Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Managementul Clasei Proiect Educational
Managementul Clasei Proiect Educational
PROIECT EDUCAŢIONAL
Managementul clasei
Învățăm și încurajăm comportamentele pozitive în timpul orelor
1
Centrul Şcolar de Educație Incluzivă
Loc. Vișeu de Sus, jud. Maramureș
RESURSELE PROIECTULUI
Resurse umane implicate: profesorul diriginte, consilierul școlar, elevii, părinţii acestora
(dacă este necesar).
Resurse materiale: Planuri de lecţie standard, generale şi planuri de lecţie adaptate,,
prezentări video şi audio, cărţi, spatiile de învățământ din școală,/sala de clasa, cabinetul de
consiliere, aparat foto, retroproiector, materiale auxiliare consumabile, CD/DVD-uri.
Resurse financiare :
- fondurile adunate prin colectare/voluntariat;
Resurse temporale: anul şcolar 2016– 2017
Tipul de activitate:
Managementul clasei se referă la toate acţiunile întreprinse de un profesor pentru a
organiza elevii, spaţiul, timpul şi materialele aşa încât conţinutul predării şi învăţarea acestuia de
către elevi să poată avea loc în condiţii optime. Deoarece problemele în învăţare şi cele
comportamentele sunt rezultatul interacţiunii zilnice în şcoală dintre indivizi şi a influenţei
exercitate de mediu, trebuie ca profesorul să se concentreze pe două categorii de elemente
specifice: necesităţile de grup şi individuale precum şi pe identificarea adaptărilor şi/sau
suportului în mediul în care se desfăşoară procesul educaţional pentru a răspunde necesităţilor
de grup şi individuale identificate.
Conţinut: În acest caz, conţinutul este definit prin rezultatele educaţionale şi
comportamentale obţinute de elevii clasei respective. Pornind de la recunoaşterea faptului că
deseori comportamentele nedorite sunt expresia unui deficit de competenţe, implicit rezultă că
predarea este cea mai bună intervenţie, având în vedere că variabilele educaţionale şi
instrucţionale sunt cele mai directe mijloace de influenţare a comportamentului elevului.
Implicit, adaptarea acestora la nivelul clasei şi individualizat are ca efect o îmbunătăţire a
comportamentului general şi asigură oportunităţi sporite de învăţare.
Astfel, elevii se vor implica în mod corespunzător în activităţile din timpul orelor, vor şti
care sunt aşteptările profesorilor şi vor avea, în general, rezultate bune, minimalizându-se
pierderile de timp, confuziile, întreruperile din timpul orei. Climatul general al clasei va fi cel de
concentrare pe activitatea desfăşurată, într-o atmosferă destinsă şi plăcută.
Prin managementul clasei împreună cu elevii se adresează de o manieră proactivă deficitul
de competenţe şi se contribuie la crearea unei culturi pozitive şi unitare a respectivei clase.
Organizare:
Primul pas: Regulamentul şcolar şi regulamentul personalizat al şcolii/clasei pe care
elevii le iau la cunoştinţă la începutul fiecărui an şcolar, precum şi după fiecare vacanţă. Dincolo
de comunicarea acestora şi activităţile desfăşurate pentru cunoaşterea, implicarea şi
perfecţionarea lor cu participarea elevilor (cu precădere în ceea ce priveşte ”regulamentul
personalizat al clasei”), elevii vor fi solicitaţi să-şi ofere propriile lor comentarii, idei şi aşteptări
despre modul în care prevederile acestora îi ajută şi în procesul de învăţare al disciplinelor ce
urmează să fie însuşite în noul an şcolar/trimestru etc., evident adaptat conform vârstei acestora.
Discuţiile cu elevii cu toată seriozitatea, ca şi cum ne-am adresa unor persoane adulte, instruite şi
informate:
2
Centrul Şcolar de Educație Incluzivă
Loc. Vișeu de Sus, jud. Maramureș
3
Centrul Şcolar de Educație Incluzivă
Loc. Vișeu de Sus, jud. Maramureș
4
Centrul Şcolar de Educație Incluzivă
Loc. Vișeu de Sus, jud. Maramureș
o Elevii cu cele mai bune rezultate vor putea formula ei tema pentru acasă.
o Pe adresa elevilor cu cele mai bune rezultate din clasă va fi expediată o carte poştală
adresată părinţilor, în care profesorii îi vor informa pentru ce anume este admirat copilul lor de ei
etc.
o Pe o perioadă scurtă de timp va beneficia de un permis, pe baza căruia va putea veni la
şcoală luni/pleca de la şcoală vineri cu zece minute mai devreme etc.
Prezentam aceste activităţi şi includem strategii care pot fi folosite şi de familie şi de
comunitate pentru reconfirmarea şi consolidarea conceptelor, atunci când avem întâlniri cu
părinţii şi reprezentanţii comunităţii în şcoală.
EVALUAREA PROIECTULUI
Fotografii .
Expozitii – concursuri cu diferite teme,finalizate cu diplome.
Portofolii realizate de fiecare elev al clasei participant la proiect .
Schimburi de impresii ;
Jocuri de rol cu exemple pozitive si negative, evidentiind beneficiile celor pozitive
percum si dezavantajele celor negative ;
”jurnal” de exemple pozitive şi negative/comportamente dezirabile vs indezirabile;
Chestionare de evaluare ;
Realizarea unor prezenteri Power Point cu activitatile desfasurate în clasa în anumite ore.
Realizarea unui CD care să cuprindă întreaga activitate desfășurată în cadrul proiectului
Mediatizare :
Popularizarea activitatilor la nivel şcolii
Diseminare :
Interpretarea rezultatelor chestionarelor pentru a cunoaşte impactul proiectului asupra
grupului ţintă
Sustenabilitatea proiectului a fost abordată din mai multe perspective:
Transferabilitatea
Abordarea integrată la nivelul scolii
Sustenabilitate din punct de vedere al resurselor umane implicate
Sustenabilitate din punct de vedere al capacităţii tehnice
5
Centrul Şcolar de Educație Incluzivă
Loc. Vișeu de Sus, jud. Maramureș
Director,
Andreca Vasile