Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MEDIUL ŞCOLAR
CUPRINS
III.5. Violenţa părinţilor în spaţiul şcolii;
III.6. Forme de violenţă manifestate în afara şcolii.
• Cap. IV Prevenirea şi combaterea violenţei şcolare
IV.1. Măsuri de prevenire
IV.2. Măsuri de intervenţie
IV.3. Recomandări în vederea prevenirii şi combaterii violenţei şcolara.
Oboseala
Principalele teorii ale oboselii se divid în două grupe
GRUPA TEORIEI
GRUPA TEORIILOR
SISTEMULUI NERVOS
HUMORAL-LOCALE.
CENTRAL. substanţa oboselii
substanţa însăşi a oboselii este în
rezidă în schimbările de
raport cu organele care lucrează
activism ale sistemului somato-
sau cu alte sisteme
biologic
• teoria toxinelor (mecanismul • starea de monotonie şi
fundamental al oboselii este supraîncărcarea, ca factori
pus pe seama acumulării de determinanţi ai oboselii,
substanţe toxice, antrenând o rezultă în urma unor
reducere a eficacităţii); deficienţe de organizare a
• teoriile pierderii resurselor activităţii din clasa de elevi:
energetice ale organelor care • activităţi şi sarcini repetitive,
lucrează. monotone, absenţa conexiunii
inverse reale
• durata şi intensitatea
inadecvate ale activităţilor
educaţionale
Definirea violenţei s-a dovedit a fi o încercare extrem de dificilă
din cauza asocierii şi, uneori, chiar a confundării violenţei cu agresivitatea.
Rădăcina latină a termenului violenţă este vis, care înseamnă ,,forţă’’ şi
trimite la ideea de putere, de dominaţie, de utilizare a superiorităţii fizice
împotriva altuia.
Eric Debarbieux (1996) oferă o definiţie prin care surprinde
ansamblul fenomenului violenţei:
- violenţa morală ( sau simbolică) care îmbracă forme ce pot fi puse în relaţie
cu conceptul de autoritate şi raporturile de dominaţie.
VIOLENŢEI ŞCOLARE
MĂSURI DE PREVENIRE
* Respectarea prevederilor regulamentului * Prezentarea unor studii de caz
şcolar; referitoare la violenţa şcolară şi la
* Asistenţă acordată de consilierii şcolari modalităţile de soluţionare;
atât elevilor cât şi părinţilor; * Organizarea unor întâlniri şi discuţii
* Implicarea şi responsabilizarea părinţilor; cu reprezentanţi ai societăţii civile sau
ai comunităţii; implicarea bisericii;
* Participarea şi implicarea elevilor în acţiuni
* Elaborarea şi difuzarea de materiale
sau proiecte care vizează reducerea cazurilor
informative în vederea conştientizării
de violenţă;
efectelor negative ale violenţei;
* Realizarea periodică a unor evaluări
* Introducerea în curriculumul la
psihologice ale elevilor;
decizia şcolii (CDS) a unor teme privind:
* Iniţierea şi derularea unor programe de strategii de rezolvare a conflictelor,
formare a cadrelor didactice privind promovarea toleranţei şi cooperării.
managementul clasei, rezolvarea de conflicte,
dezvoltarea abilităţilor de comunicare.
Măsuri de intervenţie
Intervenţii la nivel individual Intervenţii la nivel comunitar şi
şi relaţional social
# Sancţionarea comportamentului violent # Iniţierea unor programe de sensibilizare a
şi a indisciplinei elevilor prin: observaţie comunităţii privind fenomenul de violenţă şcolară;
individuală, mustrare în faţa clasei sau # Dezvoltarea de parteneriate ale şcolii cu
în scrisă, eliminarea de la cursuri alte instituţii la nivel local- poliţie, jandarmerie,
pentru o perioadă determinată (3-5 zile), autorităţi locale, ONG-uri ;
exmatricularea, pedepse fizice; # Implementarea unui sistem de monitorizare la
# Identificarea şi consilierea elevilor cu nivel naţional a fenomenelor de violenţă în şcoală;
manifestări de violenţă sau cu dificultăţi de # Multiplicarea măsurilor de reducere a violenţei
adaptare la regulamentul şcolar; exprimată în mass-media – violenţă verbală,
# Discuţii cu elevul, cu prietenii sau colegii pornografie şi imagini cu conţinut violent;
cu părinţii şi cu dirigintele; # Diversificarea programelor de asistenţă socială
# Acţiuni de mediere a conflictelor între adresate familiilor dezavantajate din punct de
elevi sau între elevi şi cadre didactice. vedere socio-economic.
Studiu experimental