TEST 3 – PEDAGOGIE

Redactati un eseu argumentativ, de ce mult doua pagini, in care sa prezentati rolul

invatarii in cadrele formal, nonformal si informal.

REZOLVARE:

Indiferent de varsta avuta, toti invatam permanent in cele trei mari cadre sub care
ni se infatiseaza educatia: formal, nonformal si informal. La randul lor, toate fac
parte din formarea noastra continua sau, mai bine spus, din ceea ce numim
educatie pe toata durata vietii. Este evident ca in aceasta se regaseste si educatia
timpurie, la care ne vom raporta in paragrafele de mai jos.

Invatarea formala are loc exclusiv in spatii institutionalizate publice si private,

mediul fiind perfect adaptat activitatii de invatare scolara si sociala, desfasurata de
personal calificat; invatarea scolara este didactica, prin definitie; cea sociala este
(auto )instruire - ne autoinstruim invatand din succesele si din greselile altora. In
alta ordine de idei, aceasta este sistematica, realizata de un corp didactic in mediul
prescolar institutionalizat si organizat - sau realizata de formator intr-o entitate
specializata autorizata.

Invatarea informala sau sociala are loc in orice imprejurare, ca urmare a

influentelor factorilor extemi, manifestate (in)direct. Educatia informala este
ceea ce invatam de la altii pe calea comunicarii (non)verbale, in spatii
neconventionale indeosebi. Cu alte cuvinte, aceasta este spontana, realizata in
mediile frecventate de educabil; exemple: grupuri de joaca in parc, familia de baza
si cea extinsa, cercuri de prieteni reunite cu diverse ocazii in locuri obisnuite,
cercul de cunostinte al familiei ori al prietenilor, grupuri formate in stagii de
practica. lnvatarea sociala poate schimba comportamentul omului prin puterea
exemplului dat de semenii lui; Ii modeleaza folosind laturile afectivitatii.
Invatarea nonformala are loc in spatii mai mult sau mai putin
institutionalizate, sub atenta coordonare a unor actori educationali. Metodele
sunt aparte, constand in jocuri si activitati interactive, derulate cu precadere in
grupuri.
Odata spuse acestea, revenim in spatiul gradinitei, unde intalnim cele trei tipuri de
activitati de invatare, derulate in concordanta cu Noul Curriculum pentru Educatia
Timpurie. Pentru a fi in ton cu cerinta data, cu titlu exemplificativ, punem pe tapet
o activitate nonformala extracurriculara.

Mai intai, ne asigurarn ca respectam: metodologia de aplicabilitate a planului de in

vatamant pentru educatia timpurie, sediul materiei contractului educational,
prevazut expres in norma-cadru (ROFUIP)si principiile selectate din curriculumul
in discutie - al educatei ca interactiune dintre educatori si copil, al parteneriatului
cu familia si cu comunitatea, al invatarii bazate pe joc, al diversitatii contextelor si
situatiilor de invatare. Ca atare, avand cadrul legal bine delimitat, sa ne orientam
catre parteneriatul dintre gradinita si entitatea ce reprezinta o trupa de tentru
independent. Scopul este prezentarea unei piese de teatru cu marionete in fata
prescolarilor. Iar in subsidiar, scopul sau este dezvoltarea inteligentelor verbal-
lingvistica, spatial-vizuala, inter- si intrapersonala. Bineinteles, totul in deplin
consens cu principiul accesibilitatii.
In contextul celor de mai sus, dupa vizionarea unei piese de teatru - Legenda verii,
de pilda -, copiilor li se cere sa ii redea mesajul/morala si sa se transpuna in rolul
eroului principal sau al eroului secundar in care se regaseste. In acest sens, ei se
bucura de sprijinul educatorului si al parintilor, in baza unor intrebari-ancora. Pe
aceasta cale, prescolarii:

- incep sa se familiarizeze cu arta povestirii si a vorbirii in public;

- se obisnuiesc, inevitabil, cu atmosfera scenei si a teatrului, in general;
- deprind tehnica motivarii personale, atunci cand Ii se solicita enuntarea moralei
desprinse din poveste;
- se lasa cuprinsi de farmecul lumii audio-vizuale;
- aproape inconstient, isi verifica receptivitatea la stimulii auditivi si vizuali;
- de asemenea - adica, aproape inconstient - se oglindesc in diverse personaje de
poveste;
- devin sensibili in fata decorului - in toata puterea cuvantului, decorul este
cromatica si estetica pura;
- isi consolideaza relatia din triada parinte-copil-educator.
Ne propunem sa ramanem in aria educatiei nonformale, incercand sa deducem
punctul de vedere al celui ce coordoneaza activitatea: educatorul. Ne gandim la
situatia in care acesta organizeaza una denumita Biblioteca Vie, in cadrul unui
program extrascolar. Sunt invitati actori, a caror menire este sa fie ei insisi
marionetele pe care le-au observat copiii in timpul piesei de teatru Legenda verii.
Prin fata marionetelor tree copiii impreuna cu parintii lor. Cu ajutorul
conversatiilor dirijate, micutii afla despre cum poti spune povesti fara sa folosesti
vocea si despre cum poti fascina publicul de varsta frageda.
Interesant este cum reactioneaza ei la intalnirea cu personaje ca iesite din cartile de
povesti direct inaintea lor, gatasa le raspunda la sirul de curiozitati.
Obisnuiti cu prezenta marionetelor vii, micutii pasesc in lumea teatrului
educational, unde li se imprima idei si cunostinte in fondul de achizitii elementare.
Pe taramul actorilor, ei isi exerseaza si abilitatile de comunicare verbala prin
fiecare exercitiu de receptare si de transmitere a mesajelor orale. Subtil, copiilor
din grupa mare li se transmit valori ce primeaza incomunitate - fie ea prescolara
sau locala.

Consideram foarte importanta fiecare activitate desfasurata in gradinita pe durata

programului current ori in afara lui, cu sau fara implicarea parintilor.
Extrascolarele ori extracurriculare, activitatile ce urmaresc tot scopuri
educationale. Acestea sunt tangibile prin operationalizari bine efectuate pe baza
unor continuturi bine alese si interactiv predate.
Data fiind varsta la care jocul e inainte de toate, se recomanda optarea pentru
metodele activ-participative.

Ne gandim la acestea cu atat mai mult cu cat stim ca ne raportam la stadiul

preoperational de invatare, dar si cu cat stim despre relevanta materialului concret
intuitiv in orice context, material absolute indispensabil pcntru insusirea, fixarea si
consolidarea cunostintelor. Ba mai mult, se recomanda si adoptarea unui stil
didactic plin de dinamism si orientat spre un feed back pozitiv. In virtutea celor de
mai sus, consideram ca de tot ceea ce invata copilul in cadrul gradinitei este in
stransa legatura cu ceea ce il va intampina in scolaritatea mica si nu numai atunci.
Asadar, ori pe cale (non)formala, ori pe cale informala, prescolarul resimte zilnic
efectele procesului de invatamant, al carui scop esential este dezvoltarea lui pe
toate cele cinci niveluri: intelectual, afectiv, psihomotric, comportamental si
atitudinal.
Acest ultim cuvant vizeaza atitudinea fata de invatare si fata de munca, in general.
Cele cinci niveluri se reflecta in cele cinci dornenii de dezvoltare, prevazute in
programa pentru educatia timpurie, a carei respectare e indiscutabila, avand un act
valoros de politici educationale, aflat in consultare publica: Repere pentru
proiectarea, actualizarea si evaluarea curriculumului national (TSE & MEN, 20
19).