Andreoiu Daniela Ionela

SUMAR

1. Noţiunea de management
2. Managementul clasei de elevi (MCE)
3. Structura dimensională a MCE
4. Aspecte din activitatea didactică
curentă de aplicare a dimensiunilor
MCE
1. Noţiunea de management

 Managementul include pe deplin dezvoltarea şi manipularea resurselor

umane, a resurselor tehnologice şi a resurselor naturale.
 Temenul de management se referă şi la persoana care exercită actul de
management.
 Verbul Manage provine din verbul italian maneggiare (a mânui - în special
un cal) care derivă din cuvântul latin manus (mână). În secolele XVII şi
XVIII cuvântul franţuzesc mesnagement (mai târziu ménagement) a
influenţat dezvoltarea în sensul actual al cuvântului englezesc
management.
 Un manager trebuie să efectueze diferite activităţi, adesea clasificate ca:
 Planificare – stabilirea a ceea ce are de făcut în viitor, pe intervale de
timp bine precizate şi elaborarea planurilor de acţiune
 Organizare – utilizarea optimă a resurselor necesare pentru atingerea
cu succes a obiectivelor planificate
 Conducere şi motivare – demonstrarea de abilităţi în aceste domenii
pentru a determina subordonaţii să aibă un rol activ şi eficient în
îndeplinirea planurilor de acţiune
 Control – monitorizarea – verificarea progresului realizat conform
planurilor stabilite, care pot necesita modificară pe baza feed-back-ului.
 2. Managementul clasei de elevi (MCE)

• Gama largă de activităţi la care este solicitat profesorul necesită din

partea acestuia o continuă adaptare, perfecţionare şi deschidere spre
nou → atingerea obiectivelor programei şcolare,
→ modul de relaţionare cu elevii şi părinţii acestora precum şi
→“percepţia” elevilor asupra disciplinei predate sunt „borne
kilometrice” în traseul profesional al cadrului didactic.

• Profesorul-manager îşi creează condiţiile necesare pentru reuşita

activităţilor în clasă, nu numai sub aspectul precizării clare a
obiectivelor, prelucrării conţinutului tematic, alegerii strategiilor etc., ci
şi al celorlalte condiţii care facilitează desfăşurarea optimă în plan
pedagogic: condiţiile ergonomice, psihologice, sociale, operaţionale,
inovatoare, normative.
DIMENSIUNILE MANAGEMENTULUI
CLASEI DE ELEVI

DIMENSIUNEA
SARCINĂ

MANAGEMENTUL
CLASEI DE ELEVI
DIMENSIUNEA
RAŢIONALITĂŢI MULTIPLE
(CENTRATĂ PE FACTORUL
UMAN)
DIMENSIUNEA SARCINĂ
• Cuprinde “funcţiile miez”:
• Proiectare
• Organizare
• Conducere operaţională
• Control
• Comunicare
DIMENSIUNEA UMANĂ
Cuprinde nevoile indivizilorşi grupurilor:
– Motivare
– Participare
– formare/dezvoltare personală.

În cazul grupului avem raţionalităţile multiple:

– Organizarea grupurilor
– Negociere
– Rezolvarea conflictelor
– “team building”
MANAGEMENTUL CALITĂŢII

SOCIALĂ PSIHOLOGICĂ
Comunitatea FLEXIBILITATE particularităţile
clasei
individuale

INOVAŢIE CALITATE NORMATIVĂ

ERGONOMICĂ OPERAŢIONALĂ
IMPLICARE procedurile de
confort
intervenţie
 MANAGEMENTUL CALITĂŢII
DIMENSIUNEA PSIHOLOGICĂ
 Se referă la modalităţile de respectare, utilizare, antrenare, stimulare a
particularităţilor individuale ale elevilor, a capacităţilor de muncă.
 Capacitatea de muncă poate fi:
 nominală
 funcţională
 disponibilă
 auxiliară.
Capacitatea de învăţare este un rezultat al stadiului de dezvoltare
psihologică, al concepţiei despre învăţare al modului cum prelucrează
conţinuturile învăţării, al stării de pregătire, al componentei motivaţionale,
al nivelului resurselor intelectuale, al deprinderilor, atitudinii faţă de muncă.
 Exploatarea managerială a acestora se regăseşte în distribuirea
raţională a sarcinilor de învăţare, în organizarea condiţiilor necesare, a
timpului, în stimularea şi atribuirea de responsabilităţi, în utilizarea relaţiilor
de cooperare în rezolvarea sarcinilor, în coordonarea ritmurilor, în
antrenarea în luarea de decizii.
 MANAGEMENTUL CALITĂŢII

DIMENSIUNEA SOCIALĂ

 Asociază clasa de elevi şi grupul social.

 Clasa ca grup social indică probleme precum:
 întinderea clasei, ca număr de elevi;
 interacţiunea membrilor clasei;
 scopurile comune pe termen scurt şi lung;
 structura grupului, nivelele ierarhice;
 compoziţia şi organizarea, dinamica, coeziunea ca rezultat al
interacţiunilor;
 sintalitatea ca personalitate a grupului;
 problematica liderilor formali şi informali;
 modul de circulaţie al informaţiilor în grup, realizarea
comunicării, mecanisme de transmitere a lor, direcţii de
transmitere şi receptare.
 MANAGEMENTUL CALITĂŢII

DIMENSIUNEA NORMATIVĂ
 Indică normele, regulile, cerinţele care stau la baza constituirii grupului-clasă,
reglării desfăşurării activităţii sale şi manifestate sub forma unor obişnuinţe,
uzanţe, constante şi stereotipuri comportamentale.
 La nivelul clasei acţionează:
 norme explicite, ca norme prescrise, cunoscute, clar exprimate,
imperative. Acţionează la nivelul procesului didactic şi la nivel instituţional,
reglementează activitatea şcolară unitar pentru toţi elevii, trecând progresiv
de la impunere la interiorizare, conştientizare;
 norme implicite, ca reguli produse de viaţa în comun a grupului, de
interiorizarea normelor explicite, de apelul la norme din afara clasei şi şcolii,
de interacţiunile din viaţa grupului.
 Profesorul-manager → găseşte modalităţilor de impunere, apoi de
interiorizare şi de transformare a lor în comportamente reale în grup, de
perfecţionare a activităţii şi coeziunii grupului, de prevenire şi combatere a
conflictelor de norme şi conduite, de motivare a elevilor pentru viaţa în grup.
 Succesul managerial depinde de respectarea normelor clasei, a celor ale
şcolii (cultura şcolară), ca norme instituţionale, implicite.
 MANAGEMENTUL CALITĂŢII

DIMENSIUNEA OPERAŢIONALĂ
 Se corelează cu dimensiunea normativă,
 Arată modul de percepere, aplicare, interiorizare, respectare a regulilor
în grup, modul de armonizare a acţiunii profesorului cu ale elevilor a
sensului în care fiecare înţelege normele.
 Profesorul recurge la o serie de proceduri de intervenţie:
 recompensă sau sancţiune,
 conduită de dominare, de negociere-înţelegere, de fraternizare,
 respectarea unor ritualuri sau obiceiuri,
 terapia ocupaţională,
 susţinerea morală.
Toate acestea reduc situaţiile de criză normativă, de inadaptare şcolară,
previn stările tensionale, efectele psihologice ale inadaptării la grup şi
activitate.
 Efectele pozitive se resimt în înţelegerea normelor, acceptarea lor,
demonstrarea preluării lor în comportament, includerea în sistemul
personal de valori, în conformarea manifestă în activitate.
 MANAGEMENTUL CALITĂŢII

DIMENSIUNEA INOVATOARE
 Implică → înţelegerea necesităţii de ameliorare, schimbare,
perfecţionare a vieţii şi activităţii clasei, grupului şi apoi
→ luarea de decizii adecvate, aplicarea lor progresivă.

 Starea de inovare rezultă din:

 evoluţia clasei,
 evaluările continue,
 presiunea modelelor externe clasei,
 schimbările la nivelul şcolii,
 conceperea şi aplicarea modalităţilor corective,
 modul de receptare de către elevi,
 participare conştientă,
 modul de învingere a rezistenţei la schimbare,
 modul de valorificare şi trăire a satisfacţiilor rezultate,
 raportarea la motivaţiile elevilor.
 MANAGEMENTUL CALITĂŢII

DIMENSIUNEA ERGONOMICĂ

Asigură condiţiile materiale, de confort acţional:

dispunerea mobilierului în clasă reflectă concepţia asupra modalităţii
de organizare a activităţii de învăţare a elevilor (frontală,
independentă în grupuri mici), asupra respectării particularităţilor
psiho-somatice ale elevilor, asupra înlesnirii modului de comunicare
profesor-elevi.
 Astfel mobilierul să dovedească simplitate, funcţionalitate,
durabilitate, modularitate în dispunere;
 vizibilitatea este o constantă ergonomică, care presupune
adaptarea spaţiului clasei la necesităţile somato-fiziologice de
sănătate ale elevilor: starea analizatorilor (auz, văz), motricitatii,
dezvoltării osoase;
 pavoazarea sălii de clasă aduce nota cultural-estetică, didactică a
climatului, locului de muncă, reflectă opţiunea clasei pentru anumite
valori, interese (culori, panouri, afişe, tablouri, simboluri, planşe etc.)
Aspecte din activitatea didactică de aplicarea
dominantă a unei dimensiuni a managementului
clasei
1. “Evaluarea prin fişa de lucru” – dimensiunea
psihologică
2. “Reamenajarea sălii de curs” – dimensiunea
ergonomică
3. Regulile în sala de curs” – dimensiunea normativă
4. „O a doua şansă” - dimensiunea operaţională
5. “Predarea cu ajutorul sistemului AeL – între timpul
planificat şi timpul utilizat” dimensiunea inovatoare
6. “Stabilirea echipelor de lucru pentru activitatea pe
ateliere” – dimensiunea socială
Vă multumesc !!