Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metode Traditionale Si Moderne in Gradinita
Metode Traditionale Si Moderne in Gradinita
1. Metode tradiționale
1.1. Convorbirea
“Convorbirea este cea mai veche metodă didactică a lumii. În procesul de formare
multilaterală a copiilor, convorbirea constituie un mijloc cu eficiență maximă în educarea
limbajului, o formă, un procedeu care contribuie la fixarea, precizarea, aprofundarea,
sistematizarea, verificarea cunoștințelor și la activizarea vocabularului copiilor.”1
Este metoda de instruireșieducare a copiilor cu ajutorulîntrebărilorșirăspunsurilor.
Aceastămetodăpresupunecapreşcolarulsăposede un material perceptiv, pebazacăruiasă se
poatădiscuta. Metodaconvorbiriiconstituieprilejul de a stabiliuneleaspectesemnificative, de a le
precizadupăceele au fosttransmise, studiateși se completează cu noisecvențe. Copiilor li se
formeazădeprinderea de a-șiexprimagândurile cu ajutorulcuvintelor, de a
expuneacelecunoştinţedespre care estevorba la un moment dat. Contribuiepedeplin la
sistematizareacunoştinţelorșiimprimarealor bine înmemorie. Copiii au posibilitatea, sub
îndrumareaeducatoarei, săfacăasocieriîntrecunoştinţeleanterioare, să-
șispunăpărereașisăfacăcomparații, trăgândanumiteconcluziisausăargumenteze cu
exemplepropriisubiectulabordat. Întrebărileadresate de cătreeducatoaretrebuiesa fie scurte,
precise, clare, la obiect. Exemplu: "Cum estefloarea?" este o întrebarepreagenerală, copilul nu
poate da un răspunssatisfăcător, dar la întrebăricaacestea, copilulvarăspundeușor. -Ceculoare are
frunza? -De ce s-a îngălbenitfrunza? -De ce are peteruginii?
Temaconvorbiriitrebuiesăoferecopiluluisistematizareacunoştinţelordintr-o succesiunelogică de
întrebărișirăspunsuri bine gândite, eșalonateșiconduse de educatoare.
Metodaconvorbiriiîşigăseșteaplicabilitateîn special la grupelemari, darîncepe cu grupa mica sub
forma dialogului.
“Convorbirea, ca activitate frontal, contribuie prin intermediul metodieiconversției la
creșterecalitativă a posibilităților de exprimare a copiilor. Întrebărileeducatoareisunrtunexemlu
de exprimarecorectă a număruluișicazurilor la substantive, înflexionareaverbelor,
înfolosireacorectă a celorlaltecategoriigramaticale. Acest tip de activitate îi ajuta pe copii să
folosească adecvat cuvintele, să-și controleze vocabularul, să caute formulări potrivite pentru a
reda cele gândite, cât mai fidel și într-o formă corectă”
1
1.2 Jocul didactic-metodă şi formă de organizare în procesul de învățământ preșcolar
2. Metode moderne
Definiţie:
Este o modalitate interactivă de lucru în grup care oferă posibilitatea stabilirii de relaţii
între noţiuni pe baza unei teme principale, din care deriva alte opt teme.
Obiective:
Descrierea metodei:
Tehnica „Floarea de nufăr” porneşte de la o temă principală din care derivă opt teme
secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme abordate în activitatea pe grupuri mici.
2
Elena Mîndrușicolegii,Strategiididacticeinteractive,EdituraDidactica Publishing House, București,2010,pag.54;
Reprezentarea grafică de organizare a Tehnicii Lotus
Etape:
5. Stabilirea – în grupuri mici – de noi legături / relaţii / conexiuni pentru aceste 8 teme şi
trecerea lor în diagramă.
6. Prezentarea rezultatelor muncii în grup. Are loc analiza produselor activităţii, aprecierea în
mod evaluativ, sublinierea ideilor noi ce pot avea aplicaţii într-o etapa viitoare.
Beneficii:
- cognitive;
- de relaţionare;
- de lider de grup;
- de autoeveluare şi autoapreciere.
Verbe specifice:
o Să execute; o Să evolueze;
o Să formuleze; o Să aprecieze.
Definiţie:
Obiective:
Material: o stea mare, cinci stele mici de culoare galbenă, cinci săgeţi roşii, jetoane.
Descrierea metodei:
1. Copiii aşezaţi în semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau se
desenează ideea centrală.
2. Pe 5 steluţe se scrie câte o întrebare de tipul: Ce?, Cine?, Unde?, De ce?, Când?, iar 5
copii din grupă extrag câte o întrebare. Fiecare copil din cei cinci îşi alege câte trei –
patru colegi, organizându-se astfel în cinci grupuri.
3. Grupurile cooperează în elaborarea întrebărilor.
4. La expirarea timpului, copiii revin în semicerc în jurul steluţei mari, comunică
întrebările elaborate, fie un reprezentant al grupului, fie individual, în funcţie de
potenţialul grupei / grupului. Copiii celorlalte grupuri răspund la întrebări sau
formulează întrebări la întrebări.
5. Se apreciază întrebările copiilor, efortul acestora de a elabora întrebări corecte şi de
cooperare şi interacţiune.
Verbe specifice:
a) Pentru copii: văd, observă, reprezintă, întreabă, răspund, aleg, apreciază, enumeră, privesc,
citesc, adresează, formulează, etc.
cand
Când
? Dece
?
Unde?
Etape:
o Copilul 3: ŞTIE TOT- reţine sarcina prezentată de colegul lui pentru a o reaminti
colegilor de grup în cazul în care aceştia o uitp sau doresc să confrunte răspunsul cu
întrebarea.
o Copilul 5 : UMORISTIUL - încurajează grupul, fiind optimist, bine dispus, cu simţul umorului.
Toţi copiii din grup analizează răspunsul, fac comentarii, pot solicita reformularea întrebării
pentru a fi siguri ca sarcina este corect rezolvată. Au loc comentarii care conduc la selectarea sau
reformularea răspunsului corect prin combinarea ideilor individuale.
(voi adăuga reprezentarea grafică)
2.4 BRAINSTORMINGUL
Definiţie:
În traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei", este o metodă utilizată pentru a
ajuta pe copii să emită cât mai repede, cât mai multe idei, fără a se lua iniţial în considerare valoarea
acestora. Este cea mai simplă metodă de a stimula creativitatea şi de a genera noi idei într-un grup;
se poate practica oral şi se foloseşte pentru a găsi cât mai multe soluţii pentru o problemă.
Etape:
1. Se hotărăşte tema brainstorming-ului şi se formulează ca întrebare;
2. Comunicarea regulilor;
3. Activitatea frontală de prezentare a ideilor;
4. Înregistrarea ideilor;
5. Evaluarea ideilor;
Educatoarea va nota pe tablă toate ideile generate (inclusiv pe cele care nu au nici o
legătură cu subiectul sau par "trăsnite"). Nimeni nu va face nici un fel de apreciere la adresa ideilor
emise, nimeni nu va fi obligat să vorbească
- Sunt permise asociaţiile de idei (auzind ideea unui participant alt participant o poate
dezvolta);
- Evaluarea se face când ideile par să fi "secat", se opreşte exerciţiul şi se trece la etapa
calitativă (analiza soluţiilor, ordonarea lor în funcţie de realismul lor, eliminarea celor
incompatibile cu problema).
2.5 TURNIRUL ÎNTREBĂRILOR
Definiţie:
Este o metodă bazată pe joc prin care se construiesc enunţuri încadrate într-un anumit
tipar şi despre un conţinut precizat.
Obiective:
Exersarea capacităţii de a alcătui enunţuri pe o temă dată pentru fixarea şi consolidarea
cunoştinţelor.
Descrierea metodei: