PROGRAM DE INTERVENŢIE LOGOPEDICĂ

INDIVIDUALIZAT
GRUPA: I

DIAGNOSTIC LOGOPEDIC: Întârziere în dezvoltarea limbajului, dislexo-disgrafie, retard de limbaj expresiv.

LOGOPAT:
1. Blaga Adalia Gabriela, clasa a VI-a A

Obiective pe termen lung: Stimulare verbală, corectarea dislexo-disgrafiei

Obiective pe termen mediu:
1. Dezvoltarea mobilităţii generale şi a mobilităţii aparatului fonoarticulator;
2. Formarea şi dezvoltare respiraţiei corecte,
3. Dezvoltarea auzului fonematic;
4. Formarea abilităților de scris-citit;

Probleme cu care se confruntă elevii din punct de vedere psihopedagogic:

- deficit atentional si mnezic
- negativism
Dificultăți cu care se confruntă eleva din punct de vedere logopedic:
- Auz fonematic insuficient dezvoltat
- Tulburări de scris-citit

Principii urmărite în terapia dislaliei:

- Respectarea succesiunii etapelor de corectare, conform cu structurile tot mai complexe fonetice în care se antrenează sunetul.
- Munca în echipă cu celelalte cadre didactice implicate în actul didactic.
- Trecerea corectării prin planuri acționale diferite: de la imagini la fonem, de la fonem la grafem și invers.
- Accesibilitatea și folosirea jocului în terapia logopedică.
- Introducerea permanentă a progreselor obținute în contextul normal de comunicare (corectării permanente).
 DEMERS TERAPEUTIC
An școlar 2019 – 2020

NR. OBIECTIVE TIPURI DE ACTIVITĂȚI PERIOADA OBSERVAȚII

CRT
.
1. 1. Cunoașterea copilului - Diagnosticarea complexă septembrie
2. Înlăturarea negativismului faȚă de - Completarea fisei logopedice
vorbire - Convorbiri psihoterapeutice de grup si individuale
3. Crearea încrederii în posibilităȚi - Jocuri la alegere pentru a observa cum actionează
4. Familializarea cu mediul logopedic copilul fără indicatii (din proprie initiativă)
5. Crearea unei atitudini pozitive față de
corectare
2. Dezvoltarea mobilitătii corporale
- gimnastica bratelor;
generale – gimnastică generală - gimnastica mâinilor;
- gimnastica gâtului si a capului;
- aplaudatul;
Educarea respiratiei corecte verbale si -- exercitii pentru expiratie ( ex. de suflat);
neverbale - exercitii pentru inspiratie (ex. mirosim florile);
- exercitii pentru învătarea inspiratiei octombrie
Dezvoltarea mobilitătii fonoarticulatoare -- gimnastica facială;
(educarea miscărilor articulatorii) - umflarea alternativă a obrajilor;
- umflarea si retragerea simultană a obrajilor;
- încretirea, descretirea fetei;
- imitarea râsului, a surâsului etc.
- gimnastica labială;
- întinderea buzelor;
- rotunjirea buzelor, formarea unei pâlnii cu buzele;
- acoperirea unei buze cu cealaltă alternativ;
- vibrarea buzelor etc.
- gimnastica linguală;
- miscări rapide si ritmice de scoatere si retragere a
limbii;
 - miscări spre dreapta si spre stânga;
- imitarea plescăitului;
- imitarea sunetelor din natură în soaptă, în ritm stacato Noiembrie
3. Educarea auzului fonematic si prelungit, după indicatii; Decembrie
- diverse jocuri didactice (ex. ,, Deschide urechea
bine!”)
- analiza auditivă a sunetului ( la început; mijloc;
sfârsit )
- repetarea unor silabe sau sunete în scopul diferentierii
consoanelor surde de cele sonore (ex: pa – ba; pe – be;
etc);
- separarea în propozitie a cuvântului cu sunet deficitar;
- analiza fonetică a cuvântului; apoi sinteza lui;
- diferentierea cuvintelor paronime;
- jocuri diferite pentru dezvoltarea auzului fonematic.
4. INIŢIEREA ÎN ACTUL LEXIC ŞI -Exerciţii de antrenare a auzului fonematic
GRAFIC. -Tehnici de ,,scriere motorie” a literelor:
ÎNVĂŢAREA LITERELOR  Conturarea literelor cu degetul în lada cu nisip,
griş, făină, etc. Ianuarie
 Conturarea literelor cu degetul înmuiat în apă Martie
sau vopsea, pe masă, tablă sau hârtie
 Executarea literelor cu pensula, creta, creioane,
karioka
 Analiza grafică verbalizată a elementelor
componente ale literei şi alcătuirea literei din
acestea
 Citirea literei şi găsirea ei printre altele în
cuvinte, silabe, sublinierea ei cu o culoare,etc.
 Recunoaşterea şi citirea literei, în cuvinte, prin
indicarea poziţiei pe care o ocupă
 Reproducerea literei după model sau din minte
 Asocierea literei cu un ,,cuvânt-cheie”, cu un
 desen, imagine
-Exerciţii de asociere literă-sunet
-Tehnici pentru exersarea lexiei şi grafiei vocalelor
-Exerciţii de citire izolată a vocalelor, însoţite de
exerciţii de scriere a elementelor grafice
corespunzătoare literelor
-Exerciţii de asociere dintre sunetul pronunţat de copil şi
scrierea literei corespunzătoare
-Tehnici pentru exersarea consoanelor
-Exerciţii de diferenţiere sonoră, grafică şi lexică a
consoanelor care se confundă
-Exerciţii de copiere a literelor de tipar mari, mici, apoi
a literelor cursive şi de citire a acestora în ordinea scrisă
pe rând
-Exerciţii de dictare a vocalelor şi consoanelor

5. ÎNVĂŢAREA SILABELOR -Exerciţii de compunere şi descompunere (prin analiza Aprilie

şi sinteza fonetico-grafică) a silabelor directe şi inverse Iunie
-Exerciţii de copiere a silabelor cu şi fără sens, pe tablă
şi pe caiet
-Exerciţii de citire a silabelor scrise pe tablă, caiet sau
carte
-Exerciţii de dictare a silabelor
-Exerciţii de recunoaştere a silabelor identice dintr-o
serie dată
-Tehnici pentru lexia şi grafia grupelor silabice
structurate divers: silabe directe, silabe inverse şi silabe
închise