PROIECT DE ACTIVITATE

DATA:07.11.2023
INSTITUŢIA: GPP ,,Ștrumfii” Bistrita
PROFESOR: Gafton Vasilica Terezia
NIVEL/ GRUPĂ: Mică "Ștrumfi isteți"
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: "Când, cum și de ce se întâmplă?"
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: A venit toamna
TEMA SĂPTĂMÂNII: ,,Zvon de toamnă!"
FORMA DE REALIZARE: ACTIVITATE INTEGRATĂ: ADP+DLC+DEC+ALA1+ALA2 " În anotimpul
toamna”
TIPUL ACTIVITATII: mixtă - îmbogăţire, consolidare, verificare cunoştinţe, priceperi si deprinderi
CATEGORII DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂȚARE ABORDATE:
ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):"Buna dimineata, spiriduși ai toamnei!"
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ: Prezența, salutul, calendarul naturii. ,, Ce fac animalele în anotimpul
toamna?”
Rutine:"Sunt copil ordonat!"(deprinderea de aordona jucăriile)
Tranzitii: "Bat din palme!"- https://www.youtube.com/watch?v=lWRD1IBh4r0
"Bate vântul frunzele"-https://www.youtube.com/watch?v=1q3yjpcFGJQ

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE) (TEMA, MIJLOCUL DE REALIZARE) :

DLC-,, Căsuța din oală”- povestirea educatoarei
DEC- ,,Căsuța din oală" – pictură cu buretele

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE(ALA):

ALA1:
Construcții: „Cărarea din pădure”

Bibliotecă: „Prieteni din pădure”- puzzle

Știință: „Găsește-mi mămica!”

ALA2: Joc de mișcare: Ursul morocănos”

Joc liniștitor:,,Plimbă frunza!"

OBIECTIVE GENERALE:
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a semnificaţiilor
structurilor verbale orale, prin îmbogățirea și activizarea vocabularului, precum și stimularea
expresivităţii şi a creativităţii prin formarea unor deprinderi de lucru specifice picturii, pentru
 realizarea unei compozitii plastice.

COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE

1.Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înţelegerii şi receptării lui;
2. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE: Până la sfârșitul activității, preșcolarii vor fi capabili:

O1. Să redea succesiunea evenimentelor, ajutați de întrebările adresate de

educatoare și de planșele cu momentele cheie ale acțiunii;
O2. Să enumere personajele poveștii „Căsuța din oală” pe baza planșelor cu momentele cheie
ale acțiunii;
O3. Să raspundă întrebărilor adresate de educatoare, exprimându-se în propoziții cât mai
corecte din punct de vedere gramatical;
O4. Să execute exercițiile de încălzire a mușchilor mici ai mâinii;
O5. Să aplice culoarea pe suporul dat(oala din poveste) cu instrumental pus la dispoziție de către
educatoare(buretele);
O6. Să execute corect tehnica picturii cu buretele, respectând etapele modului de lucru pe
baza explicaţiilor date de educatoare;
O7 – Să respecte regulile jocurilor, în cadrul activităţilor liber alese;
O8 – Să păstreze ordinea la locul de muncă, joacă.

STRATEGII DIDACTICE
Metode şi procedee didactice: M1conversația, M2povestirea, M3explicația, M4demonstrația,
M5problematizarea, M6exercițiul, M7turul galeriei;

Mijloace didactice:
Decor cu oală de lut în mijlocul unui câmp; siluetele personajelor din poveste; planşe cu
momentele cheie ale poveștii; modelul educatoarei, pentru fiecare copil: silueta unei oale
din carton, instrument de lucru (burete), acuarelă tempera maro, servețel.

Forme de organizare a activității:

F1-frontal
F2-individual

SISTEM STRATEGII DE EVALUARE

1.Forme de evaluare: evaluare continuă
2.Metode şi tehnici de evaluare:observare curentă, verificare orală, analiza produselor activitatii;
3.Instrumente de evaluare: aprecieri verbale

DURATA: O ZI
BIBLIOGRAFIE:
***2002, Metoda proiectelor la vârstele timpurii, Editura Miniped, Bucureşti.
Metode interactive de grup –ghid metodic, Editura Arves.
Curricculum pentru învӑţӑmântul preşcolar.
• Curriculumului pentru educația timpurie, 2019;
• Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concept și instrumente cu care operează Curriculum pentru
Educație Timpurie, 2019;
• Scrisoarea metodică pentru învățământ preșcolar 2020, ,,Un an școlar altfel”… repere și reflecții;
 SCENARIUL ZILEI

SALUTUL:
Activitatea va debuta cu Întalnirea de dimineață, între copii și educatoare, unde cei mici
au posibilitatea de a-și împărtăși ideile, de a-și manifesta starea de spirit și buna dispoziție.
Salutul pornește de la educatoare: „Dimineaţa a sosit,/ Toţi copiii au venit,/ Frumos ne-așezăm,/ Cu
toţii să ne salutăm:/ -"Bună dimineață, dragi spiriduși ai
toamnei!"-"Bună dimineață, doamna educatoare!"
PREZENȚA:
Fiecare copil îşi va aşeza poza la locul potrivit, lângă căsuță, după care vom face prezenţa şi în
catalogul grupei rostind versurile:
„După ce ne-am adunat
Şi frumos ne-am salutat,
Colegii ne-am întânit, Cine
oare n-a venit?”
Cred că sunt câtiva pe care
Somnul i-a atras mai tare. Căci
la grădi n-au venit!
Știți voi oare ce-au pățit?”
CALENDARUL NATURII:
Se completează calendarul naturii, adresându-se copiilor următoarele întrebări:
,,- În ce anotimp suntem?”; „- Cum ați observat că este vremea afară?”; ,,- Cum trebuie să ne
îmbrăcăm în acest anotimp?”, după care copiii vor aşeza corespunzător jetonul potrivit vremii din
ziua respectivă.

ACTIVITATEA DE GRUP:
Pentru acest moment propun copiilor să facem câteva exerciții de gimnastică.
Se vor demonstra și explica de către educatoare câte 1-2 exerciții pentru gât, trunchi, brațe
și picioare:
- „Ceasul mic face tic-tac, tic-tac”(Poziția corpului va fi stând ușor depărtat, cu mâinile pe șold -
îndoirea gâtului spre stânga și spre dreapta);
- „Ceasul mare face tic-tac, tic-tac”(Aceeași poziție a corpului - îndoirea trunchiului, de
această dată, spre stânga și spe dreapta);
- „A sosit ora de culcare pentru păpușică, haideți să ne aplecăm să o luăm în brațe (Picioarele
vor fi apropiate, se vor îndoi genunchii și se va imita, cu brațele întinse în față, ridicarea păpușii
de jos), o ținem bine ca să nu o scăpăm (Brațele vor fi indoite din cot, la nivelul umerilor,
antebrațele încrucișate și palmele vor cuprinde cotul brațului opus) și începem să o legănăm
„Nani, nani, nani, na!”(rotiri ale trunchiului spre stânga și spre dreapta). În liniște o așezăm în
pătuț (Picioarele vor fi apropiate, se vor îndoi genunchii și se va imita, cu brațele întinse în față,
așezarea păpușii în pătuț).
- „Ne jucăm cu elasticul: prindem capetele de la elastic și îl întindem cât de tare putem(Poziția
corpului va fi stând ușor depărtat cu brațele îndoite din cot la nivelul umerilor imitând apucarea cu
degetele a capetelor de la elastic). „Elasticu-i mititel și- l întindem frumușel!”(Brațele se vor întinde
 în lateral spre spate). „Atenție! Elasticul scapă!”(Revenire la poziția inițială pentru repetarea
exercițiului).
- „Haideți acum să fim fotbaliști! Alergăm la minge(alergarea pe loc cu brațele îndoite care se
mișcă pe lângă corp), am ajuns la minge și vom șuta cu piciorul: Goool!”(la repetarea execițiului se
va șuta cu celălalt picior).
Fiecare exercițiu se va repeta de două ori.

NOUTATEA ZILEI:
Copiii se vor așeza din nou pe scăunele, eu mă voi așeza în fața lor cântând următorul cântecel :
„În pădurea cu alune/Aveau casă doi pitici/Vine pupăza și spune:/Vreau să stau și eu aici!/Pu-pu-pu,
pu-pu-pu!/Vreau să stau și eu aici./ Pu-pu- pu, pu-pu-pu!/Vreau să stau și eu aici./Iată vine și-o
broscuță/çop, țop, țop sărind mereu/Dacă e loc în căsuță/Tare-aș vrea să stau și eu/çop, țop, țop!
çop, țop, țop!/Tare-aș vrea să stau și eu/ çop, țop, țop! çop, țop, țop!/Tare-aș vrea să stau și
eu/Çoricelul strigă-n dată:/Iată și eu am venit!/Casa vostră e curată/Noroc! Bine v-am găsit!/Chiț,
chiț, chiț!/ Chiț, chiț, chiț!/Noroc! Bine v-am găsit!/ Chiț, chiț, chiț!/ Chiț, chiț, chiț!/Noroc! Bine v-
am găsit!/Çi-n căsuța cea drăguță/Stau cei 5 prieteni mici:/Çoricelul și-o brocuță/Pupăza și doi
pitici./Tra-la-la, tra-la-la!/Stau cei cinci prieteni mici/ Tra-la-la, tra-la-la!/Stau cei cinci prieteni
mici.”.
După ce copiii vor audia cântecelul, voi iniția o scurtă conversație pornind de la mesajul cântecelului și
vom concluziona că și animalele din pădure au nevoie de o căsuță, de un adăpost. Îi voi invita să observe
cum s-a transformat sala noastră de grupă și le povestesc despre ceea ce vom face astăzi împreună, și
anume vom călători prin lumea prietenilor noștri, animalele din pădure.
Îi întreb ce animale cunosc și le prezint un cub pe fețele căruia se află animalele pe care le vom regăsi în
poveste și pe care îl voi arunca de mai multe ori. Vom discuta despre fiecare animal identificat pe fața cu
care se oprește cubul(caracteristici comune). Îi voi anunța că azi m-am gândit să le spun povestea mea
preferată, care se numește „Căsuța din oală”. Tot la activitatea de azi vom picta ajutând unul dintre
personaje să facă mai primitoare căsuța din poveste.
Voi folosi acest moment al întâlnirii de dimineață pentru secvența de captare a atenției
copiilor pentru activitatea pe domenii experiențiale.

Dirijarea învățării se va face prin începerea expunerii poveștii. Pentru acțiunile și replica
fiecărui personaj mă voi ajuta de o siluetă a animalului respectiv. Voi începe să povestesc încercând
să o fac cât mai expresiv pentru a menține treaz interesul copiilor: îmi voi modula vocea pentru a
imita animalele, schimbând ritmul vorbirii când este cazul precum și intonația in funcție de
conținutul expus și voi gesticula sau mima. De asemenea voi folosi onomatopee specifice fiecărui
pesonaj. Pentru a sonda opiniile copiilor, a le întreține atenția și a le crea starea emoțională
corespunzătoare, expunerea va alterna cu dialoguri scurte adresate copiilor. Voi expune povestea
după următorul plan de idei:
1. Şoricelul găseşte oala şi îşi face casă în ea.
2. Broscuţa îl roagă pe şoricel să o primească şi pe ea în căsuţa din oală.
3. Iepuraşul se alătură şi el celor doi în căsuţă.
4. Vulpea doreşte să locuiască şi ea lângă celelalte animale în oală.
5. Deşi animalele erau înghesuite, lupul este primit şi el în căsuţă.
6. Din neatenţie, ursul se aşează pe oală şi o sparge, alungând animalele din
căsuţă.
 Când povestea ajunge în punctul în care șoricelul găsește oala, voi adapta puțin firul poveștii
spunând copiilor că oala era de mult abandonată acolo în câmp și nu arăta prea bine, așa că acesta a
decis să o facă mai primitoare pictând-o ca să îi dea puțină culoare. Dar pentru că oala era atât de
mare și el atât de mic, are nevoie de ajutorul nostru. Prin tranziția „În pădurea cu alune” copiii se
vor deplasa la măsuțe pregătite în cealaltă jumătate de sală, pentru pictură. Vom face intuirea
materialelor apoi voi întreba copiii dacă sunt curioși cum va arăta oala după ce o vom picta,
moment în care voi descoperi modelul educatoarei și îl vom analiza împreună.
Trecem apoi la executarea câtorva exerciții pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii:
„Închid pumnii și-i deschid/Frec pălmuţa când mi-e frig./Mâinile noi le spălăm și apoi le
scuturăm./Palmele nu stau deloc/Ci se pregătesc de joc./Degetele- mi sunt petale/Se deschid ca la
o floare./Batem palmele uşor./Batem palmele de zor!/Un, doi, un, doi, unu-doi/Toţi suntem acum
vioi.”
Voi face unele recomandări privind modul de lucru: să lucreze îngrijit, să încerce să nu
murdărească masa şi lucrarea și să nu se păteze pe haine, amintindu-le că pentru asta se pot folosi
de șervețelul de pe masă.
Spun copiilor că mai avem de făcut ceva pentru ca lucrarea lor să fie foarte frumoasă și
trec la explicarea și demonstrarea tehnicii de lucru.

La semnalul meu, copiii vor începe să lucreze. În timp ce lucrează, voi da indicaţii și
explicații suplimentare sau chiar ajutor acolo unde este cazul şi voi scrie numele copiilor pe
lucrări. După ce au terminat lucrările, prin metoda turul galeriei, copiii vor forma un şir şi se
vor deplasa prin interiorul careului pentru a vedea toate lucrările şi pentru a le aprecia în ceea
ce priveşte corectitudinea aplicării tehnicii de lucru și implicit estetica.

Odată finalizată analiza lucrărilor, întreb copiii dacă sunt curioși să afle ce s- a mai
întâmplat în poveste și îi invit la baie să ne spălăm mânuțele înainte de a ne reașeza în semicerc
pentru continuarea acesteia. Prin tranziția: ,,Noi suntem piticii”, copiii vor merge la baie pentru
a se spăla după activitatea de pictură după care se vor așeza din nou în semicerc iar eu voi
continua povestea.
În timpul expunerii poveştii, voi explica cuvintele noi, folosind pentru acestea sinonime pe
înţelesul copiilor.
Obţinerea performanţei va consta în fixarea conținutului poveştii. Pentru aceasta voi folosi
planşe cu imagini ale principalelor momente ale acțiunii. Voi descoperi panoul pe care imaginile
sunt aranjate în ordine cronologică și se va face fixarea ideilor principale ale poveștii cu ajutorul lor
și al întrebărilor adresate de mine, fără intenția repovestirii conținutului: „Cum se numeşte
povestea?(Copiii repetă titlul poveştii “Căsuţa din oală”), „Care sunt personajele din poveste?”
(Copiii enumeră personajele: Şoricelul, Broscuţa, Iepuraşul, Vulpea, Lupul şi Ursul).
Este desprins mesajul poveştii și anume acela că deşi era puţin loc, animalele au împărţit
prietenește căsuţ, fără a se supăra că trebuie să se înghesuie. Neatenţia ursului a stricat căsuţa. De
aceea este bine să fim mereu atenţi la cei din jur, să fim prietenoși și de ajutor atunci când avem
ocazia.
În încheierea activității copiii vor fi apreciați pentru modul de participare la activitate și pe
tranziția:

„Noi suntem ciupercuțe,

Micuțe și drăguțe,
În rând ne așezăm
Și la baie noi plecăm”
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Etapele Durata Ob Conținutul metodico-știițific al Strategii didactice Sistem/strategii de evaluarea

demersului op. activității Metode și Mijloace Forme de Forme Metode și Instr. de
didactic procedee didactice organizar de tehnici de ev.
didactice e evaluare evaluare
Moment Se aerisește sala de grupă, se
organizatoric pregătesc materialele didactice
necesare și se arajează mobilierul
astfel încât să se formeze un curentă,
mediu potrivit pentru activitatea
care urmează E1
frontal Ie 1
O1 Activitatea de dezvoltare Frontal
. personală va debuta cu: M1 m2
Intalnirea de dimineata intre Individua
copii si educatoare, unde cei mici curentă, E2
l Ie2
au posibilitatea de a-si impartasi
ideile, de a-si manifesta starea de
spirit si buna dispozitie. frontal
M6 Frontal E2 Ie 1
Salutul pornește de la educatoare:
O2 „Dimineaţa a sosit,/ Toţi copiii au m1 individua
venit,/ Frumos ne-așezăm,/ Cu l curentă, Ie2
toţii să ne
salutăm:/ -"Bună dimineața, E1
spiriduși ai M1 Frontal frontal Ie 1
O3 toamnei!"-"Bună dimineață, doa
mna educatoare!" individua E1
m2 l E2 Ie2
Prin intermediul panoului
vom realiza Calendarul Naturii, curentă,
O4 unde vom stabili ziua, data, luna,
Ie 1
anul și vom identifica starea M2
vremii și îmbrăcămintea corespun frontal E1
Frontal Ie2
zătoare acesteia. Frontal
curentă,
Noutatea zilei Individua
l E1 Ie 1
Copiii se vor așeza din nou
M1 frontal Ie2
pe scăunele, eu mă voi
așeza în fața lor cântând Frontal
următorul cântecel : „În
pădurea cu alune/Aveau individua curentă, E2
casă doi pitici/Vine pupăza l
și spune:/Vreau să stau și
frontal
eu aici!/Pu-pu-pu, pu-pu-
Frontal E1
pu!/Vreau să stau și eu
aici./ Pu-pu- pu, pu-pu- individua
pu!/Vreau să stau și eu l
aici./Iată vine și-o E1
broscuță/çop, țop, țop
sărind mereu/Dacă e loc în
căsuță/Tare-aș vrea să stau Frontal
și eu/çop, țop, țop! çop, Frontal
țop, țop!/Tare-aș vrea să
stau și eu/ çop, țop, țop! Individua
çop, țop, țop!/Tare-aș vrea l
să stau și eu/Çoricelul
strigă-n dată:/Iată și eu am
Frontal
venit!/Casa vostră e
curată/Noroc! Bine v-am individua
găsit!/Chiț, chiț, chiț!/ l
Chiț, chiț, chiț!/Noroc!
Bine v-am găsit!/ Chiț,
chiț, chiț!/ Chiț, chiț, Frontal
chiț!/Noroc! Bine v-am
individua
găsit!/Çi-n căsuța cea l
drăguță/Stau cei 5 prieteni
 mici:/Çoricelul și-o
brocuță/Pupăza și doi
pitici./Tra-la-la,
Frontal
tra-la-la!/Stau cei cinci
prieteni mici/ Tra-la-la, tra-
la-la!/Stau cei cinci
prieteni mici.”.

O1 Ie 1
Le spun copiilor că așa cum am Ie2
început săptămâna o vom și
Captarea continua, călătorind în aventura E2
toamnei și descoperind lumea M3 Frontal
atenției Ie 1
interesantă a animalelor care m1 curentă, Ie2
trăiesc în pădure. Îi voi invita
apo pe la fiecare centru pentru E1
O2 a vedea ce surprize îi M5 frontal Ie 1
individual
așteaptă și a le prezenta Ie2
activitățile pe care le vom
desfășura la fiecare dintre ele. M7

O3
Frontal
3.Anunțul Îi voi anunța că azi m-am M1
curentă, E2 Ie 1
temei și al gândit să le spun povestea Ie2
obiectivelor mea preferată, care se
O4 numește „Căsuța din oală”. individual frontal
E1 Ie 1
Tot la activitatea de azi
Ie2
vom picta ajutând unul
O1 dintre personaje să facă
M6 curentă,
mai primitoare căsuța din Ie 1
poveste. Frontal Ie2
frontal
4. O1 Povestea va fi expusă cu mare M3 individual curentă, E1 Ie 1
Dirijarea atenție prin: Ie2
învățării -modelarea vocii;
-schimbarea ritmului vorbirii pe M5 frontal
O2 parcursul expunerii; E2 Ie 1
Frontal
-pauze logice, psihologice și Ie2
O3 dramaticale; M6 individual
-accentuări și scăderi ale individ
intensității vocii; E1 Ie 1
O4 mimică; Ie2
M1
 O1 Expunerea urmărește succesiunea Frontal curentă, E2 Ie 1
momentelor principale. Ie2
Şoricelul găseşte oala şi îşi face individual
casă în ea. M3 frontal E1
m 12 Ie 1
Broscuţa îl roagă pe şoricel să o M5 Frontal
Ie2
primească şi pe ea în căsuţa din E2
oală. individual individ
O2 M7 Ie 1
Iepuraşul se alătură şi el celor doi m4 E2 Ie2
în căsuţă.
M6
Vulpea doreşte să locuiască şi ea Frontal curentă, Ie 1
O3 lângă celelalte animale în oală. E1 Ie2
m5 individual
Deşi animalele erau înghesuite, frontal
lupul este primit şi el în căsuţă. Ie 1
M3 E1 Ie2
O4 Din neatenţie, ursul se aşează pe E2
oală şi o sparge, alungând individ
M5 Frontal
animalele din
E1
individual
căsuţă.
M7
O1 E2
Ie 1
5.Obținerea Obţinerea performanţei va M6
Frontal
performanței curentă, E2
consta în fixarea conținutului
Ie2
poveştii. Pentru aceasta voi folosi
planşe cu imagini ale M3 frontal
Individual
principalelor momente ale E1 Ie 1
O2 acțiunii. Voi descoperi panoul pe m4
 care imaginile sunt aranjate în M5
ordine cronologică și se va face m5 Frontal Ie2
fixarea ideilor principale ale m6 E1
M7 individual curentă,
poveștii cu ajutorul lor și al
O3 Ie 1
întrebărilor adresate de mine, fără M1 E2
intenția repovestirii conținutului: frontal
Frontal
„Cum se numeşte povestea? Ie2
(Copiii repetă titlul poveştii M3 individual E1
O4 “Căsuţa din oală”), „Care sunt
personajele din poveste?” (Copiii individ Ie 1
E2 Ie2
enumeră personajele: Şoricelul,
M5
O1 Broscuţa, Iepuraşul, Vulpea, Frontal
Lupul şi Ursul). M7 E2 Ie 1
curentă,
Este desprins mesajul poveştii și
anume acela că deşi era puţin loc, individual
M1 m1
animalele au împărţit prietenește frontal E1 Ie2
căsuţ, fără a se supăra că trebuie M3
să se înghesuie. Neatenţia ursului M5
O2 a stricat căsuţa. De aceea este M7
M1 E1
bine să fim mereu atenţi la cei din Frontal individ
jur, să fim prietenoși și de ajutor M3
atunci când avem ocazia. M5 E2
O5 M7
individual
M1 Ie 1
E1
6. Trecerea la activitatea practică se
Asigurarea va realiza prin tranziția,, Bate Ie2
retenției și a O7 vântul frunzele”. Frontal curentă, E2
transferului Anunţarea temei şi enunţarea
obiectivelor - preșcolarii vor M3 Ie 1
picta cu ajutorul E2
buretelui ,,Căsuța din oală”, M5 Individual Ie2
 O8 adăpostul animalelor. frontal
Intuirea materialului m4
Educatoarea întreabă copiii ce au M7 E1 Ie 1
prinit pe măsuțe. Frontal
Intuirea modelului: m5
Educatoare prezintă copiilor M1 Ie2
5 min modelul ei și îi întreabă ce văd.
Explicarea şi demonstrarea m6 individual curentă, E1
O5 procedeului de lucru Ie 1
Explic şi demonstrez copiilor
modul de realizare a temei. E2
Exerecitii de încălzire a m7 Frontal Ie2
mușchilor mici ai mâinii: frontal
O6 "Închidem și deschidem E1
pumnișorii!" M5 Ie 1
individual
"Cântăm la pian!" M7
"Spălăm batistuta!" M1 individ E2
"Punem rufele la uscat!".
O7 Muncă independentă M3 Ie2
Le urez Spor la munca! Trec pe la Frontal E2
fiecare copil si le dau sfaturi cu
voce scazuta, insist asupra M5 individual curentă,
12 pozitiei pe scaun, sa lucreze curat
min O8 si ingrijit, sa folosesca ambele E1
maini in timpul lucrului. frontal Ie 1
M7 Ie2
La final fiecare preșcolar îşi va
prezența lucrarea realizată şi voi Frontal
E1
adresa aprecieri verbale globale şi individ Ie 1
individuale asupra modului în M1 Ie2
care au realizat sarcina dată, dar m4
O6 şi asupra modului cum au lucrat. individual E2
M7 individ Ie 1
Trecerea la momentul următor se Ie2
va realiza prin tranziția: „Bat din m5 E1
palme”. Copiii vor executa M1
O3 mișcările, respectând m6 Frontal Ie 1
versurile:,,Bat din palme/Clap, M4 curentă, E2 Ie2
clap, clap/ Din picioare/Trap,
trap, trap/ Ne-nvârtim , ne M5 Individual
răsucim/ Și la centre noi m7 frontal E2 Ie 1
O7 pornim!’’unde cei mici vor Ie2
realiza activitatile pe centre: M2 m5
La centrul Știință copiii vor Frontal
identifica puii animalelor de pe individ E1
fişele de lucru şi le vor aşeza
Individual
lângă acestea.
M1 curentă,
La centrul Construcţii copiii vor E1
Ie 1
construi un șir din cuburi din Frontal frontal Ie2
lemn de dimensiuni mai mari,
care va reprezenta „Cărarea din
Individual
pădure„, pe care animalele se pot E2 Ie 1
plimba. M5 Ie2
individ
La Bibliotecă copiii mă vor
ajuta să refac imaginile cu M2 Frontal E1 Ie 1
O2 animale sălbatice cunoscute de
ei, deoarece am deschis geamul
să aerisesc sala de grupă și Individual curentă, Ie2
vântul a amestecat piesele. E2
Astfel copiii vor îmbina piesele M1 Ie 1
Frontal
O5 de puzzle şi vor reface frontal
imaginile. Ie2
individual E1
Se fac aprecieri asupra activităţii individ
copiilor şi se trece la A.L.A.2 E2 Ie 1
O7 – Jocurile distractive :-Joc de M5 Individual
mișcare: ,,Ursul morocănos!" Ie2
Primul se va desfășura jocul de
mișcare, după care , pentru curentă, E1
 revenirea organismului după M3
O8 efort, va urma jocul cu text și Frontal
cânt. Explic copiilor cum se va frontal
desfășura fiecare din cele două E2
Individual
jocuri:
1. În sala de grupă se vor
Frontal individ
dellimita duă spații distincte și
E1
îndepărtate: una va reprezenta
E2
casa copiilor iar cealaltă
O5 M3 individual
pădurea în care a adormit ursul
Individual
cel morocănos. Un copil este
curentă,
ales să fie ursul, va purta o
E1
mască de urs şi va sta așezat în
mijlocul zonei delimitată ca
O6 frontal
fiind pădurea ursului, cu ochii Frontal
individ
închişi(doarme). Copiii ies
E2
tiptil, imitând culesul
ciupercilor și al murelor, pe Individual
următoarele versuri recitate de
O7 educatoare:
Frontal curentă, E1
„Culegem
M3 E2
ciuperci si mure
Lângă ursul din individual frontal
pădure. Ursul Individual
O8 individ
doarme nemișcat,
E1
S-a trezit, s-a-
nfuriat,
Mormăie, spre
noi se-ndreaptă! Frontal
curentă, E2
Fugiți toți, nimeni
n-așteaptă!”
Ursul se trezește și aleargă Individual
O6 frontal
încercând să prindă copiii,
individ E1
mormăind. Toți copiii aleargă Frontal E2
spre „casă”, încercând să scape
de furia ursului morocănos, iar
 cel pe care îl prinde înaine de a
O3 apuca să ajungă acasă îi va lua individual
locul. Individual curentă, E1

Jocul liniștitor: « ,,Plimbă

bulgărele!" ». La sfârşitul zilei, frontal
O7 voi face o sinteză la ceea ce au Frontal individ E2
realizat copiii la fiecare activitate.

Sunt emise aprecieri asupra Individual

desfăşurării activităţii, asupra E1
7.Încheierea comportamentului individual şi curentă,
colectiv al preşcolarilor. Frontal
activității
Ofer copiilor recompense.
frontal
individual
 Căsuța din oală

În mijlocul câmpului ședea o oală răsturnată și era oala aceea mare- mare, cât un butoi.

Iaca trece pe acolo un șoarece și vede oala aceea goală.

„Bună casă e asta!", își zise el. „Oare, a cui o fi?".

- Casă-căsuță, cine locuiește în tine?

Dar nimeni nu-i răspunde. Se uită șoarecele în toate părțile, însă nu vede pe nimeni.
Numai două muște, care veniseră și ele după mâncare acolo, se ridicară în doua piciorușe, dar
șoarecele nici nu le-a luat în seamă.

„Ia să mă mut eu aici și să stau singur!". Çi s-a așezat șoarecele în

oală.
Iaca, trece pe acolo o broscuță, vede oala și ea și întreabă:

- Casă-căsuță, cine locuiește în tine?

- Eu, Çoarecele-șoricelul, răspunde șoarecele din fundul oalei. Dar
tu cine ești?

- Eu sunt Broasca-broscuța! Dacă vrei vino înăuntru și-om trăi împreună.

- Bun de tot, mulțumesc! Iaca vin și eu înăuntru cu tine.
Çi a sărit broasca în oala și a locuit de-atunci cu șoarecele la un loc. Trece pe câmp un
iepure și văzând namila aceea de oală răsturnată,

s-a oprit și a întrebat:

- Căsuță, căsuță, cine locuiește aici?

Suntem noi, Çoarecele-șoricelul și Broasca-broscuța. Dar tu cine ești?

-Eu sunt fugarul de peste câmpuri și văi, Iepurele-iepurașul. Nu mă lăsați și pe mine sa stau
cu voi înăuntru, vă rog?

- Iaca aici nu plouă, nici soarele, nici vântul nu intră și mai avem loc, așa că te primim
bucuros, frate! Vino înăuntru și-om trăi împreună cu toții.
Çi s-a mutat și iepurele cu culcușul în oală. Trece într-o zi pe lângă oala-căsuță
jupâneasa vulpe și văzând-o se oprește și întreabă și ea:

- Casă-căsuță, cine stă aici?

- Noi trăim: Çoarecele-șoricelul cu Broasca-broscuța și Iepurele- iepurașul. Dar tu
cine ești?
- Eu sunt surata voastră mai mare, Vulpea-vulpița. Pentru mine n-o fi loc în căsuța
voastră? E vai de capul meu că am rămas fără casă!
- Ba da, este, intră și-i vedea, că pentru semeni buni mereu se găsește loc.
 - Mulțumesc! Asta am așteptat și eu. Çi s-a așezat vulpea în oală și au trăit împreună
multe zile, în armonie și bună înțelegere.
Într-una din zile, iaca vine și lupul nu știu de unde. Vede oala cea mare și închipuindu-
și că o fi cineva înăuntru, întreabă și el:

- Căsuță, căsuță, cine locuiește aici?

- Noi, Çoarecele-șoricelul cu Broasca-broscuța, Iepurele-iepurașul și Vulpea-vulpița. Dar
tu cine ești?
- Eu sunt un biet lup fără adăpost. Oare n-o fi chip să stau și eu cu voi? Că bună casă
mai aveți!
- Se poate, cumetre? Cum să nu! Ne-om mai înghesui cu toții și ți-om face un loc și
dumitale. Çi a intrat lupul în căsuța, și-au trăit împreună.
Nu știu de unde a venit și ursul. Çi era Moș Martin flămând, mânios și ostenit, că
umblase toată ziua după mâncare, dar nu a găsit nimic. Çi cum a văzut oala aceea, nu și-a
închipuit nici o clipă că e o căsuță cu oaspeți înăuntru și s-a așezat pe ea, ca să se odihnească
puțin.

Dar cum s-a așezat, oala „Pârr! Trosc!”, s-a sfărmat în bucăți și ursul...ce-a făcut ursul?
S-a ales cu o sperietura bună, iar ceilalți au fugit care încotro au văzut cu ochi