Sunteți pe pagina 1din 15

Organizarea interdisciplinar a

ofertelor de nvare pentru


formarea competenelor cheie
la colarii din clasele I-IV

Program de formare continu de tip blended


learning pentru cadrele didactice din
nvmntul primar
POSDRU/87/1.3/S/63 1
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor
Evaluarea competenelor pornete de la definirea clar a acestora, drept
capacitate de rezolvare a problemei ntr-un context dat. Prin urmare, pentru
evaluarea competenelor trebuie identificate problemele posibile i ajustat
contextul. Evaluarea, n acest caz, iese din tiparul am nvat tiu susin
proba, pentru c nu e suficient doar s tiu.
Considerm c n locul bateriilor de itemi i teste, bune de evaluat
cunotinele i aptitudinile sau deprinderile, trebuie s vin seturi de
probleme, trebuie creat / acumulat o baz de probleme autentice,
adecvate competenelor evaluate i nivelului de studii. De fapt, dac fiecare
competen general, stipulat de curriculumul naional, are proiectat pe
disciplin pentru ciclul primar n competene specifice, iar pentru fiecare
clas n subcompetene, nseamn c trebuie s existe n1 tipuri de
probleme, studii de caz, sarcini complexe.

POSDRU/87/1.3/S/63 2
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor
Se consider c evaluarea n baz de proiect este adecvat evalurii
competenelor.
Itemii compleci, din categoria studiilor de caz, a elaborrii proiectelor i
completrii portofoliilor, au un rol deosebit n dezvoltarea capacitii de
integrare, dar i a gradului de formare a unei competene. Formularea
itemului va indica, de asemenea, ce trebuie fcut, va stipula limita n timp i,
uneori, n volum, alte condiii de realizare, de exemplu:

Elaborai, n decursul a dou sptmni, un proiect de grup cu subiectul


Ameliorarea situaiei ecologice din localitate i prezentai-l n decurs de 5
minute.

POSDRU/87/1.3/S/63 3
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor
Studiul de caz, de regul, nu este o operaie individual i nici nu se poate
opri doar la propunerea unor soluii. Analiza soluiilor i ierarhizarea lor, n
analiza SWOT sau n alt strategie, este partea mai important a studiului
de caz. Firete, sarcina dat trebuie s-i gseasc pe elevi pregtii s-i
fac fa, dar implic i o descriere minuioas a modului de evaluare.
Evaluarea unor produse specifice, n vog azi n nvmnt a proiectelor
i a portofoliilor - permite o apreciere transversal a competenelor i are o
durat considerabil de realizare. Prin urmare, evaluarea portofoliului nu
este bun pentru orice or, dac nu s-a stabilit din timp c pentru data
cutare elevul l va avea completat. Transdisciplinaritatea unui portofoliu sau
a unui proiect este evident. Important e ca acesta s nu fie lada cu de
toate, ci s aib o structur de interior clar, s aib materialele elaborate i
prezentate adecvat, materialele trebuie s fie bine ordonate.

POSDRU/87/1.3/S/63 4
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

De exemplu, evaluarea competenei de comunicare oral trebuie s aib, de


asemenea, un barem analitic, care se transform n gril de observare a
elevului.
Itemul Discutai, n limita de 10-12 minute, n echipa de 6 persoane subiectul
Poluarea mediului va presupune s urmrim competena de comunicare a
fiecrui elev i s-l apreciem cu o gril de tipul:
Total Numele Timp de Exprimarea clar Validitatea Coerena Corectitudinea
elevului comunicare/nr. a poziiei versus argumentelor exprimrii lansrii
de intervenii problema orale mesajului oral
finite n discuie discutat
0-2 0-2 0-2 0-1 0-3

POSDRU/87/1.3/S/63 5
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Evaluarea competenei vs. structura competenei


Orice competen include:
Cunotine
Aptitudini i deprinderi
Competena existenial
Competena de nvare
Competene de comunicare

n evaluarea curent, n baza unor sarcini de lucru la clas, supravieuiete i


evaluarea secvenial, disparat a cunotinelor. Sunt perfect justificate, n
situaii cnd elevul chiar trebuie s nvee ceva, teste de cunotine, testegril,
itemi obiectivi etc.

POSDRU/87/1.3/S/63 6
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Competena existenial este greu de evaluat cu instrumente obinuite i n


condiii sterile de clas/lecie. Aceasta transpare n discuii, se face simit n
comportamente, n aspectul lucrrilor prezentate i comportament, dar nu este
evaluabil cu not.

Competena existenal este alctuit din:


atitudini
motivaii
valori
credine
stiluri cognitive
trsturi ale personalitii
POSDRU/87/1.3/S/63 7
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Partea din competena existenial va aprea n rspunsurile scrise (ngrijite


sau nu, pe i cu materiale adecvate, scrise lizibil sau nu), n calitatea
prezentrilor de proiecte i aspectul portofoliilor, n manifestrile umane
(micri, intonaie, loc de unde se rspunde etc.) n cazul interveniilor orale.

Competena existenial va avea o cot nesemnificativ n nota final, n cazul


prezenei rspunsului n limita de ntindere stabilit. Foaia imaculat sau
refuzul de a comunica, orict de corect ar fi spus, nu va aduce un punctaj
pozitiv n cel general la evaluarea unei competene.

POSDRU/87/1.3/S/63 8
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Capacitatea de nvare, raportat la o anume competen, include procesarea


i nelegerea informaiei relevante pentru domeniu, asimilarea unor informaii
noi prin instruciuni, surse de documentare etc., n ultim analiz, se
construiete pe cunoaterea limbii i a limbajului specific domeniului.

Ea poate fi evaluat direct, cnd elevul are la dispoziie sursele necesare i


trebuie s rezolve o problem, utilizndu-le. Profesorul va observa modul de
accesare a materialelor puse la dispoziie sau a suporturilor electronice i
viteza de munc intelectual. Ar putea fi util i aplicarea unor tehnici de
nvare de tipul Interviu n 3 trepte, Mozaic sau Predare complementar, cnd
o parte semnificativ din calificativul final este rezervat chiar modului n care s-
a procesat informaia.
POSDRU/87/1.3/S/63 9
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Competenele de comunicare, ca parte integrant a oricrei competene,


implic aici i paraverbalul i nonverbalul. Ea include competena lingvistic
propriu-zis, competena sociocultural i pragmatic. Pe aria curricular
Limb i comunicare, aceast competen poate fi i trebuie evaluat aparte,
dar ea intr i ca element semnificativ n orice prob, oral sau scris.

POSDRU/87/1.3/S/63 10
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Evaluarea complex

Complexitatea operaiilor intelectuale solicitate, la nivelurile de evaluare i


integrare, dei se limiteaz la un singur verb-comand i un complement al
acestuia, presupune o subdivizare a itemului i, respectiv, a baremului analitic.
Cnd elevul primete comanda Elaboreaz/scrie/produ un eseu, dei tie ce
este eseul i cum l scrie, nu verificm nsi procedura scrisului, ci:
prezena cunotinelor din domeniu (termeni de teorie literar, texte de
referin din literatur);
abilitatea de a analiza i interpreta textele studiate i cele lecturate recent, n
cadrul evalurii, la prima vedere;
competena de comunicare scris n limba de instruire (inclusiv
corectitudine, stil, vocabular adecvat);
capacitatea de a structura un text coerent n parametrii indicai.
POSDRU/87/1.3/S/63 11
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Evaluarea complex

Evaluarea proiectelor realizate de elevi presupune, la fel, un timp util pentru


realizarea sarcinii, crearea condiiilor adecvate pentru eficiena elaborrii
proiectului.

Profesorul va aprecia rezultatele proiectului, urmrind:


corespunderea cu sarcina dat;
rezultatele obinute i posibilitatea generalizrii lui;
raportul final i modul de prezentare a acestuia;
gradul de implicare a participanilor n sarcina de lucru;

POSDRU/87/1.3/S/63 12
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Evaluarea complex

Atribuirea punctajului pentru fiecare item dintre cei cu rspuns deschis nu


este aleatorie.

De regul, operaia intelectual pe care o solicitm n item presupune activiti


anterioare sau paralele, care nu pot fi trecute cu vederea, i un produs pe care
l supunem analizei; prezentarea oral pe care o face elevul, de asemenea, are
un coninut care trebuie evaluat, o structur i o modalitate de comunicare
supus analizei i aprecierii.

Grila / baremul analitic include cteva compartimente generate de criteriile


de evaluare i limitele cantitative ale indicatorilor.
POSDRU/87/1.3/S/63 13
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Evaluarea complex
Un item complex, cu rspuns deschis, trebuie s permit evaluarea separat a
secvenelor de operaii intelectuale. De aceea baremul analitic i modul de
scorare specific ce trebuie urmrit/gsit/identificat n realizarea itemului:
Itemul Baremul analitic Modul de scorare
Redactai un bileel n Se va accepta un bileel corect aranjat n 5 pct.
numele lui Titu Herdelea spaiul rezervat, care va conine:
ctre Gogu Ionescu, prin - formula de adresare (Domnule / Dle cte 1 pct. pentru fiecare
care tnrul i deputat / Dle Gogu Ionescu / Dle deputat dintre informaiile necesare
anun deputatului Ionescu); i 1 pct. pentru aranjarea
sosirea sa la Bucureti. - informaiadespre sosirea la Bucureti; textului n spaiul rezervat.
- data;
- semntura (Titu Herdelea).

POSDRU/87/1.3/S/63 14
Evaluarea competenelor cheie la colarii
mici
Esena evalurii competenelor

Lista instrumentelor de evaluare


Multe instrumente sunt accesibile profesorilor care doresc s evalueze
activiti selectate. Iat cteva instrumente bine cunoscute i folosite n
mod frecvent, mpreun cu caracteristicile acestora.
Chestionarul
Interviul
Observaia
Msurarea nivelului de participare
Analiza documentelor
Discuii de grup cu elevii
Rapoarte ale celor care nva
Jocul de rol
Jurnalul
POSDRU/87/1.3/S/63 15