Incluziunea în procesul didactic

- învăţare centrată pe elev axată pe valorificarea

calităţilor fiecărui elev, creînd situaţii în care aceştia
au posibilitatea să se afirme;
- crearea unui mediu şcolar în care fiecare elev se
simte în siguranţă;
-abordare individualizată a elevilor prin crearea de
situaţii favorabile fiecărui elev pentru descoperirea
intereselor, aptitudinilor şi posibilităţilor de formare
proprii;
-acceptarea diversităţii caracterelor şi a
independenţei de spirit.
 
Raport SAP
 PEI (Plan educațional individualizat)
Standard educațional, aprobat de Consiliul Național pentru Curriculum
(Ordinul ME nr. 952 din 06.12.2011)

Asigură incluziunea școlară a copiilor cu CES, prin:

Axare pe
particularitățile
individuale de Curriculum Servicii de
dezvoltare și individualizat suport
potențialul
copilului

Întrucît responsabilitatea de elaborare, realizare, monitorizare, revizuire/actualizare a PEI

revine CMI, este necesar ca toți membrii CMI să cunoască metodologia de elaborare și
implimentare a PEI.
Ce este PEI?
 Scopul PEI
 asigurarea progresului în dezvoltarea copilului
(pe domeniile emoțional, motor, cognitiv, verbal,
social), în funcție de potențialul acestuia
identificînd strategii, resurse, tehnologii, servicii
care vor facilita progresul;

 identificarea punctelor forte, a intereselor și

necesităților elevului.
Caracteristici-cheie PEI

PEI incluziv

6
 ADAPTĂRI CURRICULARE

Curriculum general – conturează viziunea asupra

parcursului educațional, proiectînd așteptările societății
cu privire la rezultatele scontate ale învățării pentru
fiecare disciplină școlară, pe niveluri de învățămînt.
(Codul Educației al Republicii Moldova, art.40 p.1)

 CURRICULUMUL poate fi adaptat sau modificat pentru

a satisface nevoile copiilor și elevilor cu cerințe
educaționale speciale, modul de parcurgere a
curricumului este reflectat în planul educațional
individualizat pentru copilul/elevul cu cerințe
educaționale speciale.
(Codul Educației al Republicii Moldova, art.40 p.5)
CURRICULUM ADAPTAT - se referă la:
-modalităţi de organizare a conţinuturilor;
-selectarea metodelor de predare-învăţare;
-metodelor şi tehnicilor de evaluare;
-standardelor de performanţă;
-mediului psihologic de învăţare;
Prin adaptări se subînţelege identificarea strategiilor pedagogice,
strategiilor de evaluare, a resurselor şi/sau a echipamentului personalizat

* Adaptările de mediu- includ schimbările sau

măsurile de sprijin a elevului în mediul fizic al clasei
sau al instituţiei.
*Adaptările psihopedagogice - includ
modificările operate în strategiile pedagogice
conforme curriculumului general.
* Adapările în materie de evaluare - se referă la
modificarea metodelor/tehnicilor de evaluare, pentru
a permite elevului să demonstreze competenţile
acumulate.

9
Exemple de modificări de mediu,
psihopedagogic, în materie de evaluare
Curriculum modificat (CM) vizează selectarea unor
conţinuturi din curriculum general la disciplina şcolară,
conţinuturi ce se consideră a putea fi înţelese de copii cu
cerinţe speciale şi renunţarea la conţinuturile cu un grad
ridicat de complexitate.

Curriculum modificat presupune

Copii cu cerinţe educaționale
schimbarea finalităţilor
speciale sunt puşi în situaţia de a
educaţionale/subcomptenţelor
realiza diferite activităţi
(Codul Educației al RM cap. I,
individuale, compensatorii,
art.3) stabilite în curriculum
terapeutice ce vizează
general corespunzătoare anului de
recuperarea acestora şi
studii pentru o disciplină şcolară, în
participarea lor la activităţile
funcţie de potenţialul de dezvoltare
desfăşurate în învăţămîntul
şi necesităţile de învăţare ale
general.
elevului
11
 Curriculum modificat la
disciplină
 Argument
 Competențe generale*
 Competențe specifice*

Subcompetențe Conținuturi Activități Strategii/ Strategii de evaluare Note

(Finalități de de învățare tehnologii
învățare) didactice
Se vor indica Se indică Se vor specifica Se vor indica strategiile
finalitățile care denumirea strategiile/tehnologiile specifice de evaluare
urmează a fi subiectelor, didactice, activitățile de pentru fiecare finalitate
formate/dezvoltate care de învățare conform cerințelor proiectată. Strategiile
pe parcursul anului regulă, ar educaționale speciale ale de evaluare vor aprecia
trebui să copilului și care vor nivelul de atingere a
reiasă din contribui la atingerea finalităților și se vor
tematica finalităților. axa pe evidențierea
abordată la progresului obținut de
oră. copil.
FORME DE INCLUZIUNE
 Corelarea componentelor curriculare
conform adaptărilor curriculare
Componentele Adaptări curriculare
curriculare Curriculum Adaptat Curriculum modificat
(CA) (CM)

Competențe generale
Competențe specifice
Finalități de învățare
(subcompetențe)
Conținuturi/ unități de
conținut
Activități de învățare și
evaluare
Strategii didactice
Strategii de evaluare
Tipul certificatului de
studii
 
  
 
 
 
 
 
ASG ASG/PEI
Recomandări privind adaptările în procesul
educaţional incluziv
Adaptarea curriculară se realizează avînd la dispoziţie
următoarele materiale/documente:
1.Recomandările Serviciului de asistenţă psihopedagogică cu referire
la un elev sau la mai mulţi elevi cu cerinţe speciale similare.
2. Planul Educaţional Individualizat, elaborat, printr-un proces
participativ, în cadrul echipei PEI ( a se vedea Ghidul privind
elaborarea şi realizarea Planului Educaţional Individualizat, aprobat
prin Ordinul Ministerului Educaţiei nr.952 din 06.12.2011).
3. Curriculumul disciplinar național, aprobat de Ministerul Educaţiei.
4. Ghidul metodologic cu privire la adaptările curriculare şi
evaluarea progresului şcolar în contextul educaţiei incluzive.

15
Evaluarea rezultatelor școlare
Conform obiectivelor PEI, în funcţie de progres

• evaluare prin raportare la copil (măsoară

progresul individual al elevului);

• evaluare prin raportare la curriculum (se

apreciază performanțele elevului în procesul de
parcurgere a curriculumului (general sau
adaptat))

16
Evaluarea finală și certificarea elevilor cu
CES (Ordinul ME nr. 156 din 20 martie 2015; Ordinul ME nr.170 din 04
martie 2016; Ordinul ME 311 din 05 mai 2015)

Reglementări și proceduri specifice:

- categorii de elevi
- adaptarea procedurilor
- probe de evaluare individualizate
- certificare
- oportunități de continuare a studiilor

17
Admiterea elevului cu CES la examene

Părinții pot solicita ca elevii cu CES să nu susțină

examenele de finalizare a studiilor.
18
Proba de evaluare pentru elevul cu CES

! Proba de evaluare pentru elevul care a studiat

în baza PEI, la disciplina parcursă prin
curriculum adaptat sau modificat, se
realizează de către cadrul didactic la
disciplină.

Aprobarea probelor de evaluare - Comisia

raională/municipală de examene.

Se remit instituției de învățămînt, în pachete sigilate, cu cel puțin 5

zile înainte de desfășurarea probelor de evaluare.

Verificarea probelor de evaluare - comisie aprobată de către CRE,

în componența căreia este reprezentant SAP și cadrul didactic care a
elaborat pentru elevul respectiv și realizat curriculumul adaptat sau
modificat.
19
Locul susținerii probei de evaluare

20
Certificat de studii serie specifică

Disciplina Tip Nota Nota

de studiu curricu medie medie la
lum anuală examene
CERTIFICAT DE STUDII
GIMNAZIALE
Nr. xxxxx
Seria ASG/PEI

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

21
Certificarea elevilor cu PEI

Continuarea
studiilor în
învăţămîntul
secundar
profesional și
mediu de
specialitate

22
Dacă un copil nu poate
învăța în modul în care îi
predăm, trebuie să îi
predăm în modul în care el
poate învăța...

(Ignacio Estrada)