Reprezintă modelul sau ansamblul

organizat al procedeelor sau modurilor

de realizare practică a operaţiilor care
stau la baza acţiunilor parcurse în
comun de profesori şi elevi şi care
conduc în mod planificat şi eficace la
realizarea scopurilor propuse.
 Obiective

Factori implicaţi
Evaluare în sistem:
profesor - elev

SISTEM DE
Mijloace Conţinutul
INSTRUIRE învăţământului

Organizarea
Metode activităţii de
instruire
• METODE SPECIFICE LIMBII ROMÂNE
Algoritmizarea, analiza gramaticală, exerciţiul structural,
problematizarea (sau învăţarea prin rezolvarea de probleme),
modelarea figurativă, instruirea programată, activitatea în grupuri
mici.
• METODE SPECIFICE PREDĂRII LITERATURII ROMÂNE
Lectura, expunerea, prelegerea-dezbatere, simularea, studiul de
caz, reflecţia personală, brainstormingul, sinectica, comentariul
literar, interpretarea literară, analiza literară, cubul, cvintetul,
ciorchinele, gruparea elevilor în funcţie de atitudinea faţă de o
problemă, lectura şi rezumarea conţinutului unui text în perechi,
stabilirea succesiunii evenimentelor, predarea reciprocă, jurnalul cu
dublă intrare, tehnica “lasă-mă pe mine să am ultimul cuvânt”,
realizarea unor predicţii etc.
• METODE COMUNE ÎN PREDAREA LIMBII ŞI LITERATURII
ROMÂNE
Conversaţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire,
dezbaterea, exerciţiul, învăţarea prin acţiune, demonstraţia, jocul
didactic, rezumatul, algoritmizarea, explicaţia, demonstraţia, lucrul
cu manualul, activitatea în cabinet, exerciţiul, instruirea programată.
 Probe orale;
Probe practice;
TRADIŢIONALE Tema pentru acasă;
Tema de lucru în clasă;
Autoevaluarea

INSTRUMENTE
DE EVALUARE

Observarea sistematică a elevilor;

Investigaţia;
ALTERNATIVE
Proiectul;
Portofoliul
CLASA A XI-A – LITERATURĂ ROMÂNĂ
– TEXT LIRIC
UNITATEA DE CONŢINUT ………………
LECŢIA ………………………………………
TEHNICA CIORCHINELUI
Brainstorming
 este o tehnică de predare - învăţare menită
să încurajeze elevii să gândească liber şi să
stimuleze conexiunile de idei.
 este o modalitate de a realiza asociaţii de idei
sau de a oferi noi sensuri ideilor însuşite
anterior.
 este o tehnică de cautare a drumului spre
propriile cunoştinţe, evidenţiind propria
înţelegere a unui conţinut.
 Pe mijlocul tablei se scrie un cuvânt sau o
propoziţie-nucleu
 Elevii sunt invitaţi să scrie cuvinte sau
sintagme care le vin în minte în legătură cu
temele propuse
 Cuvintele sau ideile vor fi legate prin linii de
noţiunea centrală sau, dacă este cazul, de
una din cele propuse de elevi
 Se vor nota ideile în timpul alocat, de
preferinţă 10-15 minute.
PASUL NR. 1

SE
PROPUNE
NOŢIUNEA:
“..............”
PASUL NR. 2
 Scrieţi tot ce vă trece prin minte referitor la
tema pusă în discuţie
 Nu judecaţi / evaluaţi ideile produse, ci doar
notaţi-le
 Nu va opriţi până nu epuizaţi toate ideile care
vă vin în minte, insistaţi până apar idei noi
 Lasaţi să apară cât mai multe şi mai variate
conexiuni între idei
 Nu limitaţi numărul ideilor, nici fluxul
legăturilor dintre acestea.
PASUL NR. 3

CONCEPTUL
PROPUS
 PASUL NR. 4

După rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor

folosi noţiunile şi legăturile create pentru a dezvolta
idei concrete despre CONCEPTUL PROPUS. Prin
acest exerciţiu se încurajează participarea întregii
clase. Poate fi folosit cu succes la evaluarea unei
unităţi de conţinut dar şi pe parcursul predării,
făcându-se apel la cunoştinţele dobândite de elevi.
 PASUL NR. 5

 Stimulează conexiunile dintre idei

 Iese în evidenţă modul propriu de a inţelege o temă
anume
 Realizează asociaţii noi de idei sau relevă noi
sensuri ale ideilor
 Caută căi de acces spre propriile cunoştinţe,
credinţe şi convingeri
 PASUL NR. 6

Participarea întregii clase la realizarea

“ciorchinelui” este lansată ca o provocare
şi determină o întrecere de a descoperi
noi conexiuni legate de termenul propus.
 PASUL NR. 7
Adecvarea managementului de grup
la activităţile de formare

 Elevii vor fi grupaţi în semicerc la mesele de lucru

 Fiecare va avea o foaie pe care va construi propriul
“ciorchine” - completat şi de conexiunile făcute de
colegi.
 Participarea la completarea foii comune va fi dirijată
de profesor, care trebuie să încurajeze participarea
tuturor elevilor
 La finalul exerciţiului se va comenta întreaga
structură cu explicaţiile de rigoare
 PASUL NR. 8

Profesorul pune la dispoziţia elevilor

imagini cu domeniul dezbătut şi va citi un
fragment în care este prezentat pe scurt
domeniul
Utilizarea resurselor
Imagini, texte, albume
o CLASA A XI-A – LITERATURĂ ROMÂNĂ
– POEZIE SIMBOLISTĂ
o UNITATEA DE CONŢINUT ………………
o LECŢIA ………………………………………
o TEHNICA CADRANELOR
 este o modalitate de rezumare şi
sistematizare a unui conţinut
informaţional solicitând participarea şi
implicarea elevilor în înţelegerea lui
adecvată
Pe mijlocul tablei se trasează două axe principale perpendiculare
una pe cealaltă (una orizontală şi alta verticală) în urma căreia apar
“patru cadrane”;
Activitatea se poate desfăşura pe grupe sau ca activitate
independentă;
Elevii audiază o prelegere, o povestire sau citesc un text.
Sunt invitaţi să noteze informaţiile în fiecare cadran, după
exemplul:
 CADRANUL I: sunetele auzite în prezentare sau desprinse din
ideile textului;
 CADRANUL AL II-LEA: sentimentele pe care le-a trezit
conţinutul textului;
 CADRANUL AL III-LEA: stabilirea unor legături între
conţinutul textului pe de o parte şi cunoştinţele şi experienţa
lor de viaţă pe de altă parte;
 CADRANUL AL IV-LEA: “morala”sau ”învăţătura” ce se
desprind din conţinutul de idei prezentat
Pornind de la acestea, elevii sunt solicitaţi să găsească un titlul
potrivit pentru ceea ce au audiat sau au citit.
 PASUL NR. 1

SE PROPUNE TEXTUL LITERAR CE

URMEAZĂ A FI CONSOLIDAT:
“......................”,
autor.........................
şi
SE DĂ TEMA
FIECĂRUI CADRAN
 PASUL NR. 2

 Scrieţi tot ce vă trece prin minte referitor la tema pusă în

discuţie în sectorul indicat al cadranului;
 Sintetizaţi conţinutul informaţional asimilat ;
 Nu va opriţi până nu epuizaţi toate ideile care vă vin în
minte, insistaţi până apar idei noi şi completaţi;
 Găsiţi un titlu sau o frază cheie care să sistematizeze
toate informaţiile adunate.
 PASUL NR. 3

 În cazul activităţii individuale, fiecare elev va primi o fişă

ce conţine cadranul ;
 In cazul activităţii pe echipe, fiecare grup constituit va
primi o fişă.
 Se poate desena pe tablă cadranul.

I II

III IV
 PASUL NR. 4

După rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor folosi

noţiunile înscrise pentru a demonstra sistematizarea
cunoştinţelor. Prin acest exerciţiu se încurajează
participarea întregii clase şi a lucrului în echipe. Metoda
poate fi folosită cu succes la evaluarea unei unităţi de
conţinut dar şi în vederea consolidării, făcându-se apel la
cunoştinţele dobândite de elevi.
 PASUL NR. 5

 Stimulează atenţia şi gândirea;

 Iese în evidenţă modul propriu de a
inţelege o temă anume;
 Caută căi de acces spre propriile
cunoştinţe, credinţe şi convingeri;
 Conştientizează elevul asupra propriului
nivel al cunoştinţelor
 PASUL NR. 6

Lucrul individual, în echipe sau

participarea întregii clase la realizarea
“cadranului” este o provocare şi determină o
întrecere în a demonstra asimilarea corectă şi
completă a cunoştinţelor noi, conexiuni legate
de termenul propus.
 PASUL NR. 7

Adecvarea managementului de grup

la activităţile de formare

 Elevii vor fi grupaţi în patru echipe la mesele de lucru

 Fiecare grup va avea o foaie pe care va construi propriul

“cadran” - completat şi de conexiunile făcute de colegi.
 Participarea la completarea foii comune va fi dirijată de
profesor, care trebuie să încurajeze participarea tuturor
elevilor din grupurile constituite
 La finalul exerciţiului se va comenta şi se va completa
întreaga structură cu explicaţiile de rigoare
 PASUL NR. 8

Profesorul pune la dispoziţia elevilor imagini cu

domeniul dezbătut şi va citi – sau va desemna un elev –
un fragment în care este prezentat pe scurt domeniul
Utilizarea resurselor
Imagini, texte, albume
 CLASA A X-A – LITERATURĂ ROMÂNĂ
PROZĂ
DRAMATURGIE
POEZIE
 UNITATEA DE CONŢINUT ………………
 LECŢIA ………………………………………
 TEHNICA CUBULUI
 Brainstorming
o este o strategie de predare utilizată
pentru studierea unei teme, a unui
subiect, a unei situaţii, din mai multe
perspective;
o metoda poate fi folosită în orice
moment al lecţiei;
o se oferă elevilor posibilitatea de a-şi
dezvolta competenţele necesare unor
abordări complexe şi integratoare.
o Se realizează în cub ale cărui feţe pot fi
acoperite cu hârtie de culori diferite;
o Pe fiecare faţă a cubului se scrie câte una
dintre următoarele instrucţiuni: DESCRIE,
COMPARĂ, ANALIZEAZĂ, ASICIAZĂ,
APLICĂ, ARGUMENTEAZĂ;
o Se poate lucra în perechi sau în grupuri
restrânse;
o Este recomandabil ca feţele cubului să fie
parcurse în ordinea prezentată urmând paşii
de la simplu la complex.
 PASUL NR. 1

I. SE PROPUNE TEXTUL LITERAR CE

URMEAZĂ A FI CONSOLIDAT:
“......................”,
autor.........................
II. SE ANUNŢĂ ŞI SE EXPLICĂ METODA DE
LUCRU;
III. SE STABILESC CELE ŞASE GRUPE;
IV. SE PRECIZEAZĂ SUBIECTUL DE LUCRU
AL FIECĂREI GRUPE
 PASUL NR. 2
 Fiecare grup examinează toate particularităţile unui
aspect surprins pe una dintre feţele cubului ;
 Faceţi un exerciţiu de scriere liberă timp de câteva
minute pentru subiectul ales - 10 – 15 minute (este
bine ca raspunsurile să fie originale şi se poate folosi
imaginaţia pentru cazurile în care nu exista un
corespondent în realitate);
 Realizaţi descrierea din puncte diferite de vedere;
 Compaţi cu alte noţiuni asemănătoare sau diferite;
 Asociaţi noţiunile: La ce vă îndeamnă să vă
gândiţi?
 Analizaţi conceptul: Din ce este făcut, din ce se
compune el?
 Aplicaţi: Ce puteţi face cu el? Cum poate fi folosit?
 Argumentaţi pro sau contra. Luaţi atitudine şi notaţi
o serie de motive care vin în sprijinul afirmaţiilor
voastre.
 PASUL NR. 3

3. ASOCIAZĂ
6. A
R
G
5. A 4. ANALIZEAZĂ U
P M
E
L N
I T
2. COMPARĂ E
C A
Ă Z
Ă

1. DESCRIE
 PASUL NR. 4

După rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor folosi

noţiunile înscrise pentru a demonstra
sistematizarea cunoştinţelor.
Prin brainstorming, participanţii identifică idei
novatoare pe care le includ într-o fişă a grupei.
Prin acest exerciţiu se încurajează participarea
fiecărui elev şi a lucrului în echipe.
Forma finală a conţinuturilor realizate de fiecare
grupă este împărtăşită întregii clase (6 minute –
câte un minut pentru fiecare faţă a cubului).
Lucrarea în forma finală poate fi desfăşurată pe
tablă.
 PASUL NR. 5

Stimulează atenţia şi gândirea;

Oferă posibilitatea elevilor de a-şi
dezvolta competenţele necesare
unei abordări complexe şi
integratoare;
 PASUL NR. 6

Lucrul individual, în echipe sau

participarea întregii clase la realizarea
cerinţelor “cubului” este o provocare şi
determină o întrecere în a demonstra
asimilarea corectă şi completă a
cunoştinţelor.
 PASUL NR. 7

 Elevii vor fi grupaţi în şase echipe (câte una pentru

fiecare faţă a cubului) la mesele de lucru;
 Participarea la completarea fişei comune va fi dirijată
de profesor, care trebuie să încurajeze participarea
tuturor elevilor din grupurile constituite;
 La finalul exerciţiului se va comenta şi se va
completa întreaga structură cu explicaţiile de rigoare.
 PASUL NR. 8

 Profesorul pune la dispoziţia elevilor

imagini cu domeniul dezbătut sau textul
literar în discuţie;
 Utilizarea resurselor ;
 Imagini, texte, albume;
CLASA A X-A – LITERATURĂ ROMÂNĂ
UNITATEA DE CONŢINUT ………………
LECŢIA ………………………………………
TEHNICA SINELG
Brainstorming
o este o tehnică de predare - învăţare menită
să servească drept referinţă convenabilă
pentru nivelul cunoştinţelor elevilor la un
moment dat;
o este o modalitate prin care se pot obţine
informaţii despre ce ar dori elevii să afle în
raport cu o tema anume;
o este o tehnică de monitorizare a înţelegerii;
o SINELG este un instrument util pentru că le
permite elevilor să înţeleagă ceea ce citesc
 Se realizează brainstorming-ul axat pe cunoştinţele elevilor despre
subiectul unui text;
 Li se cere elevilor să marcheze astfel textul:
 pasajele care confirmă ceea ce ştiau deja se vor marca cu √;
 pasajele care contrazic sau diferă de ceea ce ştiau sau credeau
că ştiu se vor marca cu – ;
 informaţiile noi, neaşteptate se vor nota cu +;
 pasajele în legătură cu care au întrebări se vor nota cu ?;
 Astfel, pe măsură ce elevii citesc, vor pune pe margine patru
semne diferite în funcţie de cunoştinţele şi de înţelegerea lor
 ETAPE ale metodei: - realizarea sensului, evocare, susţinerea
elevilor în monitorizarea propriei înţelegeri, reflecţia.
 PASUL NR. 1

SE
PROPUNE
TEXTUL:
“..............”
 PASUL NR. 2

 Puneţi un ”√” pe margine dacă ceva din ce aţi citit

confirmă ceea ce ştiaţi sau credeaţi că ştiţi;
 Puneţi un “-” dacă o anumită informaţie pe care aţi
citit-o contrazice sau diferă de ceea ce ştiaţi sau
credeaţi că ştiţi;
 Puneţi un “+” pe margine dacă o informaţie pe care
aţi întâlnit-o este nouă pentru dumneavoastră;
 Puneţi un “?” pe margine dacă găsiţi informaţii care
vi se par confuze sau dacă doriţi să ştiţi mai mult
despre un anumit lucru.
”√” “-” “+” “?”
 PASUL NR. 3

– se citeşte textul şi elevii lucrează, individual, în

vederea cunoaşterii acestuia;
– semnele trebuie să fie relevante pentru reacţia
elevilor în raport cu informaţiile desprinse din text;
– după lectura individuală se revine la lista cu
lucrurile cunoscute elevilor – se observă ce
cunoştinţe s-au confirmat ;
– ce examinează apoi care sunt informaţiile ce diferă
de cele ştiute, care sunt noutăţile şi lucrurile
confuze ;
 PASUL NR. 4

După rezolvarea sarcinii de lucru, elevii îşi

monitorizează propria înţelegere, se implică în
introducerea noilor informaţii în schemele de
cunoaştere pe care le posedă deja. Corelează
în mod deliberat noul cu ceea ce le este
cunoscut. Elevii construiesc punţi între
cunoscut şi nou pentru a ajunge la o nouă
înţelegere. Învăţarea durabilă şi înţelegerea
sunt personale.
 PASUL NR. 5

o Metoda are ca scop generarea unui schimb de

idei sănătos între elevi;
o Se urmăreşte dezvoltarea vocabularului şi a
capacităţii de exprimare;
o Stimulează gândirea critică;
o Iese în evidenţă modul propriu de a înţelege o
temă anume;
o Realizează asociaţii noi de idei sau relevă noi
sensuri ale ideilor;
o Caută căi de acces spre propriile cunoştinţe,
credinţe şi convingeri.
 PASUL NR. 6

Participarea întregii clase la realizarea

sistemului “SINELG” este lansată ca o
provocare şi reprezintă o altă modalitate de
integrare a informaţiilor noi între cunoştinţele
asimilate de elevii.
 PASUL NR. 7
Adecvarea managementului de grup
la activităţile de formare
Elevii vor primi fiecare o fişă cu textul propus spre
dezbatere.
Textul va fi citit în clasă;
Fiecare elev va realiza o lectură individuală în urma
căreia va însemna paragrafele cu semnele
corespunzătoare;
Participarea la completarea foii comune (care se
poate realiza pe tablă sau pe o foaie de retroproiector)
va fi dirijată de profesor, care trebuie să încurajeze
participarea tuturor elevilor;
La finalul exerciţiului se va comenta întreaga
structură cu explicaţiile de rigoare.
 PASUL NR. 8

 Profesorul pune la dispoziţia elevilor imagini cu

domeniul dezbătut şi va citi un fragment pe care se
va aplica metoda
 Utilizarea resurselor
 Imagini, texte.
 CLASA A X-A – LITERATURĂ ROMÂNĂ
 UNITATEA DE CONŢINUT ………………
 LECŢIA ………………………………………
 TEHNICA ATELIERUL DE SCRIERE
 Brainstorming
o este o tehnică de predare - învăţare menită
să servească drept referinţă convenabilă
pentru nivelul cunoştinţelor elevilor la un
moment dat;
o este o tehnică de monitorizare a înţelegerii;
o ATELIERUL DE SCRIERE este o tehnica prin
care se urmăreşte dezvoltarea capacităţii de
exprimare scrisă sau orală a elevilor.
• Se realizează brainstorming-ul axat pe cunoştinţele
elevilor despre subiectul unui text;
• Profesorul pregăteşte cinci subiecte în legătura cu o
temă anume (sau raportate la o întreagă unitate de
conţinut);
• Elevii sunt invitaţi să comenteze, pe grupe sau
individual, una dintre cele cinci teme propuse;
• Temele trebuie să fie interesante, să stârnească
curiozitatea elevilor şi să-i determine a fi creativi;
• Subiectele se scriu pe o folie sau pe o coală;
• Elevii intervievează profesorul despre fiecare temă: Ce
va interesează mai mult în legătură cu această temă?,
Povestiţi-ne detalii despre..., De ce aţi ales acest
subiect?
• Se arată elevilor o lucrare redactată anterior dar care
poate fi îmbunătăţită într-o oarecare măsură.
 PASUL NR. 1

SE
PROPUNE
TEMA
PENTRU FIECARE GRUPĂ:
“..............”
PASUL NR. 2

 Fiecare grupă îşi alege pentru rezolvare /

dezbatere unul dintre subiectele propuse;
 Profesorul răspunde întrebărilor elevilor în
legătură cu tema aleasă;
 Toţi elevii răspund individual subiectelor sub
forma unor schiţe;
 Să scrieţi fără oprire;
 Să respectaţi un spaţiu liber între rânduri
pentru corectare;
 PASUL NR. 3

– se citeşte textul şi elevii lucrează,

individual, în vederea cunoaşterii
acestuia;
– fiecare elev lucrează individual, apoi
se combina informaţiile şi se
realizează munca în echipă;
– fiecare elev trebuie sa fie creativ.
 PASUL NR. 4

După rezolvarea sarcinii de lucru (sarcina de

creaţie), elevii îşi monitorizează propria
înţelegere, se implică în introducerea noilor
informaţii în schemele de cunoaştere pe care le
posedă deja. Elevii citesc lucrările lor
partenerilor pentru a fi completate şi criticate.
Autorii trebuie să includă adăugirile şi
clarificările specificate pe rândul liber.
 PASUL NR. 5

 Se urmăreşte dezvoltarea vocabularului şi a

capacităţii de exprimare;
 Stimulează gândirea critică;
 Se încurajează elevii spre a fi creativi, pentru a crea
lucrări frumoase din punctul de vedere al
expresivităţii.
 Dovedeşte capacitatea creativă a fiecărui elev,
propriile cunoştinţe, credinţe şi convingeri.
 PASUL NR. 6

Participarea întregii clase la realizarea

sistemului “ATELIERUL DE SCRIERE” este
lansată ca o provocare şi reprezintă o cale de
a demonstra capacitatea de exprimare scrisă
sau orală a elevilor. Metoda permite elevilor
să se exprime liber, să prezinte într-un mod
plastic informaţiile dezbătute in cadrul
subiectului ales.
 PASUL NR. 7
Adecvarea managementului de grup
la activităţile de formare
o Elevii vor fi înştiinţaţi în legătura cu sarcina de lucru şi
cu metoda abordată;
o Colectivul la fi împărţit în cinci grupe echivalente
valoric;
o Fiecare elev al grupei va lucra individual timp de câteva
minute, după care liderul va reuni informaţiile
importante, creative, novatoare ale fiecărui membru;
o Participarea la completarea foii comune a fiecărei grupe
va fi dirijată de profesor, care trebuie să încurajeze
participarea tuturor elevilor;
o La finalul exerciţiului se va comenta întreaga structură
cu explicaţiile de rigoare.
 PASUL NR. 8

 Profesorul pune la dispoziţia elevilor

imagini cu domeniul dezbătut şi va citi
un fragment pe care se va aplica
metoda
 Utilizarea resurselor
 Imagini, texte, imagini.
CLASA A X-A – LITERATURĂ ROMÂNĂ
- LIMBĂ ŞI COMUNICARE
UNITATEA DE CONŢINUT ………………
LECŢIA ………………………………………
TEHNICA ŞTIU – VREAU SĂ ŞTIU – AM
ÎNVĂŢAT
Brainstorming
o este o strategie de conştientizare de către elevi
a ceea ce ştiu sau cred că ştiu referitor la un
subiect şi totodată a ceea ce nu ştiu sau nu
sunt siguri că ştiu si ar dori să ştie sau să
înveţe;
o metoda poate fi folosită în prima parte a unei
lecţii – actualizarea vechilor cunoştinţe -
evocarea;
o activează elevii şi îi face conştienţi de procesul
învăţării;
o se oferă elevilor posibilitatea de a-şi verifica
nivelul cunoştinţelor.
o Se cere elevilor să inventarieze ideile pe care consideră că le
deţin cu privire la subiectul sau tema investigaţiei ce va
urma; aceste idei vor fi notate într-o rubrică a unui tabel –
„STIU”;
o Ei vor nota apoi şi ideile despre care au îndoieli sau ceea ce
ar dori să ştie in legătura cu tema respectivă; aceste idei
sunt grupate în rubrica „VREAU SA STIU”;
o Profesorul va propune apoi studierea unui text, realizarea
unei investigaţii şi fixarea unor cunoştinţe referitoare la acel
subiect, selectate de profesor; elevii îşi însuşesc noile
cunoştinţe şi îşi inventariază noile idei asimilate pe care le
notează în rubrica „AM INVATAT”;
 PASUL NR. 1

I. SE PROPUNE TEMA CE URMEAZĂ A FI

STUDIATĂ:
“......................”

II. SE ANUNŢĂ ŞI SE EXPLICĂ METODA

DE LUCRU
 PASUL NR. 2

 Elevii lucrează individual şi

inventariază ideile pe care le au în
legătură cu tema propusă;
 Ei vor identifica şi aspectele
necunoscute;
 Profesorul va conduce elevii să
elucideze aceste neclarităţi şi aceştia
vor completa rubricile tabelului.
 PASUL NR. 3

ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT

 PASUL NR. 4

După rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor

folosi noţiunile înscrise în fiecare coloană
pentru a demonstra nivelul actual al
cunoştinţelor.
Prin brainstorming, participanţii identifică
situaţia de plecare precum şi ceea ce au
dobândit în urma procesului de învăţare. Prin
acest exerciţiu se încurajează participarea
fiecărui elev prin conştientizarea eventualelor
lacune şi prin motivarea acoperirii acestora.
Lucrarea în forma finală trebuie să fie
desfăşurată pe caiete.
 PASUL NR. 5

 Stimulează atenţia şi gândirea;

 Oferă posibilitatea elevilor de a-
şi dezvolta competenţele necesare
unei abordări complexe şi
integratoare;
 PASUL NR. 6

Lucrul individual, în echipe sau

participarea întregii clase la realizarea
cerinţelor este o provocare şi determină o
întrecere în a demonstra asimilarea
corectă şi completă a cunoştinţelor.
 PASUL NR. 7

 Profesorul pune la dispoziţia elevilor

imagini cu domeniul dezbătut sau
textul literar în discuţie;
 Utilizarea resurselor ;
 Imagini, texte, albume;

 PROFESOR ADRIANA TIMOFTE, 2005,

Toate drepturile rezervate