G R A D I N I T, A

)
, ,
NAVODARI
)
Str. Cabanei nr. 2
Tel: 0725528712
E-mail:pestisoruldeaur86@yahoo.com

INTEGRAREA SERVICIILOR DE
EDUCAŢIE ŞI INGRIJIRE ÎN
UNITĂŢILE DE EDUCAŢIE TIMPURIE
ANTEPREŞCOLARĂ

REALIZATORI:
Prof. Spilcea Adela
Prof. Enache Angelica
Prof. Salomia Valentina
 CUPRINS
1. Educaţia timpurie – generalităţi
2. Educaţia timpurie in legislaţia românească
3. Fazele dezvoltării antepreşcolarului, caracteristici de bază
4. Obiectivele generale ale educaţiei timpurii antepreşcolare
5. Tipuri de servicii oferite de unităţile de educaţie
antepreşcolară
6. Mediul educaţional
7. Conţinutul educativ al activităţii de educaţie timpurie
antepreşcolară
8. Tipuri de activităţi desfăşurate
9. Atribuţiile educatorului puericultor
10. Bibliografie
 1. EDUCAŢIA TIMPURIE -
GENERALITĂŢI
În cadrul Conferinţei Mondiale de la Jomtien din Tailanda în 199
a apărut conceptul de educaţie pe tot parcursul vieţii, astfel conceptul d
educaţie timpurie s-a lărgit, coborând sub vârsta de 3 ani.
Educaţia timpurie se constituie într-o abordare pedagogică c
acoperă intervalul de la naştere la 6/7ani, interval în care au lo
transformări profunde şi achiziţii fundamentale în dezvoltarea copilulu
Note distinctive ale educaţiei timpurii
• copilul este unic şi abordarea lui trebuie să fie holis
(comprehensivă sub toate aspectele dezvoltării sale);
• vârstele mici recomandă o abordare integrată a serviciilor d
educaţie timpurie (îngrijire, nutriţie, educaţie);
• adultul/ educatorul, la nivelul relaţiei didactice, apare ca u
partener matur de joc, care cunoaşte toate detaliile şi regulile ca
trebuie respectate;
 • activităţile desfăşurate în cadrul procesului educaţional sun
adevărate ocazii de învăţare situaţională;
• părintele este partenerul-cheie în educaţia copilului, iar relaţi
familie – grădiniţă – comunitate este hotărâtoare.

Finalităţile educaţiei timpurii

• Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţ
copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinin
formarea autonomă şi creativă a acestuia.
• Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii ş
cu mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini si conduit
noi; încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor ş
experimentărilor, ca experienţe autonome de învăţare.
• Descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identităţi,
autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive.
• Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţ
deprinderi şi atitudini necesare acestuia la intrarea in şcoala şi pe to
2. EDUCAŢIA TIMPURIE ÎN LEGISLAŢIA
ROMÂNEASCĂ
Prin Legea Educaţiei Naţionale nr.1 din 2011
educaţia timpurie devine prima treaptă de pregătir
pentru educaţia formală pregătind intrarea copilului î
sistemul de învăţământ obligatoriu în jurul vârstei de
ani.
Educaţia timpurie acoperă perioada 0 – 6 ani
Educaţia antepreşcolară 0 – 3 ani
Educaţia preşcolară 3 – 6 ani
Pentru segmentul 0 – 3 ani se trece de la abordarea d
tip îngrijire la abordarea de tip educaţie.
 3. FAZELE DEZVOLTĂRII
ANTEPREŞCOLARULUI, CARACTERISTICI DE
BAZĂ
CICLUL VIEŢII STADIU SUBSTADII CARACTERISTICI DE BAZĂ

COPILĂRIA Primul an de viaţă Sugarul mic (0 – 3 luni) Adaptare senzorială intensă,

formarea percepţiei
Sugarul mare (3 – 6 luni) Gânguritul, comunicare afectivă
Bebeul (6 – 12 luni) Apucă obiecte, învaţă mersul, apar
primele cuvinte
Perioada Antepreşcolarul mic Stabilizarea mersului, câştigarea
antepreşcolară (12 – 18 luni) echilibrului complex. Orientarea
spre lumea obiectelor şi
experienţa intenţionalităţii
Antepreşcolarul mijlociu Dezvoltarea intensă a comunicării
(18 – 24 luni) verbale, a inteligenţei practice.
Dezvoltarea autonomiei în
autoservirea elementară simplă.
“Ce este asta?”, Animism precoce
Antepreşcolarul mare Dezvoltarea conştiinţei de sine,
(24 luni -36 luni) lărgirea ambianţei, marea
interogaţie “de ce?”, “pentru ce?”,
“de unde ştii?”, Animismul în
restricţie uşoară
 4 . OBIECTIVE GENERALE ALE
EDUCAŢIEI ANTEPREŞCOLARE
• Stimularea diferenţiată a copilului în vederea dezvoltării sale
individuale în plan intelectual, socio-afectiv şi psihomotric,
ţinând cont de particularităţile specifice de vârstă ale acestuia
şi de potenţialul său evaluat;
• Realizarea unui demers educaţional bazat pe acţiunea activă cu
adultul, rutina zilnică, organizarea eficientă şi protectivă a
mediului şi activităţilor de învăţare;
• Promovarea jocului ca formă de activitate, metodă, procedeu şi
mijloc de realizare a demersurilor educaţionale la vârstele
timpurii;
• Promovarea interacţiunii cu ceilalţi copii prin activităţi de grup
specifice vârstei;
• Sprijinirea părinţilor şi familiei în educaţia timpurie a copiilor.
5. TIPURI DE SERVICII OFERITE DE UNITĂŢILE DE
EDUCAŢIE ANTEPREŞCOLARĂ
• Servicii de educaţie timpurie realizate în baza unui Curriculum
Naţional, centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoţională
şi socială a copiilor, respectiv pe remedierea timpurie a
eventualelor dificultăţi / deficienţe de dezvoltare
• Servicii de îngrijire, protecţie şi nutriţie a copiilor
• Servicii de supraveghere a stării de sănătate;
• Servicii complementare pentru copil, familie, servicii de
consiliere, de educaţie parentală, de informare

Modalităţile de organizare:
a) Grupa mică – copii până la 1 an
b) Grupa mijlocie – copii de 1-2 ani
c) Grupa mare – copii de 2-3 ani.
Numărul copiilor în medie este de 7, nu mai puţin de 5 şi nu mai
mult de 9.
 6. MEDIUL EDUCAŢIONAL
Spaţiul sălii de grupă este împărţit în cel puţin două zone:
 zona pentru joc liber
 zona pentru învăţare
Trebuie să existe 2 colţuri privilegiate de joacă, dotate cu materiale
jucării specifice activităţilor pe care copiii le vor desfăşura.
În zona pentru învăţare trebuie să existe şi un spaţiu liniştit
confortabil, pentru odihnă, dotat cu saltea sau pernuţe moi pe care copiii
pot aşeza şi se pot odihni sau pot fi singuri cu ei înşişi atunci când sim
nevoia.
Trebuie să existe şi un spaţiu amenajat în aer liber care să asigu
dezvoltarea, învăţarea activă a copilului, promovarea stării de sănătate, fă
risc de accidente şi îmbolnăviri.
Spaţiul pentru întâlnirile cu părinţii va fi amenajat astfel încât
încurajeze şi să promoveze comunicarea şi valorile familiei şi a
comunităţii, precum şi de a stimula implicarea acestora în program
instituţiei.
 7. CONŢINUTUL EDUCATIV AL
ACTIVITĂŢII DE EDUCAŢIE TIMPURIE
Educaţia antepreşcolară se realizează pe baza unui Curriculum
Naţional centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoţională ş
socială a copiilor, respectiv pe evaluarea, diagnosticarea ş
remedierea timpurie a eventualelor deficienţe de dezvoltare.
Domeniile de dezvoltare vizate:
 dezvoltarea fizică
 dezvoltarea socioemoţională
 dezvoltarea cognitivă
 dezvoltarea limbajului şi a comunicării
 dezvoltarea capacităţilor şi atitudinilor în învăţare.
Jocul este formă de activitate, metodă, procedeu şi mijloc d
realizare a demersurilor educaţionale.
 8. TIPURI DE ACTIVITĂŢI
DESFĂŞURATE
1. Jocul cu jucăria, jocul simbolic, jocul senzorial, jocul cu nisip şi
apă, jocul de construcţie, jocul didactic;
2. Activităţi artistice şi de îndemânare: desen, pictură, modelaj,
activităţi practice şi gospodăreşti;
3. Activităţi de muzică şi mişcare: audiţii, jocuri muzicale, jocuri
cu text şi cânt, cântece, euritmie;
4. Activităţi de creaţie şi comunicare: povestiri, memorizări, lucrul
cu cartea, citire de imagini;
5. Activităţi de cunoaştere: observări, lecturi după imagini,
activităţi matematice, convorbiri, jocuri didactice, experimente;
6. Activităţi în aer liber: plimbări, jocuri la nisipar, jocuri şi
întreceri sportive, utilizarea aparatelor de joacă.
Durata activităţii: pentru sugari 5 minute, copiii de 1-2 ani,
10 minute, copiii de 2-3 ani, 15-20 minute.
 TIPURI ŞI NUMĂR DE ACTIVITĂŢI
NR. CATEGORIA DE SUGARI COPII DE 1-2 COPII DE
CRT. ACTIVITATE DE ANI 2-3 ANI
ÎNVĂŢARE
1. JOCURI 2 4 6
2. ACTIVITĂŢI ARTISTICE ŞI 1 2 2
DE ÎNDEMÂNARE
3. ACTIVITĂŢI DE MUZICĂ 1 2 3
ŞI DE MIŞCARE
4. ACTIVITĂŢI DE CREAŢIE 1 3 4
ŞI DE COMUNICARE
5. ACTIVITĂŢI DE 1 2 3
CUNOAŞTERE
6. ACTIVITĂŢI ÎN AER 3 4 6
LIBER
TOTAL ACTIVITĂŢI PE 9 17 24
SĂPTĂMÂNĂ
 9. ATRIBUŢIILE EDUCATORULUI
PUERICULTOR

• Realizează activităţi de îngrijire şi de stimulare psihomotorie a

copiilor în vederea creşterii gradului de independenţă;
• Realizează activităţi care vizează dezvoltarea comportamentului
socio-afectiv;
• Asigură formarea şi perfecţionarea comportamentului verbal;
• Realizează programe care cuprind activităţi ce urmăresc creşterea
receptivităţii generale la stimuli în vederea dezvoltării
capacităţilor şi atitudinilor în învăţare;
• Înregistrează progresele realizate de copil în jurnalul acestuia;
• Colaborează activ cu părinţii/reprezentanţii legali ai copiilor care
frecventează unitatea.
 10. BIBLIOGRAFIE
• Metodologia de organizare şi funcţionare a
creşelor şi a altor unităţi de educaţie timpurie
antepreşcolară
• Şchiopu U., Verza E. (1995) “Psihologia
vârstelor – ciclurile vieţii”, E.D.P., Bucureşti
• Legea educaţiei naţionale nr.1 din 2011
• Proiectul pentru Reforma Educaţiei Timpurii,
modulul I