Pedagogia

curativ
 Cuprins
1. Viaa lui Rudolf Steiner

2. Fundamentele pedagogiei curative

2.1. Ritmul i voina

2.2. Predarea n epoci

2.3. Cuvntul viu i lumea nsufleit

2.4. Activiti artistice: DESENUL FORMELOR i EURITMIA

2.5. Logopedia

2.6. Atitudinea pedagogului curativ i ambiana

3. Concluzii

4. Bibliografie
Cuvnt nainte!

Prima instituie de pedagogie curativ bazat pe antroposofie, fondat de

ctre Rudolf Steiner (1867 - 1925), a fost creat n Germania, n 1924.

naceaperioad,pedagogiii-aucerutluiRudolfSteinersprijinulpentrua
puteaajutacopiiicucerineeducaionalespeciale.Dreptrspuns,Rudolf
SteinerainutCursuldepedagogiecurativ",ncareapusbazeleaceeacea
luatamploaresubdenumireadepedagogiecurativcuorientareantropozofic.
Rudolf Steiner
Antroposofia

Antroposofiaesteoconcepie
despreom ilumefundamentat
deRudolfSteiner,care i
propunesoferecuno tine
desprelumeaspiritualobinute
princercetarespiritual- tiinific.
1. Viaa lui Rudolf Steiner
Rudolf Steiner a fost un filosof, artist, pedagog i gnditor social
austriac, fondator al antroposofiei, pedagogiei Waldorf, euritmiei,
agriculturii biodinamice i medicinei antroposofice.
Steiner a avut o ampl activitate ca filosof, conferen iar i om de
cultur, susinnd numeroase prelegeri n diferite localit i din
Europa, inclusiv una n anul 1889 la Sibiu, aflat pe atunci n cadrul
Imperiului Austro-Ungar. n 1891 i obine doctoratul n filosofie la
Universitatea din Rostock, Germania, iar mai trziu devine secretarul
general al seciunii germane a Societii Teosofice, cu toate c avea
rezerve asupra misticismului oriental promovat de aceasta.
ncepnd cu aceast perioad, ncepe s vorbeasc despre
posibilitatea cercetrii nemijlocite a lumii spirituale suprasensibile
prin intermediul metodelor tiinei spirituale, descrise de el ntr-o
serie de cri i conferine.
De reinut!!!

Pedagogia curativ ntemeiat de Rudolf Steiner este un fapt social. Este un

alt mod de a educa, oferit copiilor cu cerine educaionale speciale, ale cror

probleme de sntate fizic i psihic nu pot fi rezolvate prin forme de

educaie obinuit.

Pedagogia curativ este un curent pedagogic care i-a pstrat identitatea.

2. Funadamentele pedagogiei curative
2.1. Ritmul i voina

n pedagogia curativ, activitaile din timpul zilei, sptmnii i anului, sunt

structurate ritmic. n coal, ziua debuteaz cu o zicere matinal i o parte
ritmic urmat de predarea pe epoci, care are loc pe parcursul primelor dou
ore de curs. Sptmna ncepe i se sfreste n mod festiv, fiind marcat de
ntalnirile cadrelor didactice care pe lang alte teme, vor aborda i studii de
caz.
Aceste reprezentri ritmice educ voina i reprezint un proces de lung
durat pe parcursul cruia familia i coala trebuie sa men in o permanent
colaborare.
 2.2. Predarea n epoci

Ziua de coal ncepe, n fiecare diminea cu aa zisa or de baz sau

epoc, desfaurat pe parcursul a 2-4 sptmni i cuprinde acele materii la
care trebuie accentuat cunoaterea si nelegerea, gndirea i
reprezentarea. Astfel - ora de baz - constituit din primele dou ore ale
dimineii, va fi nceput cu grij prin aa numita parte ritmic, ce ocup ca
timp primele douzeci de minute.
Dup aceasta, din repetarea materiei predate n ziua de dinainte, se extrage
esena, astfel ncat predarea zilnic este de fapt o continuare a expunerii
anterioare. nvatorul povestete plastic, n imagini, lund n considerare
temperamentele, tensionnd i relaxnd, fcandu-i pe copii s se adnceasc
n cele trite.
Ora se ncheie cu o istorisire ce difer n funcie de clas (cls. I -basme, a-II-a
legende i fabule, a-III-a povestiri biblice, a-IV-a mitologie romaneasc) ce
dau caracter ntregului an colar.
 2.3. Cuvntul viu i lumea nsufleit

Cuvntul viu este att de important, nct manualele sunt evitate n primii ani
de coal, si n mare rnsur i n clasele superioare. Firul ro u care merge
de-a lungul unei epoci de predare i care o face s fie un ntreg ordonat, nu
poate fi gsit n nici un manual.

Acesta este prelucrat de nvtor, lund n considerare specificul clasei i

efectul educativ al fiecrei materii. Lipsa manualelor atrage dup sine
confecionarea propriilor cri, prin caiete de epoc n care st strans esen a
unei perioade de predare. Textele sunt dictate, de regul, de nv tor sau
prelucrate mpreun n clas, ilustraiile fiind cu totul opera copiilor.
 2.4. Activitaile artistice

Muzica, pictura, gimnastica, modelajul .a.m.d. in de domeniul

artei.
Pedagogia curativ alatur acestora nc dou:

a) Desenul formelor

b) Euritmia
 a) Desenul formelor

nc de mici copii am fost ndrumai i ajutai s desenm folosindu-ne de o

simpl linie care nu era altceva dect conturul obiectului sau al fiinei pe care
doream s o desenm.

n realitate, nu exist nici un fel de contur, numai culori ce se ntlnesc,

suprafee colorate ce se nvecineaz.n desenul formelor, linia este expresie a
unui joc interior de fore care trezete la via.

Desenul formelor este considerat o cale ce poate fi urmat de toi cei care
vor s-i dezvolte n mod contient facultile creatoare care sunt n stare
latent n fiecare fiin uman.
 b) Euritmia
Euritmia provine din greac, de la eurhythmos (eu= bine, rhythmos=ritm) i
se refer la ritmul regulat al inimii i urmarea acestuia n armonia sunetelor,
liniilor i micrilor.
Practic prin euritmie se nelege urmarea activitilor ntr-un mod ritmic
precum al inimii, fr s lai gndirea s intervin n vreun fel n activitatea
ta, fr s acionezi pe baz de simiri.
ns acestea nu se fac oricum, ci prindans. Euritmia presupune c orice
sunet, liter, linie are o micare aparte a corpului pe care creierul o percepe
ntr-un mod plcut, fiind capabil s se activeze mai mult.
Exerciiile euritmice sunt eseniale n dezvoltarea copilului ca ntreg.
Ele i aduc contribuia att n dezvoltarea fizic, ct i cognitiv, social sau
emoional.
S aprofundm!
Euritmia poate fi definit din trei perspective:
1. Pedagogic: uurina, amplitudinea i expresivitatea artistic a mi crilor
permite ca euritmia s fie folosit n educaie ca o gimnastic strbtut de
elementul artistic i d astfel copilului posibilitatea de a fi activ cu ntreaga
sa fiin aflat n dezvoltare.
2. Terapeutic: prin micri euritmice transformate n scop terapeutic devin
posibile vindecri uimitoare, cci fiecare micare-sunet este o legtur cu
procesele din organele interne.
3. Artistic: euritmia este o art, locul ei este pe scen i n sufletul
spectatorului. Ea aduce n faa ochilor intervale, tonuri muzicale, sunete
rostite printr-o curgtoare i expresiv gestic a braelor, a palmelor i a
corpului, ntr-o unitate dinamic.
 Scopul euritmiei
Scopul ei este acela de a stimula i consolida capacit ile expresive ale
copiilor prin micare. Ea are rolul de a stimula imagina ia, procesul gandirii i
conceptualizarea pn n punctul n care acestea se pot manifesta prin forme
de micare ntr-un spaiu fizic.

Exerciiile de euritmie la gradini sau coal au i rolul de a dezvolta

coordonarea, atenia i capacitatea de concentrare a copiilor. Acestea ncep
prin micri simple, liniare i se complic treptat n forme i coregrafii
complexe, ajutand copiii s nvee s se coordoneze cu acestea i s aib
rbdarea i concentarea necesar pentru a le urmri i a le pune n practic.
Euritmia terapeutic
Euritmia terapeutic este metamorfoza euritmiei artistice. Accentul se pune
pe fiina sunetului i pe valoarea forelor lui terapeutice. Se pare c euritmia
ar putea fi folosit cu succes n recuperarea copiilor cu ADHD. Terapia
euritmica ajut i la tratarea bolilor somatice, dar i a problemelor de
dezvoltare, deficienelor de nvare, tulburrilor de somn sau a altor
probleme de natur psihologic sau psihiatric.

Prin transpunerea sunetelor vorbirii, a tonurilor i intervalelor muzicale n

micare, euritmia curativ armonizeaz i stimuleaz activitatea organelor
interne i funciile psihice. Se dezvolt totodat capacitatea de
autopercepie i se impulsioneaz forele de autovindecare ale organismului.
 2.5. Logopedia

Vorbirea articulat este considerat ca fiind n context evolutiv cu

dezvoltarea gndirii copilului.
Modelarea vorbirii este, de asemenea, o parte component a formrii
cadrelor didactice i educatorilor din cadrul pedagogiei curative.
n cadrul secven elor ritmice sunt prevzute exerci ii de vorbire cu
ntreaga clas. Astfel, timpul disponibil pentru exerci ii individuale
este relativ scurt. Aici ar putea fi introdus logopedia.
Ea este realizat individual de ctre un logoped, dei este greu s se
dezvolte aptitudini verbale la copiii care nu au atins nivelul necesar
de inelegere al noiunilor.
 2.6. Atitudinea pedagogului curativ i ambiana

ntruct pedagogii curativi acioneaz nemijlocit asupra copilului, ei trebuie

s-i nsueasc o serie de aptitudini, cum ar fi: capacit i de cunoatere
extinse, ntelegere fa de fenomenele atipice prezentate de copil, intui ie,
interes, druire, entuziasm, linite luntric i respect fa de detaliu.

Cadrul didactic caut n mod intenionat stabilirea contactului cu fiecare

copil, mai nti la salutul de diminea, apoi n cursul predrii.

Modul de comportare al cadrelor didactice fa de elevi este plin de respect,

interes i cordialitate. n acest context este important de remarcat faptul c
nvtorul nu este in permanen persoana care ngduie totul, cu toleran
i nelegere. El ridic adesea pretenii care acioneaz cu claritate i
fermitate asupra copiilor.
 Slile de clas sunt primitoare, pereii sunt zugrvii n culori pastel, ce
difer dup vrsta copiilor, bncile sunt dispuse n mod adecvat pentru
predarea frontal.

Alturi de nvtor, aproape pentru toi elevii a devenit un obicei de a

mpodobi n mod corespunztor slile de clas sau masa anotimpurilor. Pe
aceast cale, copiii fac cunotin cu diversele anotimpuri i anumite stri
luntrice sunt create cu ajutorul unor voaluri colorate atrnate n col urile
clasei.

Rezumnd, putem caracteriza c interaciunile i climatul din slile de clas

sunt pline de respect i sensibilitate. Dar ceea ce caracterizeaz cel mai bine
relaia profesor-elev n instituiile de pedagogie curativ este capacitatea de
empatie pe care cadrele didactice o cultiv fa de copilul ca fiin in
devenire.
 3. Concluzii
n concluzie, pedagogia curativ este un alt mod de a educa, oferit copiilor cu
cerine educaionale speciale i nu numai, ale cror probleme de sntate
fizic i psihic nu pot fi rezolvate prin forme de educaie obi nuit.

Fiecare copil are un potenial educativ nnscut care trebuie doar descoperit
i activizat astfel c cel mai important lucru este valoarea unui om, indiferent
dac el este tipic sau are anumite nevoi speciale.

Rolul activitilor n pedagogia curativ este acela de a creea premisele unei

atitudini de implicare a prinilor i profesorilor n viaa acestor copii pentru
a nva s triasc cu ei i s-i iubeasc.
 4. Bibliografie
Dezvoltri teoretice i instituionale n alternativele educaionale- Editura
Nomina, Horaiu C. Catalano (coordonator)
http://www.euritmia.go.ro/prezentare.htm
http://www.copilul.ro/copii-3-6-ani/dezvoltare/Euritmia-in-dezvoltarea-
copiilor-a9131.html
9) http://crash4crantz.wordpress.com/2013/03/17/euritmia/
Reviste de pedagogie: Alternative educaionale, Nr. 1-10/2006, coordonator:
Nicolescu
http://
ro.scribd.com/doc/36787627/Rudolf-Steiner-Curs-de-Pedagogie-Curativa
http://incomemagazine.ro/articles/arta-ca-terapie
 FPSE UNITBV

Proiect realizat
de:

1. Tnsuic Daniel
2. Moraru Mdlina
2. chiopu Diana
Pedagogii alternative
PEDAGOGIE, AN 3