UNIVERSITATEA DUNREA DE JOS GALAI DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRU OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

STRATEGII DIDACTICE DE ACTIVIZARE, MBOGIRE I NUANAREA VOCABULARULUI COLARULUI MIC

COORDONATOR TIINIFIC: PROF.DR. NICOLAE IOANA CANDIDAT:
INST. CRISTESCU (STANCIU) NICOLETA COALA CU CALSELE I-VIII LANURILE

CUPRINS
Argument......................................................................................................................................................................................................4

1.Limba romn ca disciplin colar n nvmntul primar.... .............................................................................7 1.1. Obiective generale ............................................................................ 7 1.2. Obiective specifice privind dezvoltarea vocabularului................................................................... .. 9 2.Dezvoltarea limbajului elevilor din ciclul primar..............................................................................12 2.1. Particulariti psihofiziologice i de limb ale elevilor......................................................................12 2.2. Sistemul limbii i cultivarea exprimrii copiilor.........................................................................19 2.3. Vocabularul limbii romne.................................................................... .... 22 2.4. Mijloace de mbogire a vocabularului....................................................... ................ ....31 2.4.1.Mijloace interne .......................................................... 32 2.4.2. mprumutul ca mijloc extern de mbogire a vocabularului.....................................................37 3. Aspecte metodologice privind mbogirea i activizarea vocabularului prin orele de limba romn....................................................................................39 3.1. Valene cognitive i educative ale textelor din manualele alternative....................................................................39 3.2. Metode tradiionale i moderne de predare a noiunilor de vocabular n ciclul primar.........................................................................44 3.2.1. Metode tradiionale.........................................................44 3.2.2. Metode moderne.........................................................50 3.3. Sugestii metodice de mbogire, activizare i nuanare a vocabularului la clas ...............................................................60 3.4.Mijloace de evaluare a vocabularului dobndit n leciile de limba i literatura romn........................................................................ 76 4. Metodologia cercetrii................................................................................78 4.1. Ipoteza cercetrii..........................................................................78 4.2. Obiectivele cercetrii........................................................................ 78 4.3. Metode utilizate n cercetare........................................................................79 4.4. Desfurarea cercetrii si nregistrarea rezultatelor.....................................................................80 4.4.1. Analiza, prelucrarea i interpretarea rezultatelor probelor iniiale.....................................................81 4.4.2. Analiza, prelucrarea i interpretarea rezultatelor probelor de evaluare formativ........................................................................89 4.4.3. Analiza, prelucrarea i interpretarea rezultatelor probelor finale...................................................................109 4.5. Concluziile cercetrii. ..............................................................................117 Concluzii................................................................................... 118 Anexe......................................................................................120 Bibliografie....................................................................................123

ARGUMENT
A face pe copil s vorbeasc n mod corect limba matern i s o neleag bine, nseamn a servi deopotriv individul i societatea. Robert Dottrens Limba s-a nscut din necesitatea de a comunica, de a mprti semenilor ideile despre univers, de a transmite generaiilor urmtoare roadele cutarii, trecerea experienei n cuvnt necesitnd efortul viu al actului comunicrii . Dezvoltarea exprimrii orale, n general, mbogirea vocabularului se face pe dou ci: dirijat, prin activitile colare, unde i aduc contribuia toate disciplinele i spontan prin ceea ce ofer familia i mijloacele de culturalizare. coala rmne pivotul central n ce privete procesul de mbogire a vocabularului. coala a fost i va ramne ansamblul instrumental de baz care stileaz, formeaz i-l ajut pe individ s-i exprime logic, coerent, expresiv, ntregul produs ideatic i emoional n limbaj scris sau oral.

La clasa I vin copii din medii diferite, care au frecventat sau nu grdinia, cu prini mai mult sau mai puin interesai de coal. De asemenea, iarna , la ar, nu sunt aceleai condiii ca la ora, iar unii elevi absenteaz mai mult dect alii, ceea ce duce i mai mult la adncirea deosebirilor evidente dintre ei. Din aceste motive, nvtorul trebuie s acioneze prin cele mai eficiente mijloace pentru a cunoate fiecare elev n parte sub toate aspectele. mbogirea, activizarea i nuanarea vocabularului elevilor este o aciune complex, care nu se realizeaz n cadrul anumitor lecii, ci pe ntreg parcursul colaritii, n cadrul tuturor disciplinelor de nvmnt, ns cu precdere n cadrul orelor de limba i literatura romn. n activitile de la clas am abordat metode activ-participative accesibile pentru elevi, pe care le-am mbinat cu cele tradiionale. Proporionate corect i aplicate la nivelul lor de nelegere, contribuie la o mai bun realizare a dezvoltrii, nuanrii i activizrii vocabularului.

4.METODOLOGIA CERCETRII
4.1. Ipoteza cercetrii
Dac se folosesc metode active i interactive, centrate pe elev, atunci elevii vor obine rezultate colare superioare celor obinute prin metode tradiionale. n condiiile n care nvtorul va urmri n mod sistematic s mbogeasc, s nuaneze i s activizeze vocabularul elevului prin strategii didactice eficiente i moderne, acesta va cunoate progrese ce se vor reflecta n exprimarea oral i scris a colarului mic.

OBIECTIVELE CERCETRII
Ipoteza a fost operaionalizat prin urmtoarele obiective:
-identificarea nivelului de cunotine al elevilor privind noiunile de vocabular; -urmrirea progreselor nregistrate de elevi n urma folosirii acelor metode, fie tradiionale sau moderne, care contribuie la nsuirea noiunilor de vocabular; -mbinarea i dozarea metodelor tradiionale cu cele activ-participative astfel nct s produc schimbri n vocabularul elevilor; -nregistrarea i monitorizarea rezultatelor obinute de elevi la evaluarea iniial, formativ i sumativ; -interpretarea rezultatelor elevilor la testele administrate.

INDICATORI OBSERVAIONALI

Corectitudinea i fluena exprimrii Activizarea vocabularului Nuanarea vocabularului mbogirea vocabularului

4.3 METODE UTILIZATE N CERCETARE

Metoda observaiei sistematice: Instrument de observaie utilizat: fie de observare a comportamentului i activitii elevilor. Metoda testelor: Aceast metod a fost aplicat pe ntreg parcursul anului colar. n elaborarea testelor am urmrit ca acestea s ndeplineasc anumite caliti: fidelitatea, sensibilitatea i validitatea. Metoda analizei produselor i studiul documentelor personale: prin analiza riguroas a rezultatelor i produselor muncii independente i pe echipe. Metoda experimentului: a presupus msurarea eficienei aplicrii unor metode i tehnici activparticipative bazate pe nvarea prin cooperare asupra vocabularului elevilor din clasa experiment

Metode de prelucrare, interpretare i prezentare a datelor cecetrii:

Msurarea a constat n evaluarea cantitativ a fenomenelor cu ajutorul faptelor de limb. Formele de msurare au fost : -nregistrarea -clasificarea - compararea rezultatelor. Pentru a stabili concluziile referitoare la dezvoltarea, mbogirea, activizarea i nuanarea vocabularului am ntocmit tabele cu rezultate i reprezentri grafice.

LOTUL DE SUBIECI
Cercetarea experimental am desfurat-o n anul colar 2010-2011, la coala cu clasele I-VIII Lanurile, comuna Viziru, judeul Brila. Clasa experiment clasa I B-este alctuit din 16 elevi, din care 10 biei i 6 fete , 37% dintre ei fiind rromi, 5 elevi nu au frecventat grdinia, 2 dintre ei frecventnd Grdinia estival. Clasa de control-clasa I A- este alctuit din 17 elevi, din care 9 fete i 8 biei,29% din ei fiind rromi, 3 elevi nu au frecventat grdinia. La clasa experiment s-a acionat cu ajutorul factorului experimental , n conformitate cu cele presupuse n ipoteza cercetrii, n vederea producerii unor modificri n desfurarea aciunii educaionale. La final, au fost comparate performanele elevilor nainte i dup introducerea interveniei experimentale la grupul experimental, precum i ntre grupul experimental i de control.

Desfurarea cercetrii Etapa iniial

Pentru nceput am verificat nivelul general al claselor, prin aplicarea unui test predictiv(iniial). Elevii claselor I A i I B au fost supui unei probe de evaluare iniial pentru a le cunoate capacitatea de comunicare la intrarea n coal. Aspecte urmrite: La nivelul fonetic-tulburri de vorbire La nivel gramatical -complexitatea vocabularului activ; -prezena regionalismelor; -cunoaterea sensurilor cuvintelor; -folosirea cuvintelor n contexte. La nivel lexical corectitudinea formelor flexionare ale claselor morfologice -logica organizrii sintactice. La nivelul contextului capacitatea de comunicare sub form de dialog, n povestire sau expunere, n descriere; - civilizaia comunicrii: inut, gestic, mimic.

PREZENTAREA, ANALIZA I INTERPRETAREA REZULTATELOR DIN EVALUAREA INIIAL

Clasa experiment

Clasa de control

12%

25%

25%

23%

nivel foarte sczut nivel sczut sub nivelul mediu nivel mediu peste nivelul mediu nivel superior
18%

nivel foarte sczut nivel sczut sub nivelul mediu nivel mediu peste nivelul mediu nivel superior

6% 19% 19% 6%

18%

6%

23%

Din diagrame reiese faptul c cele dou clase pornesc relativ de la acelai nivel,diferena mare fiind la elevii cu nivel foarte sczut, la clasa experiment ajungndu-se la 25%, spre deosebire de clasa de control unde sunt doar 12%. Acetia sunt elevi care nu au frecventat grdinia deloc sau care au venit doar la grdinia estival. Toate aceste informaii mi-au oferit posibilitatea de a cunoate msura n care elevii stpnesc cunotine i posed capacitile necesare angajrii lor, cu anse de reuit, ntr-un nou program. Am putut determina ceea ce tiu elevii i de unde trebuie s pornesc demersul meu didactic. De asemenea, am urmrit capacitatea elevilor de a lucra independent, capacitatea de comunicare, depistarea unor dificulti n nvare, ceea ce reprezint premise pentru asimilarea noilor coninuturi i formarea noilor competene, comportamente necesare realizrii noilor obiective.

Etapa experimental

A cuprins proiectarea, organizarea i desfurarea demersului didactic prin folosirea metodelor activ-participative i de cooperare n rezolvarea sarcinilor,urmrindu-se antrenarea tuturor elevilor n procesul activizrii, mbogirii i nuanrii vocabularului acestora.

STRATEGII DIDACTICE I METODE ACTIVPARTICIPATIVE DE NVARE PRIN COOPERARE APLICATE PE PARCURSUL ETAPEI DE INTERVENIE FORMATIV

Metode tradiionale:
Lectura explicativ Conversaia Demonstraia Povestirea Exerciiul Memorizarea Jocul didactic Lectura independent

Metode interactive, centrate pe elev:

Brainstorming Cvintetul Cadranele Turul galeriei Ciorchinele tiu, vreau s tiu, am nvat Cubul Metoda Diagrama Wenn Metoda Linia valoric Blazonul Explozia stelara Harta conceptual

n activitile de la clas am abordat metode activ-participative accesibile pentru elevi, pe care le-am mbinat cu cele tradiionale. n majoritatea leciilor i a fielor/testelor de evaluare am mbinat munca independenta cu cea n perechi sau n echip, ceea ce a dus la o mai bun nelegere a ideilor, la valorificarea experienei proprii a elevilor, la stimularea gndirii i a creativitii. Testele formative au fost administrate la finalul unor uniti de nvare

Proba nr.1-Litera, silaba, cuvntul, textul

Proba nr.2- Literele de la a la g Proba nr.3- Grupurile de litere:ce/ci, ge/gi, che/chi, ghe/ghi.

Analiza, prelucrarea i interpretarea probelor de evaluare formativ

Proba nr.1-Litera, silaba, cuvntul, textul Obiective operaionale: O1- s completeze corect literele care lipsesc; O2-s despart corect cuvintele n silabe; O3-s aranjeze in ordinea cerut cuvintele; O4-s descopere cuvinte, propoziii, textul; O5-s alctuiasc propoziii, textul; O6-s analizeze un cuvnt; O7-s neleag semnificaia cuvintelor din enunuri.

Clasa experiment
Clasa Experiment
8 7 6

Clasa de control
Clasa de control
9 8 7
Numar elevi

Numar elevi

5 4 3 2 1 0 FB B Calificative S I Series1

6 5 Serie1 4 3 2 1 0 FB B Calificative S I

Clasa Experiment

Total elevi 16

FB 5

% 31%

B 4

% 25%

S 7

% 43%

I -

% -

De control

17

24%

47%

29%

HISTOGRAMA COMPARATIV A REZULTATELOR OBINUTE

8 7 6 5 4 3 2 1 0 FB % B % S % I % experiment control

Aa cum se observ din reprezentarea grafic, la clasa experiment s-au nregistrat mai multe calificative FB, iar la clasa de control sunt mai multe calificative de B. La clasa experiment s-a apreciat nivelul elevilor cu S cu 7 % fa de proba iniial.
De asemenea, am putut constata c nu toi elevii despart corect cuvintele n silabe, nu neleg sensul cuvintelor n propoziii. Enunurile lor sunt srccioase, avnd o exprimare lacunar i deficitar. Procentul mare al elevilor cu calificativ S m-a determinat s aplic un program de recuperare cu acei elevi. Pe parcursul unitilor de nvare am continuat s aplic la clasa experiment att metode tradiionale de predare-nvare , ct i metode activ-participative:brainstorming, metoda cadranelor, metoda cubului, ciorchinele, cvintetul, jocul de rol, urmrind prin acestea dezvoltarea, nuanarea i activizarea vocabularului clasei experiment.

Proba nr.2-Literele de la a la g

Obiective operaionale O1 s scrie corect cuvinte cu literele nvate potrivit imaginii date; O2 s despart n silabe cuvinte formate din dou sau trei silabe ,s scrie cifra corespunztoare numrului de silabe; O3 s ordoneze cuvinte pentru a forma propoziii corecte ; O4 s descopere nsuirile potrivite pentru cuvintele din coloane; O5 s citeasc cuvintele n ordinea indicat,apoi s construiasc enunuri conform codurilor;

Clasa experiment
Clasa de control
8 7 6

Clasa de control
Clasa de control
7 6 5

Numar elevi

Numar elevi

5 4 3 2 1 0 FB B Calificative S I Serie1

4 Serie1 3 2 1 0 FB B Calificative S I

Clasa Experiment

Total elevi 16

FB 7

% 44%

B 4

% 25%

S 5

% 31%

I -

% -

De control

17

30%

35%

35%

HISTOGRAMA COMPARATIV A REZULTATELOR OBINUTE

n urma aplicrii acestei probe se observ o uoar cretere a procentului elevilor care au obinut FB la clasa experiment, iar numrul elevilor care au obinut B a rmas constant. 31% dintre ei au obinut S, acest fapt datorndu-se faptului c nu frecventeaz cu regularitate coala. La clasa de control, a crescut putin procentul calificativelor FB, dar a sczut cu 12% procentul calificativelor B i a crescut procentul calificativelor S cu 6 % fa de proba precedent.
7 6 5 4 3 2 1 0 FB % B % S % I % experiment control

Proba nr.3-Grupurile de litere:ce/ci, ge/gi, che/chi, ghe/ghi.

O1-s formuleze i s rspund corect la ntrebri; O2-s completeze corect grupuri de litere i cuvinte care lipsesc; O3-s recunoasc forma corect a cuvntului; O4-s scoat n eviden sensurile diferite ale cuvintelor; O5-s descopere cuvinte n interiorul unui cuvnt; O6-s despart corect cuvintele n silabe; O7-s neleag semnificaia cuvintelor dintr-un enun.

Clasa experiment
Clasa experiment
9 8 7 6

Clasa de control
Clasa de control
7 6 5

Numar elevi

Numar elevi

5 Serie1 4 3 2 1 0 FB B Calificative S I

4 Serie1 3 2 1 0 FB B Calificative S I

Clasa Experiment

Total elevi 16

FB 8

% 50%

B 3

% 19%

S 5

% 31%

I -

% -

De control

17

30%

35%

35%

HISTOGRAMA COMPARATIV A REZULTATELOR OBINUTE

8 7 6 5 4 3 2 1 0 FB % B % S % I % experiment control 3-D Column 3

Rezultatele acestei probe relev faptul c 50% dintre elevii clasei experiment au obinut FB, mrindu-se astfel procentul lor cu 10% fa de proba precedent, iar al celor care obinuser S a rmas constant. La clasa de control nu s-au produs modificri fa de proba precedent.

ETAPA FINAL INTERPRETAREA REZULTATELOR

Proba de evaluare final

Obiective operaionale O1- s neleag mesajul textului i s rspund corect la ntrebri; O2- s ordoneze corect cuvinte date pentru a obine propoziii ; O3- s despart corect n silabe cuvinte date; O4- s gseasc pluralul unor cuvinte; O5- s completeze corect grupuri de litere care lipsesc; O6- s scoat n eviden sensurile diferite ale cuvintelor; O7- s utilizeze diferite cuvinte n enunuri proprii ; O8- s gseasc cuvinte cu sens asemntor; O9- s gseasc cuvinte cu sens opus ; O10- s delimiteze corect cuvintele unei propoziii

Clasa experiment
Clasa experiment
10 9

Clasa de control
Clasa de control
7 6

8 7

Numar elevi

6 5 4 3 2 1 0 FB B Calificative S I Serie1

Numar elevi

4 Serie1 3 2 1 0 FB B Calificative S I

Clasa Experiment

Total elevi 16

FB 9

% 57%

B 2

% 12%

S 5

% 31%

I -

% -

De control

17

35%

30%

35%

HISTOGRAMA COMPARATIV A REZULTATELOR OBINUTE

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 FB % B % S % I %

experiment control 3-D Column 3

n urma prelucrrii statistice a datelor i a analizei calitative, s-a constatat c , la proba final la clasa experiment, a crescut numrul elevilor care au obinut FB , mrindu-se procentul lor cu 26% fa de proba iniial i cu 7% fa de proba precedent.Procentul elevilor care au obinut S s-a micorat cu 12% fa de proba iniial.

La clasa de control nu s-au nregistrat modificri semnificative fa de proba iniial, rezultatele fiind mai slabe dect la clasa experiment.
innd cont de faptul c cele dou clase au pornit de la un nivel apropiat se poate observa influena pozitiv asupra vocabularului elevilor a metodelor activ-participative aplicate pe parcursul anului colar 2010-2011, att n cadrul orelor de limba i literatura romn, ct i n cadrul celorlalte discipline.

4.5.Concluziile cercetrii
Analiznd rezultatele nregistrate la probele aplicate pe parcursul anului colar se poate afirma c n urma desfurrii acestui experiment se confirm ipoteza formulat:utilizarea combinat a metodelor tradiionale i activ-participative n leciile de predare-nvare contribuie la mbogirea vocabularului mai mult dect utilizarea strict a metodelor tradiionale. Datele oferite de cercetare duc la urmtoarele concluzii: - utilizarea unor strategii de predare-nvare prin combinarea metodelor tradiionale cu metodele moderne asigur creterea eficienei nvrii; - folosirea metodelor moderne de predare-nvare duce la formarea unor deprinderi de munc care faciliteaz atitudinea activ a elevului; - lucrul n echip are efecte benefice, att pe planul nvrii ct i pe planul climatului psiho-social; -nvarea activ-participativ i nvarea interactiv pun amprenta pe stilul de nvare al fiecrui elev.

CONCLUZII
Activitatea de mbogire, activizare i nuanare a vocabularului trebuie s se desfoare sistematic, permanent, utiliznd n acest scop metode i procedee ct mai variate, ct mai antrenante pentru elev. n activitile de la clas am abordat metode activ-participative accesibile pentru elevi, pe care le-am mbinat cu cele tradiionale. Proporionate corect i aplicate la nivelul lor de nelegere, contribuie la o mai bun realizare a dezvoltrii, nuanrii i activizrii vocabularului. n majoritatea leciilor i a fielor/testelor de evaluare am mbinat munca individual cu cea n perechi sau n echip, ceea ce a dus la o mai bun nelegere a ideilor, la valorificarea experienei proprii a elevilor, la stimularea gndirii i a creativitii.

Pentru prentmpinarea insuccesului colar am dozat dificultile sarcinilor propuse elevilor, astfel nct fiecare dintre ei s le abordeze fr team i cu anse de reuit egale, chiar i cei mai slabi dintre ei putnd realiza minimum de cerine. Experimentul a oferit confirmarea ipotezei de lucru. A fost demonstrat faptul c mbinarea i dozarea corespunztoare a strategiilor de predarenvare moderne cu cele tradiionale genereaz progresul colar n ceea ce privete vocabularul att la nivelul colectivului de elevi, ct i la nivel individual.

n concluzie, preocuparea permanent a nvtorului trebuie s fie activizarea, mbogirea i nuanarea vocabularului elevilor i a exprimrii acestora.