EVALUAREA

constituie

O ACTIVITATE DE COLECTARE, ORGANIZARE SI INTERPRETARE

A DATELOR OBTINUTE PRIN INTERMEDIUL INSTRUMENTELOR
DE EVALUARE

in scopul
EMITERII UNEI JUDECATI DE VALOARE ASUPRA REZULTATELOR MASURARII
ADOPTARII UNEI DECIZII EDUCATIONALE, FUNDAMENTALE PE CONCLUZIILE
DESPRINSE DIN INTERPRETAREA SI APRECIEREA REZULTATELOR

Deci, evaluarea inseamna:

Masurare Interpretare si aprecierea Adoptarea deciziei

Procedee specifice rezultatelor Judecata experta
Instrumente de masura Criterii unitare si obiective
 A EVALUA ...
PE CINE ? CAND ?

• Toti elevii • De cateva ori pe an

• Un anumit grup de varsta • La date fixe
• Elevii luati individual • Continuu

CU CE ? PENTRU CINE ?

• Probe scrise/orale/practice • Elevi

• Observatia directa in clasa
• Tehnici autoevaluative
• Referate/proiecte
• Portofolii
• Parinti
• Profesori
• Factori de decizie
IN FUNCTIE DE CE ?
• Institutii/persoane care vor
angaja viitorii absolventi

... obiective curriculare / de evaluare

ETAPELE PROIECTARII EVALUARII

STANDARDE CURRICULARE

STANDARDE DE PERFORMANTA / EVALUARE

DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
(criterii de evaluare)

ITEMI DE EVALUARE

PROBE DE EVALUARE
 PROIECTAREA EVALUARII
Formularea capacitatilor si a
subcapacitatilor pe care le dorim
PASUL I sa le evaluam, conform obiectivelor
cadru si de referinta

PASUL II Elaborarea descriptorilor

de performanta

Aplicarea probelor de evaluare

PASUL III si notarea copiilor in concordanta cu
descriptorii de performanta
 EVALUAREA
Functie de intervalul temporal al integrarii actului
evaluativ in procesul didactic, se diferentiaza
“evaluarea in trei timpi” (I.T.Radu):

I. EVALUARE INITIALA
SAU LA INCEPUTUL UNUI PROGRAM DE INSTRUIRE;

II.EVALUARE PE PARCURSUL ACESTUIA:

 EVALUARE CONTINUA (FORMATIVA)
 EVALUARE SUMATIVA (CUMULATIVA)

III. EVALUARE FINALA

 Evaluarea initiala
Se efectueaza la inceputul anului scolar, odata cu integrarea
copilului in grupa respectiva.
Evaluarea initiala realizeaza cele trei functii generale:

Functia de constatare, permitand cunoasterea starii de primire a copilului

(nivel de dezvoltare cognitiva, interese, cunostinte anterioare, deprinderi
intelectuale);
Functia de predictie – sugereaza strategii adecvate care sa permita
copilului obtinerea performantei;
Functia de reglare si perfectionare continua a metodologiei instruirii pe
baza informatiilor obtinute din explicarea factorilor care au condus la
aceste rezultate.
Evaluarea pe parcursul desfasurarii
programului de instruire
• Practica demonstreaza faptul ca nici o etapa a activitatii
didactice nu exclude evaluarea; ea are loc pe intreg parcursul
desfasurarii ofertei pedagogice.
• Se evidentiaza permanenta evaluarii, indiferent daca pe
continuumul programului vizat distingem sau nu, etapa
initiala, etapa finala si evaluarile aferente.
• Temporal evaluarea incepe din prima zi, ca apreciere a
potentialului copiilor si a rezultatelor obtinute anterior si
continua pana in ultima zi a anului scolar, asupra produselor si
a activitatilor copiilor, toate generate de programul scolar.
• Asadar evaluarea = activitate continua pentru a sprijini
reglarea si eficientizarea predarii/invatarii de calitate.
 Evaluarea formativa /
continua
Presupune evaluarea tuturor copiilor privind
toate continuturile esentiale. Pentru ca insoteste
permanent activitatea de predare – invatare,
permite cunoasterea dificultatilor, adoptarea unor
solutii menite sa amelioreze rezultatele si procesul
ce conduce la aceste rezultate.
Sunt astfel valorificate, in primul rand,
functiile de diagnosticare si de predictie. In general
evaluarea continua urmeaza fiecarei secvente
de instruire semnificativa.
Aceasta forma de evaluare se raporteaza la
obiectivele pedagogice definite.
 Evaluarea cumulativa/sumativa
Trasaturi specifice:
•Nu are loc imediat, ci dupa un numar mai mare (variabil) de lectii in care s-a
predat sau s-a predat si s-a evaluat continuu; ea se desfasoara la
incheierea unei actiuni pedagogice si dobandeste caracter
retrospectiv (A. Stoica);
•Permite verificarea, controlul, la intervale mari de timp (variabile), asigurand
periodicitate corespunzatoare (mai mare);
•Vizeaza in egala masura copiii in mod individual, cat si grupurile de copii ca
intreg;
•Favorizeaza diagnosticarea activitatilor pedagogice precum si a valorii
rezultatelor dobandite de copii in unitati mai mari de continut.
 Evaluarea finala (de bilant)

Vizeaza activitatile specifice plasate la sfarsitul

anului scolar, respectiv al unui ciclu / nivel scolar.

CARACTERISTICI:
• Este retrospectiva în raport cu programul de formare;
• Este sintetica, globala;
• Este o evaluare prin sondaj (copilul nu poate fi evaluat din
intregul continut ci doar dintr-o parte);
• Este o evaluare de “ierarhizare” / selectie a elevilor.
 MASURARE:
Ce a invatat
copilul?

PREDICTIE Este copilul suficient de

pregatit pentru stadiul urmator?

Descrierea starii de fapt si

DIAGNOZA Identificarea aspectelor care
perturba dezvoltarea copilului
(puncte tari, puncte slabe)
 OBIECTIVELE EVALUARII
 SA VERIFICE REALIZAREA PRINCIPALELOR OBIECTIVE CURRICULARE;
SA REALIZEZE RECAPITULAREA, SISTEMATIZAREA SI CONSOLIDAREA
CAPACITATILOR SI A SUBCAPACITATILOR
SA AMELIOREZE REZULTATELE INVATARII
SA FACA DIAGNOZA PROCESULUI DE INVATARE
SA STABILEASCA PROGRAME DE DEZVOLTARE PENTRU COPIII CU
REZULTATE BUNE
SA STABILEASCA PROGRAME DE RECUPERARE PENTRU COPIII CU
REZULTATE SLABE
 CALITATILE INSTRUMENTELOR
(PROBELOR) DE EVALUARE
VALIDITATEA
CALITATEA UNEI PROBE DE EVALUARE DE A MASURA EXACT
CEEA CE ESTE DESTINATA SA MASOARE

FIDELITATEA
CALITATEA UNEI PROBE DE EVALUARE DE A DA REZULTATE
CONSTANTE IN CURSUL APLICARII EI SUCCESIVE

OBIECTIVITATEA
GRADUL DE CONCORDANTA INTRE APRECIERILE FACUTE
DE EVALUATORI INDEPENDENTI, IN CEEA CE PRIVESTE UN
RASPUNS “BUN” PENTRU FIECARE DINTRE ITEMII UNEI PROBE
APLICABILITATEA

CALITATEA UNEI PROBE DE EVALUARE DE A FI ADMINISTRATA

SI INTERPRETATA CU USURINTA
 METODE SI TEHNICI DE EVALUARE
orice instrument de evaluare proiectat, administrat si corectat de catre educator

•Probe scrise/fise cu sarcini

TRADITIONALE •Probe orale
•Probe practice

•Lucrarile practice
•Portofoliile cu produsele copiilor
INSTRUMENTE •Aprecierile verbale
DE EVALUARE •Autoevaluarea
•Joc didactic/Joc de rol/Serbari
•Observarea directa/sistematica a copilului
in timpul activitatii si inregistrarea
ALTERNATIVE
•Discutiile individuale cu copiii
(MODERNE)
•Proiectul de cercetare
•Afisarea lucrarilor
•Aprecierea rezultatelor prin premii, laude,
incurajari, ecusoane (flori, iepurasi, ursuleti)
•Consemnarea grafica(cu puncte si
procentaje) a rezultatelor pe domenii.
 Ofera elevului posibilitatea de a arata ceea
ce stie intr-o varietate de contexte si situatii,
permit profesorului-evaluator sa obtina
puncte de reper ci sa adune informatii asupra
derularii activitatii elevului si implicit a sa; pe
baza acestor informatii, profesorul isi
fundamenteaza judecata de valuare intr-o
apreciere obiectiva a achizitiilor elevilor si a
progreselor inregistrate
Asigura o realizare realizare interactiva
a actului de predare-invatare, adapdata
nevoilor de individualizare a sarcinilor
de lucru pentru fiecare elev in parte,
valorificand si stimuland potentialul
creativ si originalitatea acestuia
Ofera profesorului-evaluator o
imagine la zi asupra
performantelor elevilor, dar si o
imagine exhaustiva asupra
profilului general al
cunostintelor elevilor
Exerseaza abilitatile pratic-
aplicative ale elevilor, asigurand o
mai buna clarificare conceptuala si
integrare in sistemul national a
cunostintelor asimilate, care astfel
devin operationale
 PROBE ORALE
Reprezinta cea mai utilizata metoda de evaluare la gradinita

• Interactiunea directa educatoare-copil;

• Flexibilitatea modului de evaluare: posibilitatea de a alterna intrebarile in functie
de calitatea raspunsurilor;
• Formularea, de catre copil, a unor raspunsuri libere, fara a le structura;
• Justificarea raspunsurilor;
• Evaluarea componentei afectiv-atitudinale.

•Validitatea si fidelitatea scazute;

•Evaluare individuala;
•Influenta unor factori suplimentari: emotie, frica, nervozitate, timiditate, etc.
•Costul excesiv (timp si bani) cand numarul de copii/candidati este mare.
 PORTOFOLIUL
Este un instrument complex de inmagazinare a datelor
despre progresul copilului.

- o lista cu comportamentele asteptate

(dupa Fisa de evaluare a copilului
prescolar/MECTS);
Ce cuprinde? - observatii asupra evolutiei copilului;
- lucrari de-ale copilului;
- poze cu sarcini/activitati pe care acesta
le-a dus la bun sfarsit pe parcursul anului
scolar s.a.;

LISTA CU COMPORTAMENTE - e un instrument de evaluare care

ne pune la dispozitie reperele importante dupa care putem face
urmarirea progresului scolar. Include indeosebi comportamente
care pot fi observate in contexte multiple.
 OBSERVAREA DIRECTA/SISTEMATICA A COPILULUI
IN TIMPUL ACTIVITATII SI INREGISTRAREA
Caracteristicile
• Concepte / capacitati / performante
ce pot fi
• Atitudinea copiilor fata de sarcina
evaluate prin
• Comunicarea
observare

Observarea si inregistrarea sunt doua modalitati de urmarire si masurare a

progresului facut de copil sau de punere in evidenta a unor anumite intarzieri in
evolutia copilului. Observatiile culese ne pot ajuta sa planificam activitatile care
urmeaza in vederea manifestarii comportamentelor asteptate.
Inregistrarea este un proces destul de dificil in cazul grupurilor numeroase
sau cu un procent ridicat de copii care solicita mai multa atentie (hiperactivi, cu CES,
supradotati etc). In acest caz o sugestie ar fi sa recurgem la biletele cu adeziv,
utilizarea codurilor pentru fiecare categorie de activitate si utilizarea unui tabel in care
in prealabil am trecut numele copiilor si comportamentele asteptate.
 Bibliografie
Glava Adina; Glava, Catalin – Introducere in pedagogia
prescolara, Ed. Dacia Educational, Cluj-Napoca, 2002;
Neagu Mihaela; Petrovici Constantin, Elemente de
didactica matematicii in gradinita si invatamantul primar,
Ed. Pim, Iasi, 2002;
CameliaMunteanu, Eusebiu Neculai Munteanu – Ghid
pentru invatamantul prescolar: o abordare din perspectiva
noului curriculum – Ed. Polirom, Iasi, 2009,
Constantin Cucos (prefata)
*** Curriculum pentru Invatamantul prescolar, D.P.H.,
Bucuresti, 2009
*** http://www.didactic.ro