ( b – x) + ( c – x) = 4 rând la tablă şi venind cu idei
Et 4. Rezolvarea modelului matematic al problemei. de rezolvare a problemelor
a + b + c – 3x = 4 propuse din fişa de lucru.
-20 – 3x = 4
-3x = 24 Elevii sunt încurajaţi să
x = -8 rezolve următoarele probleme
Et 5. Interpretarea soluţiei sau soluţiilor şi formularea de pe fişa de lucru.
răspunsului problemei
Numărul pe care l-am scăzut este -8
Et 6. – 20 - 3∙( - 8) = -20 + 24 = 4
Vor fi propuse spre rezolvare problemele din Fisa
de lucru .

Are loc pe parcursul lecţiei, încurajarea, aceasta

făcându-se prin aprecieri verbale (Corect! Da! Foarte
bine!) şi prin efectuarea fulger a câtorva exerciţii de
identificare.
 Sistematizarea şi Se face o scurtă trecere în revistă a conţinutului Elevii sunt atenţi, răspunzând Conversaţia Analiza
recapitularea teoretic predat în cadrul lecţiei. la întrebările adresate de către răspunsurilor
cunoştinţelor Elevii sunt solicitaţi să răspundă la întrebările profesor
4 min adresate de către profesor

Tema pentru acasă Profesorul le dă ca temă de casă elevilor, problemele Elevii îşi noteză tema în Conversaţia Observarea
2min din Fişa de lucru rămase nerezolvate la clasă. caiete, fiind atenţi la Explicaţia sistematică
explicaţiile oferite de
profesor.

Aprecieri asupra Profesorul va stimula elevii prin aprecieri verbale, cu Conversaţia Aprecierii
participării elevilor privire la gradul de participare la lecţie. Elevii care s- verbale
la lecţie au remarcat pe parcursul lecţiei vor fi notaţi. Explicaţia
2 min
 FIŞĂ DE LUCRU
Probleme rezolvate cu ajutorul ecuaţiilor/inecuaţiilor
în contextul numerelor întregi

1. Dublul unui număr micşorat cu 47 este egal cu numărul mărit cu 13. Determinaţi numărul .

2. Suma a trei numere întregi este -20. După ce scădem din fiecare acelaşi număr întreg,
suma numerelor devine 4. Calculaţi numărul care s-a scăzut din numerele iniţiale.
3. Ce număr întreg putem scădea din 2019 pentru a obţine un număr întreg cel mult egal
cu 2000?
4. Dacă mărim un număr întreg de două ori şi produsul obţinut îl micşorăm cu 5, vom
obţine un număr întreg cuprins între -19 şi 3. Care este numărul dat?
5. Suma a trei numere întregi consecutive este -63. Determinaţi numerele.
6. În două lăzi se găsesc 96 de kg de mere. După ce luăm 6 kg din prima ladă şi le
punem în a doua ladă, în prima ladă rămân tot atâtea kg câte erau, la început în cea de-
a doua ladă. Câte kg de mere erau la început în fiecare ladă?
7. Media aritmetică a trei numere întregi este 8. Află unul dintre numere, dacă ştii că
media aritmetică a celorlalte două este 15.
8. Tata, mama şi fiul au împreună 96 de ani. Tata este cu 8 ani mai în vârstă decât
mama, iar fiul este cu 20 de ani mai tânăr decât mama. Aflaţi câţi ani are fiecare.
9. În prezent, tatăl are 32 de ani, iar fiul 8 ani. Peste câţi ani vârsta tatălui va fi de 3 ori
cât vârsta fiului?
10. Mihai lucrează la un depozit de fructe, ca manipulator. El urmează să distribuie fructe
către reprezentanţii de la diferite supermarketuri. Unul dintre aceştia îi solicită 130 de
lăzi cu struguri. Potrivit stocului existent în depozit sunt 300 de lăzi cu fructe (mere şi
struguri), adică în total 13800 kg de fructe. O ladă cu mere cântăreşte 50 kg, iar o ladă
cu struguri, 40 kg.
Poate onora Mihai comanda?
11. Patru copii doresc să călătorească cu liftul. Paul are cu 15 kg mai mult decât Clara,
dar cu 5 kg mai puţin decât Sorin. Miruna are 37 de kg. Maximum câte kg poate să
aibă Paul, exprimat ca număr întreg, dacă ei pot urca toţi patru împreună într-un lift cu
sarcina maximă de 200 kg?