Grădiniţa cu P.P Licurici Nr. .........../..........................

Cluj-Napoca
FIŞĂ DE REFLECŢIE

An şcolar 2022-2023 Grupa: .......................

Educatoare: ......................................................

Ziua Modul I/SĂPTĂMÂNA

1 2 3 4 5 6 7
Tipuri de interacțiuni
05 – 09 12 – 16 19 – 23 26 – 30 03 – 07 10 – 14 17 – 21
sept. sept. sept. sept. oct. oct. oct.
1.INTERACŢIUNEA EDUCATOARE – COPIL
I 1. Am reuşit să interacţionez Luni
cu fiecare copil în parte, pe toată Marți
durata programului zilei Miercuri
Joi
Vineri
I 2. Am reuşit să ofer, fiecărui Luni
copil în parte, sprijin pentru Marți
dezvoltarea personală, Miercuri
respectând ritmul de învăţare al Joi
acestuia Vineri
I 3.Am reuşit să apreciez Luni
progresul înregistrat de fiecare Marți
copil din grupă şi să-l fac Miercuri
cunoscut şi celorlalţi copii, pe Joi
durata programului zilnic Vineri
I 4. Am reuşit să ofer, fiecărui Luni
copil în parte, posibilitatea de a Marți
face alegeri şi de a-i explica Miercuri
motivul ⁄ motivele care au Joi
determinat alegerea făcută Vineri
I 5. Am reuşit să sprijin, fiecare Luni
copil în parte, pentru a-şi Marți
exprima părerea cu privire la o Miercuri
activitate ⁄ lucrare personală sau Joi
a unui coleg Vineri
I 6. Am reuşit să ascult, fiecare Luni
copil în parte, atunci când acesta Marți
şi-a manifestat dorinţa de a Miercuri
comunica cu mine, arătându-i că Joi
mă interesează ceea ce îmi Vineri
spune şi oferindu-i feed – back
imediat
I 7. Am reuşit să sprijin, fiecare Luni
copil în parte, pe toată durata Marți
programului zilnic, pentru a Miercuri
deveni autonom şi pentru a
Joi
manifesta stăpânire de sine
Vineri
I 8. Am reuşit să sprijin, fiecare Luni
copil în parte, să înţeleagă Marți
importanţa regulilor şi Miercuri
respectarea lor în viaţa personală Joi
şi în convieţuirea cu ceilalţi Vineri
2.INTERACŢIUNEA COPIL – COPIL ⁄ GRUP DE COPII
II 1. Am proiectat, pe toată Luni
durata programului zilnic, Marți
situaţii de învăţare care să Miercuri
faciliteze interacţiunea copil - Joi
copil⁄ grup de copii Vineri
II 2. Am reuşit să observ, pe Luni
toată durata programului zilei, Marți
interacţiunile pe care le are Miercuri
fiecare copil din grupă cu Joi
colegii lui Vineri
II 3. Am reuşit să sprijin, pe Luni
toată durata programului zilei, Marți
cel puţin un copil ( timid ⁄ mult Miercuri
prea expansiv⁄ cu probeleme de Joi
adaptare , etc) în a interacţiona
eficient cu colegii lui Vineri
II 4. Am reuşit să pregătesc, Luni
pentru ziua curentă, un mediu Marți
educaţional care să favorizeze Miercuri
interacţiunea copil – copil ⁄ grup
Joi
de copii
Vineri
3. INTERACŢIUNEA EDUCATOARE – COLEGI ⁄ ALŢI PROFESIONIŞTI ⁄ PĂRINŢI
III 1. Am reuşit să iniţiez o Luni
discuţie cu colegii ⁄ alţi Marți
specialişti ⁄ părinţii, după
încheierea programului zilei, Miercuri
despre progresul ⁄ problemele pe
parcursul zilei, de către cel puţin Joi
un copil din grupă Vineri
III 2. Am reuşit să înregistrez şi Luni
să transmit colegilor ⁄ altor
Marți
specialişti ⁄ părinţilor, după
încheierea programului zilei, date Miercuri
relevante, clare, punctuale,
privind progresul ⁄ probelemele Joi
întâmpinate pe parcursul zilei, de
Vineri
către cel puţin un copil din grupă
III 3. Am reuşit să ascult ceea ce Luni
un coleg ⁄ specialist ⁄ părinte îmi Marți
împărtăşeşte despre un copil din
grupă, la începutul sau sfârşitul Miercuri
programului zilei, şi să-i ofer
feed-back imediat. Joi
Vineri

 = Da; ̶ = Nu; P = parțial