Nr.

Grupa Competențe specifice

1 1 1. Receptarea și înțelegerea mesajului oral în diverse situații de comunicare,

manifestând atenție și atitudine pozitivă.
2. Exprimarea mesajelor orale, demonstrând comportament verbal, non-verbal,
paraverbal, în contexte de comunicare cunoscute.
3. Receptarea și reproducerea conținutului emotiv și ideatic al unui text literar, apreciind
valoarea educativă a acestuia.
4. Receptarea diverselor mesaje scrise, dând dovadă de curiozitate în diferite contexte.
5. Producerea de mesaje simple scrise, manifestând interes și creativitate.
2 2
3 3
4 4
5 10
6 22
7 24
8 16
9 17

Structura și conținutul Curriculumului pentru Educație Timpurie derivă din CRET și prezintă transpunerea
viziunii asupra Copilului, Copilăriei și Educației timpurii în parcursul educațional al copilului de la 1,5 ani
până la 7 ani, evidențiind aspectele esențiale ale multitudinii interacțiunilor, experiențelor, tranzițiilor și
rutinelor planificate și neplanificate/spontane, care au loc într-un mediu conceput pentru stimularea
dezvoltării holistice a copiilor, în scopul atingerii finalităților educaționale.

interesul superior al copilului, starea de bine a copilului și bucuria de a învăța prin joc în această
perioadă a copilăriei timpurii
„Educaţia are ca finalitate principală formarea unui caracter integru şi dezvoltarea unui sistem de
competenţe care include cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi valori ce permit participarea activă a individului
la viaţa socială şi economică.” Codul educației al Republicii Moldova, Art. 11 (1)

„Educaţia timpurie are drept scop principal dezvoltarea multilaterală a copilului şi pregătirea pentru
integrarea în activitatea şcolară.” Codul educației al Republicii Moldova, Art. 23 (1)

„Competențele se formează gradual și formarea lor continuă pe tot parcursul vieții în conformitate cu
particularitățile dezvoltării graduale ale copilului.” Cadrul de referință al educației timpurii